Авторское пособие «Маршрутизатор наблюдений»

Автор: Варбан Александра Андреевна

Организация: ГБДОУ ДС № 2 Красносельского района Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Цель: Учить выделять в окружающей обстановке объекты (живой и неживой природы) наблюдений в соответствии с сезонным периодом жизни. Создание ситуации детского выбора как необходимое условие развития самостоятельности и ответственности у детей дошкольного возраста.

Задачи:

1. Развивать у детей старшего дошкольного возраста фенологическую наблюдательность, память.
2. Учить сравнивать, анализировать полученные данные, давать характеристику объекту наблюдения – постоянно и временно.
3. Учить находить пути получения информации.
4. Овладение детьми адаптированной научной лексикой в области естественно - научных знаний.
5. Формирование умственных качеств и познавательного интереса к окружающему миру.
6. Формирование личностных качеств: умение прислушиваться к мнению другого человека, развитие коллективизма.

Преимущества.

«Маршрутизатор наблюдений» (Приложение № 1) (далее маршрутизатор) это своего рода инструмент, в котором дети ежедневно в месячном временном отрезке самостоятельно определяют те объекты природы, за которыми они смогут понаблюдать. Т.е. ребенок, идущий из сада или в сад, находящийся на прогулке в природе с родителями и т.д. выделяет объект наблюдения, другими словами, находит его и запоминает. Далее он делает пометку в маршрутизаторе наблюдений, что да, вот за этим объектом можно наблюдать. Найденные детьми объекты природы, указанные в маршрутизаторе, как триггерные точки деятельности – побуждают детей проявлять интерес к поиску объектов наблюдений живой и не живой природы. Сам маршрутизатор работает, если так можно выразиться «в паре» с фенологическим календарем, но в отличие от него позволяет детям увидеть цикличность наблюдений.

! Дети не наблюдают, а только выделяют объект наблюдения в окружающей обстановке! А какие именно фенологические события произошли в этот день, мы увидим в фенологическом календаре.

Ещё одним преимуществом маршрутизатора, на наш взгляд, является то, что с его помощью можно побуждать детей к поиску путей получения информации, будь то рассматривание иллюстраций, чтение книг, проведение опытов, просмотр видеофильмов и презентаций. (Например, если мы не можем наблюдать за подготовкой диких животных к зиме то, как нам узнать об этом?).

Поняв сущность или принцип работы с маршрутизатором, дети увлекаются этим процессом, даже появляется дух соревнования – «Кто больше». Роль педагога на этом этапе заключается в том, чтобы помочь детям правильно определить объект наблюдений, его наличие в данном временном и сезонном отрезке.

Страницы маршрутизатора имеют одинаковые символьные обозначения объектов и календарную таблицу с названием месяца, дней недели и даты. Дети, выделив (увидев) объект наблюдений с помощью условного обозначения выделяют его в таблице маршрутизатора.

Условные обозначения:

 - можно наблюдать

 - можно наблюдать, но без значительных изменений

 - наблюдение невозможно (не закрашивается)

 

Когда все объекты наблюдений за этот день выделены детьми, им предлагается самим выбрать те объекты, за которыми они хотели бы понаблюдать, но не более 2-3. Эта ситуация детского выбора не только способствует развитию самостоятельности и ответственности у детей дошкольного возраста, но и является средством поддержки детской инициативы.

Роль педагога на этом этапе заключается в том, чтобы помочь детям прийти к соглашению по выбору 2-3 объектов наблюдения, при большом разнообразии голосов, но и напомнить детям о главных фенологических событиях этого месяца. В дальнейшем воспитатель следит за тем, чтобы объекты наблюдений не повторялись.

После того, как маршрутизатор будет заполнен, вместе с детьми проводится сравнительный анализ по объектам наблюдений, а в конце сезона – общее сравнение: что было в начале сезона, что изменилось потом, какому объекту можно дать характеристику «постоянно», а какому «временно» в зависимости от сезона и погодных условий.

Заполненные листы маршрутизатора брошируются с помощью папки скоросшивателя и, в дальнейшем, пополняют уголок или центр природы.

Огромный плюс календаря мы видим в том, что там внесены те феноиндикаторы, которые мы можем наблюдать с детьми на территории нашего детского сада. Будем очень рады, если к нашему творческому содружеству фенологов присоединитесь и вы.

Методическая литература

1. «Основы фенологии. Часть 1 Теоретический курс» В.Г.Федотова, Санкт-Петербург, 2002;
2. «Основы фенологии. Часть 2 Практическая фенология» В.Г.Федотова, Санкт-Петербург,2002;
3. «Программа экологического образования детей «МЫ» Кондратьева Н.Н., СПб, 1996;
4. «Развитие познавательных процессов у старших дошкольников через экспериментальную деятельность» Н.В.Исакова, Санкт-Петербург, «Детство-Пресс», 2013;
5. «Добро пожаловать в экологию» О.А.Воронкевич, СПб, «Детство- Пресс», 2011;
6. «Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду. Мир растений» А.И.Иванова, Москва, «Сфера», 2005;
7. «Картотека воспитателя. Исследования природы в детском саду» Н.А.Рыжова, Рязань, «Приз», 2017;
8. «Календарь наблюдений» Методические рекомендации к тематическому словарю в картинках «Времена года» Ж.Л.Новикова, А.Г.Рощина, Москва, «Школьная книга», 2013.Приложение №1 Маршрутизатор наблюдений

Опубликовано: 27.02.2024