Формы взаимодействия с семьей дошкольника

Автор: Гейгер Наталья Александровна

Организация: МБДОУ Детский сад № 94

Населенный пункт: Иркутская область, г. Иркутск

Автор: Мельникова Ирина Анатольевна

Организация: МБДОУ Детский сад № 94

Населенный пункт: Иркутская область, г. Иркутск

Мы, воспитатели, понимаем, что родители доверили нам самое дорогое своих детей, и наша цель - оправдать это доверие, а это возможно только при тесном сотрудничестве, взаимопонимании всех сторон, к чему мы и стремимся.

Большую роль в организации сотрудничества ДОУ и семьи играет воспитатель. Именно от его работы зависит то, насколько семья понимает действия, проводимые ДОУ по отношению к обучению детей, и участвуют в их реализации. Перед нами стоит главная задача сплочению семьи, создание благоприятных условий для развития ребенка. Решить эту задачу возможно только в условиях сотрудничества детского сада и семьи, возможно, обеспечить единые педагогические принципы и требования, которые помогут в воспитании и полноценном развитии ребенка как гражданина.

Организуя совместную деятельность родителей и детей, мы стараемся обеспечить доброжелательные отношения в семье, проникнуть в духовный мир друг друга, привлечь родителей к решению проблем детей.

Работу с родителями мы стараемся строить через коллективную и индивидуальную формы взаимодействия. Обсуждаем какие-либо проблемы воспитания на родительском собрании. На собраниях мы используем такие методы и приемы, которые активизируют внимание родителей, создают особый настрой на доброжелательный, откровенный и деловой разговор. Встреча родителей и воспитателей делается интересней, если она сопровождаетс показом детских работ, видеоматериалом, экскурсией по детскому саду.

Работа проводится в разных формах: традиционные и нетрадиционные. Традиционные формы делятся на группы:

коллективные - родительские собрания, групповые консультации;

- индивидуальные консультации, беседы;

- наглядные - папки - передвижки, стенды, ширмы, выставки, фото, дни открытых дверей.

К нетрадиционным формам относятся:

Информационно аналитические формы направлены на выявление интересов, запросов родителей, установление эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми. Сюда относятся также опросы, тесты, анкетирование, информационные корзины, куда родители могут помещать волнующие их вопросы. Досуговые формы это совместное досуги, праздники, выставки. Досуги позволяют создать эмоциональный комфорт в группе. Родители становятся более открытыми для общения.

К досуговым формам относятся различные праздники, например, «Празднование Нового года», «Масленица», «8 Марта», «День смеха» «День семьи», «Осенний фестиваль», спортивный праздник «Мама, папа я дружная семья», организация семейных театров с участием членов семьи и другие.

На этих мероприятиях родители являются участниками, а не гостями дошкольного учреждения, они играют, поют песни, частушки, читают стихи, приносят свои коллекции, награды.

Познавательные формы ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста, формирование у них практических навыков воспитания. Основная роль принадлежит собраниям в нетрадиционной форме, групповым консультациям.

Наглядно-информационные формы стенды, фотомонтажи, семейные и групповые альбомы, фотовыставки, родительские уголки, папки передвижки. Все это позволяет родителям активно участвовать в жизни ребенка, а педагогам поддерживать связь с семьей.

Речь не идет просто об обмене информацией между и педагогами, об успехах и трудностях дошкольника. Актуальным является включение семьи в жизнь ребенка в детском саду. И здесь удачной находкой оказывается метод проектов. Как показывает исследование Д. А. Иванова, на сегодняшний день он получает все более широкое распространение в педагогической практике.

Метод проекта - это обучение и воспитание ребенка через деятельность, а в работе с семьей - через совместную деятельность. В основе каждого проекта лежит какая-либо проблема. Этот метод основан, прежде всего, на личностно ориентированном, индивидуальном подходе к детям. Ведь темы проектов в основном рождаются именно из интересов детей.

Для метода проектов характерна групповая деятельность, и вот здесь необходимо отметить, что именно с помощью этого метода можно успешно включить родителей в жизнь их детей в детском саду Таким образом, метод проектов становится способом организации педагогического процесса. основанного на взаимодействии педагога, родителей и воспитанников между собой и окружающей средой, что особенно важно для социализации ребенка.

Также можно использовать в работе с родителями метод игрового поведения. Из «зрителей» и «наблюдателей» родители становятся активными участниками, погружаются в исследование собственного поведения, добавляя в него новые способы общения с ребенком.

Мы убеждены, что успешно решать все наши проблемы воспитания и развития детей можно лишь в тесном контакте с семьей, при единстве и сплоченности наших усилий.

Положительные результаты в воспитании детей достигаются при умелом сочетании разных форм сотрудничества, при активном включении в эту работу членов воспитанников. коллектива дошкольного учреждения и членов семей

Семья и детский сад не могут заменить друг друга: у каждого из них свои функции, свои методы воспитания. И конечно, им надо научиться взаимодействовать в интересах ребенка.

Использованная литература:

1. Минина А.В. Сотрудничество с родителями. Важное направление образовательной программы дошкольных учреждений Берлина / А. 56 B. Минина // Справочник старшего воспитателя. - 2013. - №2. - С. 17-19.

2. Белая К.Ю. Инновационная деятельность в ДОУ: Метод. пособие.-М.: ТЦ Сфера, 2005-64 с.

3. Борисова, Н.П. Детский сад и родители. Поиск активных форм взаимодействия / Борисова Н.П.. Занкевич С.Ю. // Дет. сал. управление. 2007. - №2. - С.5-6. 4. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников.

5. Давыдова Л.Н. Проекты в работе с семьей / Л.Н. Давыдова, А.А. Майер, Л.Г.

Богославец. - М.: ТЦ Сфера. - 2012. -С. 128.

6. Данилина Т.А. Современные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения и семьи / Т.А. Данилина // Дошкольное воспитание. - 2000.-№1. -C. 41.

7. Доронова Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями / Т.Н.

Доронова. - М.: Линка - М.: Пресс, 2002. - С. 110.

 

Опубликовано: 13.07.2022