Проект направлен на использование игрового и нетрадиционного метода артикуляционной гимнастики с детьми 5- 6 лет, а также привлечение родителей для помощи в коррекционно- логопедической работе. Важность артикуляционной гимнастики и правильная методика доводится до сведения педагогов и родителей с использованием интересных и игровых приемов, способствующих развитию артикуляционной моторики дошкольников.

Поэтому, помимо реализации, проводится и новые формы занятий. Одной из них является проект «Дорого логотерапии», в рамках которого знания о формировании артикуляции распространяются среди педагогов и родителей.

Актуальность

В процессе работы, и особенно в последние годы мы сталкиваемся с тем, что уровень развития речи детей снижается, а учителям логопедам с каждым днем становится все сложнее обеспечить эффективную коррекционную работу.

Вот и получается, что дети сталкиваются с трудностями в процессе обучения и не могут успешно усвоить содержимое программы.

Важность этой проблемы показывает увеличение числа детей с нарушением, в том числе с диспраксией. Одно из критериев правильного формирования и произношения является адекватное функционирование артикуляционного органа.

Методика воспитания произношения, признанная многими теоретика и практиками это артикуляционная гимнастика (О.В. Правдина, М.В. Фомичева и д.р.).

По мнению некоторых педагогов, когда ребёнок исследует проблему он приобретает опыт и знание.

И для повышения эффективности работы мы используем проектную деятельность.

В учреждениях для дошкольников проектную деятельность используют характеризуется как сотрудничество.

Цель: расширить понимание и представление органов речи, научить уточненным, правильным и разнообразным артикуляционным позам и развить понимание о правильности их выполнения для правильного звука произношения, показать воспитателям и родителям важность артикуляционной гимнастики и нестандартные игровые упражнения для совершенствования артикуляционных навыков детей дошкольного возраста.

Задачи:

*создавать представление о функции органов речи и их важности для правильного произношения звуков

*разрабатывать сложные и точные движения артикуляционного органов, используя необычные компоненты

*увеличивать эффективность коррекции

*воодушевлять детей принимать живое участвовать в процессе коррекции речи

*повышать мотивацию и заинтересованность к работе с логопедом

*стимулировать процессы восприятия, памяти и внимания

*объединять условия педагогов и родителей в коррекционной работе

Этапы реализации:

1.Подготовительный этап

2.Основной этап

3.Заключительный

План проекта:

1.этап: *Обследование детей с целью определения нарушений в произношении звуков. (учитель- логопед, дети)

*Сбор сведений о важности артикуляционных упражнений для развития правильного произношения звуков. (учитель- логопед)

2.этап: *Просмотр ролика «Как устроен язык?» https://yandex.ru/video/preview/16386255281413431510 (учитель- логопед, дети)

*Познакомится с голосовыми органами, используя профили артикуляции звуков. (презентация) (учитель- логопед, дети)

*Ознакомится с общими артикуляционными упражнениями и артикуляционными упражнениями для конкретных звуков (учитель- логопед, дети)

*Консультация для родителей «Артикуляционная гимнастика как основа правильного произношения» Приложение №1 (учитель- логопед, родители)

*Показ и рассказ артикуляционной сказки: «Путешествие к необычному гостю» Приложение№2(учитель- логопед, дети)

*Применять артикуляционные куклы «Бегемот», «Крокодил» для изучения артикуляционного аппарата (учитель- логопед, дети)

*Консультация для педагогов Приложение №3 (учитель- логопед, педагоги)

*Индивидуальный показ выполнения артикуляционных поз родителям. (учитель- логопед, родители)

*Изготовление артикуляционного куба (учитель- логопед, дети)

*Изготовление картотеки артикуляционных упражнений (учитель- логопед, педагоги)

*Памятка для родителей «Для чего нужна артикуляционная гимнастика?» Приложение №4(учитель- логопед, родители)

3.этап: *Провести диагностику артикуляционных навыков (учитель- логопед)

Ожидаемый результат:

*ясные представления детей о строение и названии органов речи

*они умеют выполнять основные артикуляционные движения и упражнения для выработки артикуляционного уклада на определенные звуки

*взаимодействие детского сада и родителей в области коррекционной и логопедической работы

*взаимоотношение логопеда и воспитателей.

