Конспект воспитательно-образовательного события «Что такое доброта?»

БЕСПЛАТНЫЕ вебинары для воспитателей
получить СЕРТИФИКАТ ДЛЯ АТТЕСТАЦИИ

Автор: Дзбоева Оксана Казбековна

Организация: МДОБУ детский сад комбинированного вида №123 г. Сочи

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Сочи

Образовательная область:

Социально – коммуникативное развитие

Разделы программы:

1.Социально-коммуникативное развитие

2.Художественно-эстетическое развитие

Виды деятельности:

Игровая

Коммуникативная

Конструирование из разного материала

Изобразительная

Исследовательская

Виды детской деятельности	Формы реализации	Реализация деятельности
Коммуникативная	Беседа	Групповая Индивидуально
Исследовательская	Поиск материалов для творчества, поиск вариантов поделки	Индивидульно
Конструирование и изобразительная деятельность	Лепка	Индивидуально
	Аппликация
	Рисование

Интеграция образовательных областей:

Социально – коммуникативное развитие

Речевое развитие

Художественно – эстетическое развитие

Категория ОД - Авторское (разработано самостоятельно).

Цель: Создание условий для развития социального интеллекта у дошкольников с помощью средств художественного творчества.

Задачи

1.Развивать эмоциональную отзывчивость, сопереживание.

2.Воспитывать умение слышать друг друга, способность помогать другим;

3.Развивать стремление заботиться о других людях.

4. Развивать логическое мышление, внимание, память, речь, воображение.

Используемые методы, приемы и технологии:

Технологии	Как и где используются
Системно – деятельностный подход	Система условий для формирования социального интеллекта у детей: умение оценивать свои поступки и поступки других людей, стремление «поступать хорошо», развитие умения детей выражать свое отношение к окружающим, стремление в своих поступках заботиться о больных и слабых, помогать им через доступную ребенку деятельность.
технологии проектной деятельности	Исследовательско-творческая деятельность: как и чем можно помочь заболевшему воспитателю. Практико-ориентированная деятельность: решение задачи с опорой на прошлый практический опыт ребенка. Творческая деятельность: выражение своего отношения к педагогу через творчество.
личностно-ориентированные технологии	Обеспечение комфортных условий для развития личности ребёнка (индивидуальный подход, свобода выбора материалов и деятельности, ориентация на возможности и склонности конкретного ребенка.
игровая технология	Проективная игра «Глупый мышонок»

Материалы и оборудование:

№	Демонстрационный	№	Раздаточный
1	Мольберт настенный прозрачный	1	Максимально широкий спектр материалов для творчества: пластилин, цветная и белая бумага, краски, мелки, губки, шарики и т.д.

Предварительная работа:

Чтение и обсуждение литературных произведений о доброте, способах выражения любви и заботы (используемая литература: В.Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо?», Г.Х.Андерсен «Девочка со спичками», Вильгельм Гауф «Карлик Нос», В.Катаев «Цветик - семицветик», Л.Н.Толстой «Рассказы для детей».

Способы организации воспитанников:

В какой части занятия используется:

групповой

В начале занятия, в момент встречи и беседы с «заболевшим воспитателем»,

на этапе рефлексии.

индивидуальный

В основной части занятия, когда каждый ребенок придумывает и делает свою поделку для украшения мольберта

Организация развивающей предметно-пространственной среды:

-настенный прозрачный мольберт;

- уголок художественно-эстетического творчества.

ХОД:

I этап – мотивационный (вводная часть, 3 мин)

Создание воспитателем «реальной» проблемной ситуации:

Дети, выходя на прогулку, по дороге видят педагога по рисованию (рисует на прозрачном мольберте на стене траву). Дети приветствуют педагога и восхищаются его работой, предполагают, что будет изображено. Внезапно педагогу по рисованию становится плохо: она пошатывается, охает и хватается за голову… Дети приносят стул для «заболевшего» педагога, в разговоре с ним предлагают вызвать доктора и пойти домой. Однако, педагог ИЗО объясняет, что сначала несмотря ни на что должен дорисовать картину на мольберте, так велел заведующий! Дети вместе с воспитателем предлагают немного полежать и провожают педагога ИЗО до медицинского кабинета. По дороге на прогулку продолжают рассуждать о доброте и задаются вопросом как можно доброту почувствовать – воспитатель предлагает поиграть в проективную игру «Грустный мышонок», а затем возвращаются к проблемной ситуации: как же помочь педагогу по рисованию.

Описание деятельности воспитателя и детей:

Основная деятельность – коммуникативная, обсуждение проблемы в ходе беседы.

