Дидактическое пособие «Трёхэтажный дом»

Автор: Рогалевич Людмила Васильевна

Организация: ЛГ МАДОУ Д/С №2 «Белочка»

Населенный пункт: Тюменская область, г. Лангепс

Пояснительная записка

Речь – один из наиболее мощных факторов и стимулов развития ребенка. От уровня речевого развития зависит общее интеллектуальное развитие, которое оказывает большое влияние на формирование личности, волевые качества, характер. Дальнейшее успешное обучение ребенка в школе и далее напрямую зависит от его речевого развития, умения правильно излагать свои мысли, красиво говорить, не комплексовать в общении со сверстниками и взрослыми.

В условиях ФГОС обучение детей производится в игре. Игра – как педагогическая форма (организованная воспитателем) способствует решению образовательных и воспитательных задач. Таким образом, дидактическая игра объединяет в себе два начала: игровое и обучающее.

Поскольку в дошкольном возрасте у детей игровая деятельность является ведущей, при наличии нарушений звукопроизношения у детей дошкольного возраста использование дидактических игр способствует более быстрому и эффективному преодолению речевых расстройств.

Дидактические игры повышают умственную активность, совершенствуют звуковую культуру, активизируют и обогащают словарный запас, повышают эмоциональную активность.

Назначение пособия

Данное пособие способствует формированию правильного звукопроизношения в речи ребенка, развитию грамматического строя языка, памяти, внимания, мышления, мелкой моторики рук, обогащению словарного запаса.

Цель: автоматизация звука в словах и предложениях.

Задачи:

1.Формировать у дошкольников правильное звукопроизношение, умение употреблять звук в своей речи.

2.Разнообразить с помощью игры работу над закреплением правильного звукопроизношения.

Возрастная категория:

Данное пособие предназначено для детей старшего дошкольного возраста от 5 – 7 лет. По строению и игровым действиям игра соответствует возрастным особенностям детей.

Индивидуальные особенности детей старшего дошкольного возраста

На этом возрастном этапе продолжается совершенствование всех сторон речи ребенка все чище становится произношение, более развернутыми фразы, точнее высказывания. Дошкольник рассказывают и отвечают на вопросы так, чтобы окружающим было понятно, что он хочет сказать. Это значит, что словарь детей обогащается и расширяется. Дети способны правильно произносить все звуки родного языка. Однако у некоторых детей еще имеются трудности в звукопроизношении.

Возможность использования и тиражирования:

Данное пособие может быть использовано в работе с детьми, имеющие различные уровни развития. Педагог в зависимости от возможностей детей своей группы может усложнить или облегчить игру.

Пособие адресовано воспитателям, специалистам ДОУ и заинтересованным в развитии своих детей родителям.

Пособие может быть использовано во время занятий, во время совместной деятельности ребенка и взрослого. Предназначено как для индивидуального использования, так и подгруппового и группового.

2. Основная часть

Описание дидактического пособия

Пособие состоит из игрового поля в виде трехэтажного дома с окошечками (крышечки от влажных салфеток), в которых имеются липучки для крепления картинки. Окошечки пронумерованы цифрами от 1 до 8. На крыше дома имеется окошечко с липучкой для размещения буквы. Все картинки и буквы заламинированы и с обратной стороны имеют липучку. К пособию прилагаются наборы картинок на звуки: [Ж], [Р] и [Л].

Данное пособие многофункциональное, т.к. в любое время можно заменить картинки на другие, соответственно выбранной теме.

Пособие имеет несколько вариантов игры. Проигрывать в эти игры можно, меняя звук и картинки на игровом поле.

1 вариант. Игра «Кто, где живет?»

Образовательные области: «Речевое развитие», «Познавательное развитие».

Цель: закрепление произношения звука [Ж] в словах и предложениях; развитие фонематического слуха, мышления, внимания, памяти; формирование связного рассказывания; закрепление элементарных математических представлений.

Инструкция. Воспитатель предлагает ребенку рассмотреть дом и задает вопросы: «Сколько этажей в этом доме?» (Три). «А какой это дом, если три этажа?» (Трехэтажный). «В этом доме много квартир. Попробуй, сосчитай». Ребенок считает. (Восемь). Воспитатель говорит, что в этом домике живут жильцы, в названиях которых есть звук [Ж]. Он живет на крыше и обозначен буквой Ж. Воспитатель предлагает ребенку по очереди открывать окошки домика. «Давай посмотрим, кто живет на первом этаже в квартире № 1?» (Ежи). «А кто живет в квартире № 2? (Жаба). «На каком этаже живет жаба?». (На первом). «А кто живет на втором этаже? Давай откроем окошечко под № 3». (Ужи).