 

Приложение№1

Консультация для родителей

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА КАК ОСНОВА ПРАВИЛЬНОГО ПРОИЗНОШЕНИЯ

Грамотная, чёткая, чистая и ритмичная речь ребёнка — это не дар, она приобретается благодаря совместным усилиям родителей, педагогов и многих других людей, в окружении которых малыш растёт и развивается. В первую очередь такая речь характеризуется правильным произношением звуков.

Правильное произношение звуков обеспечивается хорошей подвижностью и дифференцированной работой органов артикуляционного аппарата. Выработать чёткие и согласованные движения органов артикуляционного аппарата помогает артикуляционная гимнастика. Что же это такое и зачем она нужна?

Для чистого звукопроизношения нужны сильные, упругие и подвижные органы речи — язык, губы и мягкое нёбо. Все речевые органы состоят из мышц, если можно тренировать мышцы рук, ног, то это значит, что можно тренировать и мышцы языка и губ. Вот для этого и существует артикуляционная гимнастика, даже если Ваш ребёнок не говорит, она поможет укрепить мышцы органов речи и подготовит базу для чистого звукопроизношения.

Артикуляционная гимнастика является подготовительным этапом при постановке звуков. Несомненно, что постановкой и автоматизацией звуков должен заниматься только логопед. Некоторые родители считают, что повторяя многократно слова, чистоговорки, и даже скороговорки, они могут воспитать правильное звукопроизношение у ребёнка. Они и не подозревают, что сначала ребёнок должен научиться правильно произносить изолированный звук, затем закрепить его в слогах, словах, а только потом во фразе.

Для занятий дома с родителями предлагается проводить артикуляционную гимнастику, тем более, что в раннем возрасте и младшем возрасте только этот подготовительный этап уже может помочь малышу достичь правильного звукопроизношения. Упражнения подбирает в соответствии с нарушением речи ребёнка логопед. Проверив, какие звуки не произносит Ваш ребёнок, логопед подберёт комплекс упражнений именно для этого нарушения. Для неговорящих детей и детей с большим количеством дефектных звуков, подойдёт основной комплекс артикуляционной гимнастики.

При подборе и выполнении упражнений необходимо соблюдать определённую последовательность:

-От простого упражнения к сложному.

-Выполнение упражнения в медленном темпе — обязательно перед зеркалом.

-Достаточно несколько раз повторить упражнение, но качественно.

-Увеличение количества повторений до 10–15 раз.

Ребёнок выполняет правильно движения — убираем зеркало.

Артикуляционную гимнастику ребёнку должен показать взрослый, для этого он сам должен правильно выполнять все упражнения.

Улыбнуться. Во время произнесения звука, а широкий кончик языка закусить зубами. Постепенно убыстряя темп движения, вы услышите звук Л.

Что же важно знать, работая с детьми над развитием артикуляционной моторики?

Проводить артикуляционную гимнастику надо ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей двигательные навыки закреплялись и становились более прочными.

Непосредственная работа над развитием артикуляционной моторики должна занимать не менее 5, а всё занятие — 10–12 минут.

Артикуляционную гимнастику следует выполнять сидя перед зеркалом, так как в таком положении у ребёнка прямая спина, он не напряжён, руки и ноги находятся в спокойном состоянии. Если малыш выполняет упражнения с индивидуальным зеркалом, предварительно он должен увидеть правильный образец, показанный взрослым.

Некоторые упражнения проводятся под счёт, который ведёт взрослый. Это необходимо для того, чтобы у ребёнка вырабатывалась устойчивость наиболее важных положений губ и языка.

Упражнения выполняются ребёнком поэтапно: он улыбается, показывает зубы, приоткрывает рот, поднимает кончик языка к бугоркам, произносит звук т-т-т-т-т-т-т, затем делает губами широкую трубочку, приоткрывает рот, превращает язычок в «чашечку», выдувает тёплую струю на ладошку.

Так же поэтапно следует проверять выполнение упражнения. Это даёт возможность определить, что именно затрудняет ребёнка, и отработать с ним данное движение.

