Социальное воспитание с учетом этнокультурной ситуации

Автор: Редькина Татьяна Павловна

Организация: МАДОУ «Детский сад № 65»

Населенный пункт: Республика Коми, г. Сыктывкар

По мнению О.В. Федоскиной, социокультурное развитие человека осуществляется в процессе вхождения в контекст современной культуры, присвоения общечеловеческих и отечественных ценностей, социальных норм и традиций. При этом происходит выстраивание своей жизненной траектории, обретение опыта и свободного самоопределения.

Культура предусматривает собой совокупность форм человеческой деятельности.

 

Составные части культуры: традиции; обряды; обычаи; ритуалы; церемонии.

 

Традиция – множество представлений, обрядов, привычек и навыков практической и и общественной деятельности, передаваемых из поколения в поколение, выступающих одним из регуляторов общественных отношений.

Обряд — совокупность действий стереотипного характера, которой присуще символическое значение.

Обычай — унаследованный стереотипный способ поведения, который воспроизводится в определённом обществе или социальной группе и является привычным для их членов.

Ритуал — совокупность обрядов, сопровождающих религиозный акт, или выработанный обычаем или установленный порядок совершения чего-либо; церемониал.

Церемония - установленный (обычно торжественный) порядок совершения чего–нибудь.

 

Традиции – не просто механизм простой передачи информации от прошлого в настоящее и будущее, а «ценностная социокультурная коммуникация между поколениями людей, определяющая все последующее развитие культуры».

Наиболее актуальным представляется вопрос о «вращивании» ребенка в культуру уже в дошкольном возрасте, т.к. изучение форм и содержания соседствующих культур помогает ребенку-дошкольнику познать самого себя, гордиться своей страной, осознавая ценность, а главное, необходимость своей жизни не только для самого себя, но и общества в целом.

Социокультурное развитие дошкольника в процессе приобщения к культуре характеризуется изменениями во всех сферах личности. В связи с этим основными компонентами социокультурного развития детей в процессе познания культуры являются:

• познавательно-нормативный (представления о культуре своей страны; культуре народов, стран; знания в области норм поведения, общения в соответствии с культурой общества (общее и специфическое));
• эмоционально-ценностный;
• творческий (применение познаваемого в продуктивной деятельности).

 

Компонентами содержания социального развития старших дошкольников в поликультурном обществе являются толерантность, патриотизм, гражданственность и этнотолерантность, которые формируются целенаправленно в педагогическом процессе ДОУ средствами вхождения ребенка в культуру.

• Толерантность - уважение, принятие и понимание других культур.
• Патриотизм - социальное чувство, содержанием которого является любовь к Отечеству и готовность подчинить его интересам свои частные интересы. Патриотизм предполагает гордость достижениями и культурой своей Родины, желание сохранять её характер и культурные особенности и идентификация себя (особое эмоциональное переживание своей принадлежности к стране и своему гражданству, языку, традициям) с другими членами народа, стремление защищать интересы Родины и своего народа.
• Гражданственность – нравственная позиция, выражающаяся в чувстве долга и ответственности человека перед гражданским коллективом, к которому он принадлежит: государство, семья, церковь, профессиональная или иная общность, в готовности отстаивать и защищать от всяких посягательств её права и интересы.

Мы живем в многонациональной республике. Большинство населения приезжие из других регионов, не воспринимающих культуру коми народа (мы отказываемся учить коми язык, не хотим, чтоб наши дети шли в коми классы…). Поэтому наиболее значим вопрос о развитии у дошкольников этнической толерантности.

Что такой на ваш взгляд Этнотолерантность?

Этнос - исторически сложившаяся устойчивая совокупность людей, объединённых общими признакам (происхождение, язык, территорию проживания и др.); толерантность - означает уважение, принятие и правильное понимание других культур - принятие культуры народа)

При рассмотрении вопроса этнической толерантности заслуживают внимания выделяемые отечественными исследователями признаки, свидетельствующие о сформированности данного качества личности и принципы.

Итак, этнотолерантность характеризуется: 1) уважительным отношением к языкам взаимодействующих; отсутствием обидных замечаний при допущении ошибок в речи; попытками выучить некоторые слова из другого языка; 2) четким представлением и умением объяснить то, что не существует плохих народов, могут встречаться только плохие люди; 3) деликатным отношением взаимодействующих друг к другу, при котором каждый прислушивается к желаниям другого, может высказать свое мнение; отсутствием «изгоев»; 4) стремлением и четкой мотивацией в изучении своей и других национальных культур; использованием в обыденной жизни элементов своей и чужой культуры; желанием участвовать в праздниках различных национальностей; 5) отсутствием любого вида подавления (насилия); предоставлением возможности (при наличии желания) объяснять свои обычаи и веру, без насаждения с любой стороны; 6) отношением между меньшинством и большинством характеризуется участием всех взаимодействующих во всех делах

Формирование этнотолерантности основано на следующих принципах: 1) на признании того, что миграция характерна для многих стран и представляет собой постоянный процесс в человеческой истории; 2) на признании того, что предубеждения (в том числе этнические) в разной степени присущи каждому индивиду, поэтому индивид не должен основывать свои действия, исходя из них.