Так далее, ребенок со взрослым открывают поочередно окошки до третьего этажа, называя животных (жук, журавль, жеребенок, морж, жираф). Педагог следит за четким произношением воспитанником звука [Ж] в словах. Когда ребенок откроет все окошки, педагог просит еще раз перечислить всех жильцов дома. Просит назвать соседей Журавля, Жабы, Моржа по этажу. Спрашивает: «Кто живет между квартирой Ужей и Журавля? Между квартирой Жирафа и Жеребенка?». В конце игры можно закрыть окошки квартир и попросить ребенка вспомнить, кто из животных проживает в какой квартире, на каком этаже.

2 вариант. Игра «Кого не стало?»

Образовательная область: «Речевое развитие».

Цель: формирование умений образовывать имена существительные в Р.п.; развитие внимания, памяти; закрепление произношения звука [Ж] в словах и предложениях.

Инструкция. Ребенку предлагается рассмотреть картинки животных, назвать их, Далее педагог закрывает окошки, спрашивает: «Кого не стало?». Ребенок отвечает: «Не стало Жука», «Не стало Жабы», «Не стало Жирафа», «Не стало Журавля», «Не стало Моржа» и т.д.

3 вариант. Игра «Назови ласково»

Образовательная область: «Речевое развитие».

Цель: формирование правильной грамматической структуры речи, развитие мышления, внимания, памяти; закрепление произношения звука [Ж] в словах.

Инструкция. Ребенку предлагается рассмотреть картинки животных, назвать их. Далее педагог предлагает назвать их ласково: жук – жучок; жаба – жабонька; жираф – жирафик, жирафчик; журавль – журавлик; еж – ежонок; жеребец – жеребенок; морж – моржонок; уж – ужонок.

 

4 вариант. Игра «Один – много»

Образовательная область: «Речевое развитие».

Цель: совершенствование навыка образования формы множественного числа имен существительных; развитие мышления, внимания, памяти; закрепление произношения звука [Ж] в словах.

Инструкция. Ребенку предлагается рассмотреть картинки животных, назвать их. Далее воспитатель предлагает назвать животных во множественном числе: жаба – жабы; жираф – жирафы; жук – жуки; уж – ужи; еж – ежи; морж – моржи; жеребенок – жеребята; журавль – журавли.

5 вариант. Игра «Отгадай загадку»

Образовательная область: «Речевое развитие».

Цель: расширение и обогащение знаний детей об окружающем мире; закрепление произношения звука [Ж] в словах; развитие фонематического слуха, внимания.

Инструкция. Ребенку предлагается рассмотреть картинки животных, назвать их, а также запомнить нумерацию квартиры. Далее педагог загадывает загадку: «Не жужжу, когда лежу, не жужжу, когда хожу, если в воздухе кружусь, тут уж вдоволь нажужжусь» (Жук). Если ребенок отгадал правильно, взрослый предлагает ему вспомнить, в какой квартире живет Жук, на каком этаже? Игра продолжается дальше.

Примерные загадки:

Сердитый недотрога живет в глуши лесной. Иголок очень много, а нитки – ни одной (Еж).

Он высокий и пятнистый, с длинной-длинной шеей, и питается он листьями – листьями деревьев. (Жираф).

В небе осенью курлычут, за собою в небо кличут. Долго манят нас вдали… Кто скажите? (Журавли).

Они на холоде лежат, но от страха не дрожат. Пусть ветер и вода свежи, но на пляж идут… (Моржи).

Выпуча глаза сидит не по-русски говорит. Родилась в воде, а живет на земле. (Жаба).

Очень мирные мы змеи. Любим жить в лесах, у рек. Яда вовсе не имеем, и не знались с ним вовек. (Ужи).

Я родился на лугу, бегать целый день могу. Я у лошади – ребенок. Ну и кто я? (Жеребенок).

6 вариант. Игра «Где находится звук [Р] в слове?»

Образовательная область: «Речевое развитие».

Цель: нахождение и определение звука [Р] в слове, закрепление произношения звука в словах; развитие фонематического слуха, внимания.

Инструкция.

Воспитатель предлагает ребенку открыть окошечки на первом этаже. Спрашивает: «Кто живет в квартире под №1?». Ребенок отвечает: «Рыба».

Воспитатель: «А кто живет в квартире под №2?» (Рак). «На какой звук начинаются эти слова?». (На звук [Р]). Воспитатель подытоживает: «Значит, звук [Р] находится вначале слова».