Наберитесь терпения! Помните, что выполнение артикуляционных упражнений — это трудная работа для ребёнка. Не укоряйте ребёнка, а хвалите. Поощрение придадут малышу уверенность в своих силах и помогут быстрее овладеть тем или иным движением, а значит, быстрее овладеть правильным звукопроизношением.

 

Приложение№2

Показ и рассказ артикуляционной сказки

Тема: «Путешествие к необычному гостю»

Цели:

1.Дать детям представление о частях и функциях артикуляционного аппарата на материале

2.Отработать определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков родного языка.

3.Развивать внимание, память, фонематический слух, подвижность артикуляционного аппарата, речевое дыхание, связную речь, мелкую моторику пальцев рук.

Оборудование:

Сюжетные и предметные картинки, стихотворные тексты. Разноцветные пробки от бутылок, зелёный картон, разноцветные чашечки.

Ход занятия:

Логопед:

-Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами отправимся в путешествие к необычному герою. А к кому, вы сейчас сами мне скажете:

Загадка:

Если б не было его

Не сказал бы ничего!

- Конечно, вы сразу догадались, это – язык. Это самый главный орган речи.

А где наш язычок живёт?

Дети: (в ротике)

Сегодня Весёлый Язычок вас познакомит со своим уютным домиком.

А весёлый он, потому что будет вам показывать интересные упражнения. А помогать ему будете вы.

- Жил-был Язычок, он был весёлый и сильный. В домике язычка было две двери, первая дверь это - губы, вторая дверь- зубы.

Открыл Язычок одну дверку домика (губы)

Упражнение «Лягушка» (Дети улыбаются, обнажая нижние и верхние передние зубы, приоткрывая рот, раздвигают зубы.)

Тянуть губы прямо к ушкам

Очень нравится лягушкам.

Улыбаются, смеются,

А глаза у них, как блюдца

Затем открыл вторую дверку (зубы)

Упражнение «Окошко» (Широко открыть рот)

Рот приоткрою я немножко,

Губы сделаю «окошком».

Зубки рядышком стоят

И в окошечко глядят.

Посмотрите ребята наш весёлый Язычок ещё спит, а спит он, на своей подушечке (его подушечка, это нижняя губа).

Упражнение “Лопаточка” (Открыть рот и положить широкий расслабленный язык на нижнюю губу.)

Язык лопаткой положи

И спокойно подержи.

Язык надо расслаблять

И под счёт его держать:

-Ребята давайте его разбудим

(дети хлопают верхней губой по языку и проговаривают пя, пя, пя)

Язычок наш проснулся, потянулся (дети кончиком язычка с внутренней стороны рта делают круговые движения)

Отправился наш язычок чистить зубки.

Упражнение «Чистим верхние и нижние зубы» (Открыть рот и кончиком языка «почистить» нижние зубки, выполняя движение снизу-вверх.)

Чищу зубы, чищу зубы

И снаружи, и внутри.

Не болели, не темнели,

Не желтели чтоб они.

Давайте ребята причешем наш Язычок.

Упражнение «Расчёска»

С волосами я дружу

Их в порядок привожу

Благодарна мне причёска, а зовут меня расчёска

Язычок наш причесался и пошёл завтракать.

Упражнение “Вкусное варенье” (Рот открыть, языком облизать верхнюю губу выполняя движение сверху - вниз.)

Ох, и вкусное варенье!

Жаль осталось на губе.

Язычок я подниму

И остатки оближу.

Очень сладко язычку давайте угостим его чаем. Но чай очень горячий давайте остудим его.

Дыхательная гимнастика: «Остуди горячий чай»

(На выдох подуть на чашечки с чаем.)

Язычок решил пойти погулять, выглянул язычок из домика.

Упражнение “Иголочка” (Сделать язык узким, показать острую иголочку.)

Язык в иголку превращаю,

Напрягаю и сужаю.

Острый кончик потяну,

До пяти считать начну.

Раз, два, три, четыре, пять!

Иголку я могу держать.

Посмотрел язычок направо, потом налево.

Ему это очень понравилось и закачался он словно маятник на старинных часах.

