Образовательный проект «Мир игрушек»

Автор: Бакун Мария Николаевна

Организация: МБДОУ №282

Населенный пункт: г.Красноярск

АННОТАЦИЯ

Педагог советует родителям, какие книги они должны читать ребенку. Для детей четвертого года жизни подбирают такие художественные произведения, содержание которых легко воспринимается и понимается малышами, в которых действия, совершаемые персонажами, повторяются неодократно. Поскольку у четырехлетнего ребенка понимание еще недостаточно устойчиво, стихи, рассказы, сказки должны быть небольшими по объему.

Исходя из вышесказанного, для восприятия детьми 3-4 лет с нарушениями речи были выбраны стихотворения А.Л. Барто из цикла «Игрушки».

В младшей группе при определении и формулировании темы для проектов лучше «идти от детей», ориентируясь на восприятие и освоение мира ребенком, именно поэтому была выбрана тема «Мир игрушек». Стихотворения Агнии Львовны Барто из цикла «Игрушки» понятны и интересны детям раннего возраста, через игрушку ребенку будет легче воспринимать художественное произведение и охотнее заниматься.

Продолжительность проекта: краткосрочный (неделя)

Участники проета: дети младшего возраста, родители (законные представители), воспитатели ДОУ.

Сведения об авторе: Бакун Мария Николаевна, воспитатель МБДОУ № 282.

ОПИСАНИЕ ПРОКТА «МИР ИГРУШЕК»

Организовать восприятие художественных произведений с детьми раннего возраста с нарушением речи достаточно сложно. Главным недостатком восприятия является нарушение обобщенности восприятия, отмечается его замедленный темп. Детям с нарушениями речи требуется значительно больше времени, чтобы воспринять предлагаемый им материал (картину, тест и т.п.). Замедленность восприятия усугубляться еще и тем, что из-за недоразвития психических процессов они с трудом выделяют главное, не понимают внутренние связи между частями, персонажами. Поэтому восприятие их отличается и меньшей дифференцированностью.

Обязательным компонентом в работе с детьми, имеющими нарушения зрения, является коррекционная работа (артикуляционная гимнастика, пальчиковая гимнастика, зрительная гимнастика).

Чтобы художественное произведение вызывало у детей образы знакомого им реального мира и вместе с тем расширяло их знания о нём, необходимо учитывать особенности восприятия книги ребенком раннего дошкольного возраста.

Для детей раннего возраста характерны следующие моменты:

–тесная зависимость понимания художественного произведения от непосредственного личного опыта ребёнка;

–детей интересует прежде всего фабула (цепь связанных между собой событий);

–установление наиболее легко осознаваемых связей, когда события чётко следует друг за другом и последующее логически вытекает из предыдущего;

–способность некоторое время сосредоточенно слушать, не отвлекаясь;

–в центре внимания детей – главный персонаж;

–эмоциональное отношение к героям ярко выражено;

–ребёнок прежде всего видит действия и поступки персонажа, но не понимает мотивов его поведения;

–тяга к ритмической структуре речи, рифме (дети повторяют слова, которые в тексте ритмически чередуются, качают головой, хлопают в ладоши и пр.);

–открытое непосредственное выражение эмоций (улыбка, смех, радостные восклицания, выразительная мимика).

Основным правилом для педагога, читающего детям, должна стать выразительность его речи. Недопустимы быстрый темп, монотонность речи.

В результате специального изучения было установлено, что процесс формирования интереса к чтению у детей именно дошкольного возраста во многом определяется тем, насколько вовлечены в него родители.

Учитывая особенности восприятия детей раннего возраста, работа по организации восприятия организована в три этапа:

1 (мотивационный) этап: определение проблемы, способов стимулирования интереса детей. Мотивация детей заключалась в том, что в первый день реализации проекта было рассказано детям о том, что совсем скоро мы отправимся в интересное путешествие к игрушкам, а узнавать что это за игрушки мы будем каждый день.

2 (проблемно-деятельностный) этап: обогащение представлений детей по теме проекта посредством чтения стихотворений А. Л. Барто: «Мяч»; «Флажок»; «Грузовик»; «Кораблик»; «Зайка»; «Лошадка»; «Мишка»; «Бычок», рассказывание, рассматривание изображений и игрушек по тематике стихотворений; подвижные игры по тематике стихотворений; зрительная гимнастика по тематике стихотворений; взаимодействие с родителями по закреплению с детьми художественных произведений.

3(творческий) этап: представление результатов творческой работы детей: выбор подарка в магазине загадок для куклы; рисование ручейков для корабликов; лепка моркови для зайчика; конструирование мостика для мишки; итоговое мероприятие, закрепляющее представления детей по теме проекта.

Вид проекта: творческий, познавательно-игровой, исследовательский.

 

Целевое назначение проекта:

Организация восприятия стихотворений А.Л. Барто в интеграции разных видов деятельности (игровой, продуктивной, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной).