Дошкольный возраст имеет основополагающее значение для социального становления личности в целом и для воспитания этнотолерантности (принятия культуры , поскольку, с одной стороны, ребенок изначально толерантен, а с другой — именно на ранних стадиях закладывается прочная база для будущих этнических и расовых предрассудков и конфликтов.

Модель развития у детей старшего дошкольного возраста этнотолерантности.

Средства этнокультурного образования и воспитания дошкольников

Для воспитания и обучения «сегодняшних» детей более значима духовная культура и особенно искусство. Ребенку близки произведения искусства, он способен понять их образность и сам может передавать свои эмоции, чувства и свое отношение к окружающему в разных видах художественной деятельности. Наиболее доступны для дошкольников: народная игровая культура; устное народное творчество; декоративно-прикладное искусство; музей.

Народная игровая культура. Ребенку понятны и интересны такие ее формы, как народные игры разных видов (подвижные игры и состязания, сюжетные, хороводные, словесные), народная игрушка, народный праздник и народный театр. Традиционно народная игровая культура рассматривается как средство вхождения ребенка в пространство родной культуры. Вместе с тем введение элементов народной игровой культуры различных этносов и общностей в педагогический процесс детского сада может способствовать ознакомлению детей с историей развития человечества, воспитанию толерантного отношения к разным народам у детей дошкольного возраста, их поликультурному развитию.

Устное народное творчество, ценность которого состоит в познавательном, эстетическом и воспитательном значении. Фольклорные тексты естественно включаются в разные виды детской деятельности (игровую, изобразительную, театрализованную). Произведения устного творчества разных народов содержат единые архетипы, выражающиеся в образах, сюжетах, морали и пр. Их освоение помогает дошкольнику понять общность нравственно-этических общечеловеческих ценностей.

Декоративно-прикладное искусство разных народов, в произведениях которого отражаются традиционные культурные ценности этносов и этнических групп. Знакомство со спецификой народных декоративных промыслов разных культур, с общими и различными образами и символами позволяет дошкольникам увидеть и осмыслить, что их специфика зависит от внешних особенностей жизни этноса (главным образом среды обитания), а общность определяется единством нравственных и эстетических ценностей. Возможность не только наблюдать, но и участвовать в создании предметов на основе народных традиций делает этот процесс увлекательным и полезным для ребенка.

Поликультурное пространство музея. Музей как социокультурный феномен обладает большими потенциальными возможностями для приобщения дошкольников к различным культурам благодаря наглядно представленным памятникам и музейным экспонатам. Современные технологии делают доступным и интересным процесс приобщения дошкольников к различным культурам в условиях музея. Кроме того, возможно использование элементов музейной педагогики в самой ДОО за счет организации и деятельности детского мини-музея или музейной студии.

Старшая группа

Задачи	Методы воспитания	Компонент	Содержание образовательной деятельности
1. Воспитывать уважение к людям разных национальностей, их культуре. Поддерживать интерес к народной культуре своей страны (устному народному творчеству, народной музыке, танцам, играм, игрушкам). 2. Развивать представление о том, что Россия — большая многонациональная страна, все люди которой хотят жить в мире и согласии. 3. Познакомить с расовым составом жителей нашей планеты, помочь понять многообразие ее этнического состава, объяснить, что в каждой стране живут люди разных национальностей. 4. Объяснять значение позитивного общения, сотрудничества с людьми разных стран и этносов. 5. Способствовать выражению отношения к жизни разных народов, к событиям истории в играх, рисунках, рассказах, вопросах.	Рассказы взрослого Чтение книг Разучивание песен, стихов, потешек Просмотр видеофильмов, видеопрезентаций Прослушивание аудиозаписей Беседы Организация выставок Изготовление поделок по мотивам народного декоративного искусства Обсуждение реальных специально созданных проблемных ситуаций Метод проектов Праздники (в том числе народные обрядовые), Театрализовано - музыкальные развлечения, Семейные вечера Взаимодействие с представителями разных этносов	Познавательный	Ребенок знакомится с тем, что люди, населяющие нашу планету, относятся к разным расам, что в каждой стране живут люди разных этносов. Ребенок имеет представление о том, что Россия — большая многонациональная страна, все люди которой хотят жить в мире и согласии. Дошкольник знает, что люди объединяются в различные национальные группы, видит их многообразие и некоторые внешние особенности. Ребенок начинает относить себя к определенному этносу. Дошкольник понимает, что знакомые им дети и взрослые могут быть разных национальностей и культур и могут говорить на разных языках. Ребенок знает, что каждый народ имеет свою культуру, на примере произведений устного народного творчества, музыкального и декоративно- прикладного искусства. Ребенок имеет представления о некоторых особенностях жизни детей в других странах, об их любимых играх, игрушках, занятиях. Ребенок понимает значение позитивного общения, необходимость сотрудничества и взаимопомощи людей разных стран и этносов.
		Эмоциональный	Поддерживать и поощрять интерес к русской народной культуре. Стимулировать развитие интереса к знакомству с культурой, народным искусством различных этносов, населяющих нашу страну. Поддерживать желание организовывать совместную деятельность с детьми других национальностей, посещающих группу детского сада
		Продуктивный	Обеспечивать развитие умений воспринимать и обсуждать различия и сходства народной культуры некоторых этносов на основе знакомства с народными игрушками, произведениями искусства. Создавать условия для освоения умений общаться и организовывать разные виды деятельности с детьми другой национальности. Инициировать стремление детей разучивать и исполнять некоторые произведения устного, музыкального творчества разных народов. В ходе организации игровой, художественной и проектной деятельности обеспечивать развитие умений отражать представления о многообразии этнического состава населения страны, об особенностях их материальной культуры и произведений устного народного творчества в рисунках, рассказах, сюжетных играх, играх- драматизациях.