Упражнение “Часики” (Приоткрыть рот, губы растянуть в улыбке и кончиком узкого языка попеременно тянуться в разные уголки рта, изображая маятник часов.)

Влево-вправо, влево-вправо

Мой язык скользит лукаво:

Словно маятник часов,

Покачаться он готов.

Погода стоит хорошая светит солнышко и пошёл наш язычок на прогулку.

Увидел язычок качели и решил на них покататься

Упражнение “Качели” (Открыть рот, поднимать язычок попеременно за верхние зубы, то за нижние).

На качелях я качаюсь:

Вверх-вниз, вверх-вниз,

До крыши поднимаюсь,

А потом спускаюсь вниз

Потом язычок стал кататься на лошадке

Упражнение “Лошадка” (Открыть рот, поднять язык к небу и щелкнуть им. Показать, как цокает лошадка.)

Я лошадка Серый Бок!

Цок – цок – цок - цок.

Я копытцем постучу,

Цок – цок – цок – цок.

Если хочешь – прокачу!

Цок – цок – цок – цок!

Покатался на лошадке, подошёл к горке. Стал кататься.

Упражнение: «Горка» (Открыть рот, спрятать кончик языка за нижние зубы, а спинку языка поднять вверх. Показать крутую горку.)

Вот так горка, что за чудо!

Выгнулся язык упруго:

Кончик в зубы упирается,

Бока кверху поднимаются.

Логопед: Погода испортилась, солнышко спряталось, наш язычок, отправился к себе в домик отдыхать.

Ребята! пока наш язычок отдыхает, мы приготовим ему сюрприз.

Давайте, сделаем ему волшебную полянку, на которой растут цветы. Эти цветы не простые, а волшебные, у них каждый лепесток разного цвета которые излучают всегда тепло, поэтому здесь не бывает зим, когда Язычок будет приходить играть на полянку, полянка будет его согревать.

Проводится игра для развития мелкой моторики пальцев рук. Дети под музыку выполняют задание.

(из разноцветных пробок выкладывают на картоне цветы).

-Ну вот, ребята, путешествие наше закончилось! Молодцы! Все очень хорошо повторяли упражнения.

Ребята! а Язычок тоже о вас не забыл, приготовил вам подарки.

Детям раздают подарки.

На этом наше мероприятие окончено. Спасибо за внимание и активное участие!

 

 

Приложение№3

Консультация для педагогов

Цель консультации: познакомить педагогов с правилами и особенностями проведения артикуляционной гимнастики с детьми.

План

Введение

1. Рекомендации по выполнению артикуляционной гимнастики

2. Виды артикуляционных упражнений и комплексов

3. Организация проведения артикуляционных упражнений

4. Организация речевого уголка в группе

Заключение

Введение

Педагоги, особенно опытные, скорее всего заметили, что всё чаще в группы раннего возраста приходят неговорящие дети, а уровень речи детей более старшего возраста постоянно снижается.

Прежде чем приступить к основному обсуждению, я хотела бы пояснить, что нарушения речи можно условно разделить на две большие группы: нарушения, которые возникают в нервных центрах (незрелость коры и т. д.) и нарушения, возникающие из-за недостаточности развития речевого аппарата. И, если в первом случае помощь ребёнку оказывается медикаментозно, то во втором случае можем помочь мы с вами. Каким же образом?

Наш речевой аппарат – это сложная система, частями которой являются язык, губы, щёки, нёбо, зубы, голосовые связки, трахеи, бронхи, лёгкие, диафрагма. Большинство из них – мышцы, а процесс звукопроизношения – это сложный двигательный навык, который осуществляется при правильной и чёткой работе всех частей речевого аппарата. Если мышцы сильные, упругие, подвижные – то мы имеем чёткие, дифференцированные движения речевого аппарата и «чистую» речь, если же мышцы развиты недостаточно, они слабые, вялые или же наоборот чрезмерно напряжённые, то, в этом случае, будет нарушение звукопроизношения.

Каждый ребёнок неосознанно выполняет артикуляционные упражнения с младенчества: гуление, лепет, разнообразные мимические и артикуляционные движения языком, губами, челюстью. Не малую роль играет роль процесс сосания, а в дальнейшем и пережевывание пищи. Но в эпоху современности этого недостаточно, поэтому для развития мышц речевого аппарата и их подвижности необходимо использовать артикуляционную гимнастику.