Задачи проекта:

1. 1.Определение содержания работы (в том числе и коррекционной) по организации восприятия стихотворений А.Л. Барто из цикла «Игрушки».
2. 2.Пополнение предметно-пространственной среды иллюстративным, предметным, литературным материалом.
3. 3.Создание картотеки подвижных игр по содержанию стихотворений А.Л. Барто из цикла «Игрушки».
4. 4.Составление методических рекомендаций для родителей по прочтению стихотворений детям раннего возраста.

По характеру проектов: в рамках ДОУ, работа в социуме.

Содержание деятельности:

1. 1.Внесение в игровой центр игрушек: мяч, флажок, грузовик, кораблик, заяц, лошадка, мишка, бычок; книги А. Л. Барто «Игрушки» – в книжный уголок.
2. 2.Чтение стихотворений А. Л. Барто: «Мяч»; «Флажок»; «Грузовик»; «Кораблик»; «Зайка»; «Лошадка»; «Мишка»; «Бычок».
3. 3.Рассматривание игрушек: мяч, флажок, грузовик, кораблик, заяц, лошадка, мишка, бычок.
4. 4.Разговор по содержанию стихотворений.
5. 5.Проведение занятий по стихотворениям: Мяч: ФЭМП «Поход в магазин подарков»; Кораблик: рисование «Плывет кораблик»; Зайка: лепка «Морковь для зайчика»; Мишка: конструирование «Мостик для мишки»; итоговое мероприятие: развлечение «В гости к игрушкам».
6. 6.Организация подвижных игр: «Мы куклы»; «Перепрыгни ручеек»; «Зайка серенький сидит»; «У медведя во бору»; «Самолеты».
7. 7.Организация коррекционной работы (зрительной гимнастики): «Веселый мяч», «Мы кораблик смастери», «Солнечный зайчик», «Как мы мишке помогали», «Самолеты».
8. 8.Подготовка атрибутов к занятиям и итоговому мероприятию.
9. 9.Работа с родителями: беседы о повторении с детьми стихотворений А. Л. Барто из цикла «Игрушки»; беседы о чтении детям дома литературы.

Результаты проекта:

1. Накопление положительного эмоционального опыта у детей раннего возраста.
2. Формирование интереса к художественному слову.
3. Приобщение к чтению художественной литературы.
4. Формирование первоначальных представлений об игрушках.
5. Способствовать пополнению словарного запаса детей.
6. Воспитание бережного отношение к игрушкам.
7. Прививать умение играть вместе, дружно.

Финансовые ресурсы: не требует

Информационные ресурсы:

-интернет-ресурсы;

-методическая литература;

продукты детской деятельности;

-систематизированный литературный, иллюстрированный и предметный (игрушки) материал по тематике стихотворений А. Л. Барто цикл «Игрушки»;

- картотека подвижных игр по тематике стихотворений А. Л. Барто цикл «Игрушки»;

-методические рекомендации для родителей по прочтению стихотворений детям раннего возраста.

 

План образовательной деятельности по восприятию стихотворений А.Л. Барто детьми раннего возраста с нарушением речи в рамках изучения темы «Мир игрушек»

День недели/ дата	Совместная деятельность взрослого и детей	Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности	Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами
Понедельник II половина дня	Разговор о предстоящем путешествии к игрушкам. Чтение стихотворений: «Мяч»; «Флажок». Занятие по формированию элементарных математических представлений: «Поход в магазин подарков». Подвижная игра: «Веселый мяч». Пальчиковая гимнастика: «Озорные мячи».	Внесение сборника стихов А. Л. Барто. Внесение в игровую зону мяча, флажка.	Беседа с родителями о домашнем чтении детям книг.
Вторник I половина дня	Чтение стихотворений: «Грузовик»; «Кораблик». Занятие по рисованию: «Плывет кораблик». Подвижная игра: «Перепрыгни ручеек». Артикуляционная гимнастика: «Мы кораблик смастерили».	Внесение в игровую зону грузовика и кораблика.	Беседы с родителями о прочитанных произведениях.
Среда II половина дня	Чтение стихотворений: «Зайка»; «Лошадка». Занятие по лепке: «Морковь для зайца». Подвижная игра: «Зайка серенький сидит»; Артикуляционная гимнастика: «Солнечный зайчик»	Внесение в игровую зону зайца, лошадки, уточки. Внесение материалов для лепки.	Беседа с родителями о беседе с детьми о услышанных в детском саду стихотворений.
Четверг I половина дня	Чтение стихотворений: «Мишка»; «Бычок». Занятие по конструированию: «Мостик для мишки». Подвижные игры: «У медведя во бору». Пальчиковая гимнастика: «Как мы мишке помогали».	Внесение в игровую зону бычка и мишки. Подготовка материалов для конструирования.	Просьба родителям повторить с детьми услышанные стихотворения.
Пятница II половина дня	Чтение стихотворений: «Козленок», «Самолет». Развлечение: «В гости к игрушкам». Подвижная игра: «Самолеты». Зрительная гимнастика: «Самолет».	Внесение в игровую зону козленка и самолета. Внесение атрибутов к празднику.	Просьба родителям повторять с детьми стихотворения дома.

Опубликовано: 27.02.2024