Далее воспитатель предлагает ребенку открыть окошечки на втором этаже. Спрашивает названия картинок. Ребенок называет картинки (Корова, Кролик, Баран) и определяет, где находится звук [Р] в слове. Воспитатель подытоживает, что звук [Р] находится в середине слова. В такой последовательности ребенок открывает окошечки на третьем этаже, называет картинки (Тигр, Бобр, Зубр) и определяет, где находится звук в слове. Воспитатель подытоживает, что звук [Р] находится в конце слова.

Воспитатель следит за правильным произношением звука ребенком.

В конце игры воспитатель предлагает закрыть окошечки и вспомнить, на каком этаже находятся «жильцы» или «соседи», имена которых начинаются на звук [Р]. (На первом этаже). Воспитатель предлагает повторить имена этих «соседей». (Рыба, Рак). Далее ребенку предлагается вспомнить, на каком этаже живут «соседи», имена которых заканчиваются на звук [Р]. (На третьем этаже). Воспитатель предлагает повторить имена этих «соседей» (Тигр, Бобр, Зубр). Далее воспитатель предлагает вспомнить, на каком этаже живут «соседи», в названии которых звук [р] находится в середине слова. Ребенок перечисляет (Корова, Кролик, Баран). Можно также закрепить нумерацию квартир.

7 вариант. Игра «Назови соседей»

Образовательная область: «Речевое развитие».

Цель: закрепление произношения звука [Л] в словах и предложениях; развитие фонематического слуха, мышления, внимания, памяти.

Инструкция.

Воспитатель предлагает ребенку посмотреть на дом, и обратить внимание, какая буква размещена на крыше дома. Ребенок отвечает: «Буква Л». Воспитатель говорит: «Правильно, буква Л. Это значит, что в этом доме живут соседи, в названии, которых имеется звук [Л]. Давай вначале откроем окошечки на третьем этаже дома. Пожалуйста, назови картинки». Ребенок называет: «Ласточка, Лось, Лошадь». Воспитатель спрашивает: «Скажи, пожалуйста, на какой звук начинаются названия этих картинок?». Ребенок отвечает: «На звук [Л]».

 

 

Воспитатель спрашивает: «Назови, пожалуйста, соседей Лося?». Ребенок перечисляет: «Ласточка и Лошадь». Воспитатель далее предлагает ребенку назвать соседей Ласточки и Лошади. Далее игра продолжается. Педагог предлагает ребенку открыть окошечки вначале на втором, а потом – на первом этаже, и просит назвать картинки, определить данный звук в слове, и назвать всех соседей. Взрослый следит за правильным произношением звука [Л] в словах.

Заключение

В результате использования данного пособия:

В результате частого использования данного пособия в работе с детьми наблюдается повышение познавательной активности воспитанников и уровня речевого развития, формирования правильной речи и фонематического слуха. Дети стали общительнее. У детей появилась мотивация к обучению. Совершенствуется мелкая моторика. Развиваются мыслительные операции, память, внимание. Формируются волевые умения (умение не отвлекаться от поставленной задачи).

Таким образом, данное пособие служит для дошкольников хорошей подготовкой к дальнейшему обучению в школе, так как помогает повысить уровень речевого и познавательного развития детей, тренирует усидчивость, развивает внимание, мышление, мелкую моторику рук.

Перспектива:

В дальнейшем, в своей работе мы планируем расширить количество картинок на автоматизацию других звуков родного языка и использовать данное пособие в педагогической работе для комплексного решения задач образовательной программы и индивидуальной работы по развитию и коррекции речевой, познавательной и эмоционально-волевой сферы дошкольников. А также планируем поделиться своим опытом по использованию данного пособия с коллегами, родителями (законными представителями).

Список использованной литературы

1.От рождения до школы. Основная образовательная программа дошкольного образования/Под. Ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 4 издание, перераб. – М.: МОЗАЙКА СИНТЕЗ, 2017.

2.Аванесова В.Н. Дидактическая игра как форма организации обучения в детском саду//Умственное воспитание дошкольника/ под ред. Н.Н.Подьякова-М., 1972.

3.Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду [Текст]: Кн. Для воспитателя дет.сада. – М.: Просвещение, 2011.

4.Васильева С.А., Соколова Н. Логопедические игры для дошкольников. Москва, «Школьная пресса», 2011.

5.Нищева Н.В. Играйка 1. Дидактические игры для развития речи дошкольников. – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2013.

6.Щербакова Ю.В., Зубанова С.Г. Развивающие игры для детей дошкольного возраста. М.: Глобус, 2015.

 

Полный текст статьи см. приложение

Опубликовано: 23.02.2024