1. Рекомендации по выполнению артикуляционной гимнастики

Артикуляционная гимнастика- это основа для формирования речевых звуков. При поведении артикуляционной гимнастики происходит не только тренировка подвижности органов артикуляционного аппарата, но и отработка определенных положений губ, языка, мягкого неба, необходимых для правильного произнесения тех или иных звуков речи.

Для наиболее эффективного результата необходимо придерживаться следующих рекомендаций:

-Для лучшего закрепления навыков, нужно проводить артикуляционную гимнастику каждый день по 3-4 раза продолжительностью 3-5 минут. Не следует предлагать детям более 2-3 упражнений за раз.

-Каждое упражнение выполняется по 5-7 раз.

-Статические упражнения выполняются по 7-10секунд (удержание артикуляционной позы в одном положении).

-Выполняются сначала более простые упражнения и только затем более сложные. Из 2-3 упражнений только одно может быть новым для ребёнка, оставшиеся упражнения проводят для закрепления. Если у ребёнка есть трудности при выполнении какого-либо упражнения, то не стоит вводить новые пока не будет достаточно хорошо отработаны предыдущие.

-Артикуляционную гимнастику выполняют сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении.

-При выполнении упражнений ребёнок должен видеть своё лицо (для контроля за правильностью выполнения) и лицо взрослого, который осуществляет показ, поэтому артикуляционная гимнастика проводится перед зеркалом. Можно пользоваться небольшим зеркалом на подставке (или ручным зеркалом размером примерно 9х12см). В этом случае ребёнок смотрит в зеркало, а взрослый должен находиться напротив лицом к нему.

-Начинать гимнастику лучше с упражнений для губ.

-Для выполнения артикуляционных упражнений необходимо использовать индивидуальные средства гигиены.

-Необходимо помнить, что часто у ребёнка не получается выполнить то или иное упражнение, если вы видите, что ребёнок старается, пробует – не скупитесь на похвалу и добрые слова. Подбадривайте ребёнка. Проводить упражнения лучше эмоционально, в игровой форме.

2. Виды артикуляционных упражнений и комплексов

Существует множество видов артикуляционных упражнений и комплексов. Артикуляционные упражнения можно разделить исходя из того, на развитие каких мышц они направлены: упражнения для губ, щёк, мышц глотки и нёба, языка. Эти упражнения делят на статические (удержание) и динамические (подвижность). Рассмотрим наиболее простые и распространённые упражнения. Возьмите зеркала, поставьте так, чтобы вам было видно своё лицо.

Так как артикуляционную гимнастику следует начинать супражнений для губ, то с них мы и начнём.

*Улыбка. Удерживание губ в улыбке. Зубы не видны.

*Хоботок (Трубочка). Вытягивание губ вперед длинной трубочкой.

*Заборчик. Губы в улыбке, зубы сомкнуты в естественном прикусе и видны.

*Бублик (Колечко). Зубы сомкнуты. Губы округлены и чуть вытянуты вперед. Верхние и нижние резцы видны.

*Заборчик - Колечко. Улыбка - Трубочка. Чередование положений губ.

*Покусывание и почесывание сначала верхней, а потом нижней губы зубами.

*Удерживать губами карандаш (пластмассовую трубочку).

*Сильно надувать щеки, изо всех сил удерживая воздух во рту.

Упражнения для щёк:

*Покусывание, похлопывание и растирание щек.

*Сытый хомячок. Надуть обе щеки, потом надувать щеки поочередно.

*Голодный хомячок. Втянуть щеки.

*Рот закрыт. Бить кулачком по надутым щекам, в результате чего воздух выходит с силой и шумом.

Упражнения для языка:

*Птенчики. Рот широко открыт, язык спокойно лежит в ротовой полости.

*Лопаточка. Рот открыт, широкий расслабленный язык лежит на нижней губе.

*Чашечка. Рот широко открыт. Передний и боковой края широкого языка подняты, но не касаются зубов.

*Иголочка (Стрелочка. Жало).