№	Содержание (вопросы воспитателя по ходу ОД)	Предполагаемые ответы детей по ходу ОД	Обратная связь на высказывание детей	Примечания, пояснения, виды детской деятельности
1	Проходя на прогулку по коридору мимо педагога по рисованию Алены Николаевны, дети вместе с воспитателем замечают, что той не здоровится…	-Алена Николаевна, что с Вами? - Вам стало плохо? - Вам наверно, отдохнуть нужно. - Мы Вам поможем - обязательно, поможем	-Что-то голова закружилась…. -Но, мне нужно сегодня закончить картину… - Я была бы вам очень благодарна, если бы вы мне помогли!	Коммуникативная
2	Ребята вместе воспитателем сопровождают педагога по рисованию в медицинский кабинет	- Алена Николаевна, мы Вас проводим в медицинский кабинет, что бы Вы могли отдохнуть…	- Большое спасибо! Я вам так благодарна!	Коммуникативная
3	Воспитатель начинает беседу о доброте и заботе: Воспитатель предлагает поиграть в игру «Грустный мышонок»: Грустному мышонку очень тревожно и страшно, он просит помочь ему. Воспитатель предлагает детям успокоить мышонку: придумать способ показать ему, что ребята – добрые и боятся нечего.	-Добрые, -Заботливые.. – это желание человека сделать что-то хорошее для окружающих. Приводят свои примеры (я дома подметала, я помогал девочке подняться, когда она упала, я за животными ухаживал и др.) -который обижает слабых -говорит плохие слова -не заботится не о ком. -Можно, это все наши поступки, - и хорошие дела… - можно услышать добрые слова, увидеть добрые поступки, посмотреть картинки, где нарисованы добрые поступки, почитать о них книги. - Чтобы не страшно было жить Дети следят за развивающимся сюжетом и постепенно, по желанию включаются в процесс игры: Кто-то обнял, погладил, кто-то принес свою игрушку, кто-то позвал покачаться на качели.	А как вы думаете, какие люди приходят на помощь, помогают? -Как вы думаете, что такое забота, доброта? А вы совершали добрые поступки? Какие? А какого человека можно назвать злым? А можно ли почувствовать, потрогать добро? Как вы думаете, как можно это сделать? Можно ли доброту услышать? А увидеть? Как? А для чего нужны добрые поступки? А сейчас я тоже предлагаю вам посмотреть, что такое доброта…	Коммуникативная Исследовательско-поисковая Игровая

II этап - планирования: способствуем планированию детьми их деятельности (2 мин)

Описание деятельности воспитателя и детей:

№

Содержание

(вопросы воспитателя по ходу ОД)

Предполагаемые ответы детей по ходу ОД

Обратная связь на высказывание детей

Примечания, пояснения,

виды детской деятельности

Воспитатель вспоминает о заболевшем педагоге по рисованию.

Воспитатель вместе с детьми проходят в уголок творчества, посмотреть, какие есть материалы для творчества

Можем украсить мольберт вместо нее:

- цветы нарисовать,

- бабочек сделать….

Дети придумывают, что они будут делать для мольберта и выбирают материалы

-Мария, у тебя недавно возникла отличная идея – помочь Алене Николаевне.

-Как мы с вами это сделаем?

-Сейчас, посмотрим, какой что у нас есть....

-Предлагаю выбрать понравившийся и приступить к работе, согласны?

Коммуникативная

Исследовательская (поиск подходящих материалов)

III этап - реализации: способствуем реализации детского замысла (12 мин)

Описание деятельности воспитателя с детьми:

Коммуникативная: дети, закончив процесс создания цветов для поляны, подходят к настенному мольберту, чтобы их прикрепить, рассуждают о том, как красиво преобразится стена.

Продуктивная: цветов оказалось мало, и дети дорисовывают на настенном мольберте нетрадиционными техниками рисования, самостоятельно выбирая материал из художественно-эстетического уголка (шарами, ватными палочками, бумагой и т.д.). На этом этапе – разрешено все, без ограничений.

№

Содержание

(вопросы воспитателя по ходу ОД)

Предполагаемые ответы детей по ходу ОД

Обратная связь на высказывание детей

Примечания, пояснения,

виды детской деятельности

В процессе деятельности детей воспитатель помогает им по только их просьбе, не навязывая свою помощь, если не требуется.

По завершению работы воспитатель сопровождает детей к мольберту для его украшения

Изготавливают по собственному замыслу цветы для мольберта, с помощью воспитателя по запросу.

-Мы их на картину прикрепим.

Прикрепляют созданные своими руками цветы на мольберт.

- Наши цветы готовы!

-Что же мы будем делать сейчас?

Конструирование из разного материала

Изобразительная деятельность

Коммуникативная

Конструирование (расположение на мольберте)

Воспитатель помогает прикреплять цветы на мольберт, осматривает получившуюся работу.

Показывает, какие материалы имеются для рисования, показывает по запросу, как ими пользоваться.

- Не очень: цветов мало, а стена большая.

- Можно еще нарисовать.

Дети начинают рисовать прямо на мольберте, используя материалы по своему усмотрению, при затруднении обращаются к воспитателю. Располагают рисунки на мольберте там, где считают нужным.

- Ребята, вам нравится получившаяся у нас картина?

-Да, действительно, что же нам придумать?

Коммуникативная

Исследовательская (поиск средств рисования)

Изобразительная

IV этап - рефлексии: способствуем проведению детской рефлексии по итогам деятельности (2 мин)

Описание деятельности воспитателя и детей:

Воспитатель, рассматривая вместе с детьми зарисованную и заклеенную цветами стену, восхищается готовой работой ребят. В этот момент приходит педагог по рисованию, тоже рассматривает, радуется и благодарит детей за чудесную работу. Дети обсуждают итоги своей деятельности, радуются, что смогли помочь человеку.

№

Содержание

(вопросы воспитателя по ходу ОД)

Предполагаемые ответы детей по ходу ОД

Обратная связь на высказывание детей

Примечания, пояснения,

виды детской деятельности

Воспитатель вместе с детьми немного отходит от мольберта, чтобы оценить работу целиком, обсуждает с детьми результаты их работы.

Получилось очень красиво, наверное, Алена Николаевна будет рада…

Алена Николаевна, Вам лучше?

Нам было очень приятно Вам помочь!

- Как вы считаете, красиво получилось?