Рот открыт. Узкий напряженный язык выдвинут вперед.

*Киска сердится. Рот открыт. Кончик языка упирается в нижние резцы, спинка языка поднята вверх.

*Часики (Маятник). Рот приоткрыт. Губы растянуты в улыбку. Кончиком узкого языка попеременно тянуться под счет педагога к уголкам рта.

*Змейка. Рот широко открыт. Узкий язык сильно выдвинуть вперед и убрать вглубь рта.

*Качели. Рот открыт. Напряженным языком тянуться к носу и подбородку, либо к верхним и нижним резцам.

*Футбол (Спрячь конфетку). Рот закрыт. Напряженным языком упереться то в одну, то в другую щеку.

*Почистим зубки. Рот закрыт. Круговым движением языка обвести между губами и зубами.

*Лошадка. Присосать язык к нёбу, щелкнуть языком. Цокать медленно и сильно, тянуть подъязычную связку.

Тренировка мышц глотки и мягкого нёба

*Позевывать с открытым и закрытым ртом. Позевывать с широким открыванием рта, шумным втягиванием воздуха.

*Произвольно покашливать. Хорошо откашляться с широко открытым ртом, с силой сжимая кулаки. Покашливать с высунутым языком.

*Имитировать полоскание горла с запрокинутой головой.

*Глотать воду маленькими порциями (20 - 30 глотков). Глотать капли воды, сока.

*Надувать щеки с зажатым носом.

*Надувать резиновые игрушки, пускать мыльные пузыри.

Существуют также комплексы артикуляционных упражнений, которые подобраны для решения какой-либо конкретной задачи. Например, есть комплексы упражнений для постановки того или иного звука, комплексы, способствующие улучшению подвижности органов артикуляции, расслабляющие комплексы артикуляционных упражнений. Педагог выбирает комплекс в соответствии с решаемой задачей (примеры).

3. Организация проведения артикуляционных упражнений

Для того чтобы работа по развитию мышц речевого аппарата была эффективной и в то же время интересной ребёнку, необходимо правильно её организовать.

Сначала взрослый рассказывает о предстоящем упражнении, показывает его выполнение и только потом упражнение делает ребенок, а взрослый контролирует.

Взрослый, проводящий артикуляционную гимнастику, должен следить за качеством выполняемых ребенком движений: точность движения, плавность, темп выполнения, устойчивость, переход от одного движения к другому. Также важно следить, чтобы движения каждого органа артикуляции выполнялись симметрично по отношению к правой и левой стороне лица. В противном случае артикуляционная гимнастика не достигает своей цели.

Сначала при выполнении детьми упражнений наблюдается напряженность движений органов артикуляционного аппарата. Постепенно напряжение исчезает, движения становятся непринужденными и вместе с тем координированными.

При проведении артикуляционной гимнастики необходимо также учитывать возрастные особенности детей (Спрашиваю педагогов).

4. Организация речевого уголка в группе

В каждой группе детского сада должен быть речевой уголок.

Итак, какой дидактический материал должен быть в речевом уголке:

-материал по развитию артикуляционной моторики (предметные картинки-опоры; артикуляционные уклады-схемы; артикуляционная гимнастика в альбомах на определенный звук и т.д.

-пособия для развития дыхания (разноцветные шарики; султанчики; бумажные снежинки; вертушки - карандаши; колокольчики из фольги на ниточке и т.д.)

-пособия для развития мелкой моторики (сухой бассейн; массажные валики, мячики, прищепки, трафареты; пальчиковые игры и т.д.

-пособия для развития фонематического слуха (шумовые инструменты; звуковые коробочки; детские музыкальные инструменты: гармошка, барабаны…; звуковички гласных и согласных звуков (домики для твердых и мягких звуков); индивидуальные пособия для звукобуквенного анализа; схемы слова; звуковые дорожки, звуковая лесенка и т.д.

-игры и пособия по автоматизации звуков (мелкие игрушки; предметные картинки; сюжетные картинки; различные виды театров; альбомы на каждый звук и т.д.

-игры по лексике и грамматике (предметные картинки по лексическим темам)

-игры по развитию связной речи (серии сюжетных картинок; разные виды театра и др.)

-материал по обучению грамоте (магнитная доска; наборы магнитных букв; кассы букв и слогов; кубики «Азбука в картинках» и т.д.)

При организации речевого уголка необходимо соблюдать следующие требования:

Дидактическое оснащение должно соответствовать структуре речевых нарушений детей, их индивидуальным и возрастным особенностям.

Речевой уголок желательно разместить рядом с книжным уголком.

Оформление уголка должно быть эстетичным, привлекательным для детей, и вызывать стремление к самостоятельной деятельности.

Игровой материал должен быть доступным для ребенка.

Не следует перегружать уголок оборудованием.

Неотъемлемым атрибутом речевого уголка должна быть игрушка – «одушевленный персонаж», который помогает решать такие важные коррекционные задачи, как преодоление неуверенности, стеснительность.

Заключение

Работу над развитием артикуляционной моторики необходимо проводить систематически. В этом случае вы сможете помочь детям быстрее заговорить.

Необходимо также донести и до родителей важность развития мышц речевого аппарата ребёнка и выполнения артикуляционных упражнений дома.

Спасибо за внимание.

 

Приложение №4

Памятка для родителей

ДЛЯ ЧЕГО НУЖНА АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

Общеизвестно, что письмо формируется на основе устной речи, поэтому недостатки устной речи могут привести к плохой успеваемости в школе. Артикуляционная гимнастика – это упражнения для тренировки органов артикуляции (губ, языка, нижней челюсти), необходимые для правильного звукопроизношения.

Чтобы малыш научился произносить сложные звуки ([с], [з], [ш], [ж], [л], [р]), его губы и язык должны быть сильными и гибкими, долго удерживать необходимое положение, без труда совершать многократные переходы от одного движения к другому. Всему этому поможет научиться артикуляционная гимнастика.

Причины, по которым необходимо заниматься артикуляционной гимнастикой:

1.Благодаря своевременным занятиям артикуляционной гимнастикой и упражнениями по развитию речевого слуха некоторые дети сами могут научиться говорить чисто и правильно.

2.Дети со сложными нарушениями звукопроизношения смогут быстрее преодолеть свои речевые
дефекты, когда с ними начнёт заниматься логопед: их мышцы будут уже подготовлены.

3.Артикуляционная гимнастика очень полезна также детям с правильным, но вялым звукопроизношением, про которых говорят, что у них «каша во рту».

Надо помнить, что чёткое произношение звуков является основой при обучении письму на начальном этапе.

4.Занятия артикуляционной гимнастикой позволят всем - и детям и взрослым - научиться говорить правильно, чётко и красиво.

Как правильно заниматься артикуляционной гимнастикой?

Сначала познакомьте ребёнка с основными положениями губ и языка. На этом этапе малыш должен повторять упражнения 2—3 раза. Затем повторяйте с ним все упражнения 5-6 раз

Не забывайте выполнять задания, направленные на развитие голоса, дыхания и речевого слуха. Это очень важно для правильного звукопроизношения.

Упражнения помогут отработать определённые положения органов артикуляции, необходимые для произношения звуков, которые вызывают наибольшие трудности именно у вашего малыша.

Рекомендации к проведению упражнений:

-Сначала упражнения надо выполнять медленно, перед зеркалом, так как ребёнку необходим зрительный контроль. После того как малыш немного освоится, зеркало можно убрать. Полезно задавать ребёнку наводящие вопросы. Например, что делают губы? что делает язычок? где он находится (вверху или внизу)?

-Затем темп упражнений можно увеличить и выполнять их под счёт. Но при этом следите за тем, чтобы упражнения выполнялись точно и плавно, иначе занятия не имеют смысла.

-Лучше заниматься 2 раза в день (утром и вечером) в течение 5-7 минут, в зависимости от возраста и усидчивости ребёнка.

-Занимаясь с детьми 3-4-летнего возраста, следите, чтобы они усвоили основные движения.

-К детям 4-5 лет требования повышаются: движения должны быть всё более чёткими и плавными, без подёргиваний.

-В 6-7-летнем возрасте дети выполняют упражнения в быстром темпе и умеют удерживать положение языка некоторое время без изменений.