 

Подготовительная группа

Задачи	Методы воспитания	Компонент	Содержание образовательной деятельности
1. Воспитывать у детей миролюбие, принятие и понимание других людей (детей и взрослых) независимо от их расовой и национальной принадлежности, языка и других особенностей культуры. 2. Воспитывать негативное отношение к насилию и агрессии в любой форме, в том числе по национальному признаку. 3. Способствовать развитию основ патриотических и гражданских чувств, развитию этнической идентичности ребенка. 4. Воспитывать чувство привязанности ребенка к родному краю, гордости за историю своей страны, ее народ, культуру, уважение к обычаям, традициям своего и других народов. 5. Поддерживать у детей интерес к культуре родной страны, своего этноса и других народов и национальностей. 6. Обогатить представления об особенностях русской народной культуры, о культуре разных этносов в соответствии с региональными особенностями проживания ребенка, о культуре ближайших соседей России, чьи представители проживают на ее территории. 7. Познакомить с некоторыми особенностями жизни и культуры разных этносов мира, которые отражены в их искусстве. 8. Обеспечить познание детьми общности нравственно-этических и эстетических ценностей, понимание причин различий в проявлениях материальной и духовной культуры. 9. Развивать способность к толерантному общению, позитивному взаимодействию с людьми разных стран и этносов. 10. Обеспечить накопление опыта субъекта деятельности и поведения в процессе освоения культуры разных видов, в частности народной культуры и искусства.	взрослого. Чтение книг. Разучивание песен, стихо, потешек. Просмотр видеофильмов, видеопрезентаций. Прослушивание аудиозаписей. Беседы. Организация выставок. Изготовление поделок по мотивам народного декоративного искусства. Обсуждение реальных специально созданных проблемных ситуаций. Проектная деятельность. Праздники (в том числе народные обрядовые). Театрализовано - музыкальные развлечения. Семейные вечера. Взаимодействие с представителями разных этносов. Сравнительный анализ народных игр, игрушек, произведений народного искусства. Образно-игровые этюды и импровизации. Игры-путешествия. Тематический день.	Познавательный	Ребенок знакомится с расовым и этническим разнообразием людей планеты Земля, относит себя к определенному этносу, имеет некоторые представления об особенностях этого этноса. Ребенок понимает, что Россия — многонациональная страна, знает, что люди объединяются в различные национальные группы. Ребенок видит внешние особенности представителей этносов. Ребенок знаком с некоторыми особенностями материальной культуры, своеобразием произведений народного искусства, народных игр и праздников, понимает, что их различия определяются природно-климатическими условиями жизни этноса. Ребенок знает отдельные произведения устного, музыкального, декоративно- прикладного искусства, некоторые народные игры людей разных этносов. Ребенок с помощью взрослого начинает осознавать, что основные социально нравственные и эстетические ценности разных этносов едины. Ребенок понимает значение миролюбия, толерантного общения с детьми и взрослыми, осознает значение взаимопомощи в трудных ситуациях, необходимость позитивного взаимодействия с людьми разных стран и этносов
		Эмоциональный	Воспитывать уважение к людям разных национальностей, их культуре. Поддерживать и поощрять интерес к русской народной культуре, культуре родного ребенку этноса, культурам разных народов и этносов. Обеспечивать реализацию потребности детей в общении по поводу этнической проблематики. Поддерживать желание организовывать содержательную совместную деятельность с детьми других национальностей, посещающих детский сад, стремление налаживать контакты с детьми, которые недавно живут в нашей стране и не знают русского языка. Воспитывать негативное отношение к агрессии по национальному признаку, способствовать проявлению детьми миролюбия, принятия и понимания людей (особенно детей) разных национальностей.
		Продуктивный	Обеспечивать развитие умений воспринимать, понимать и обсуждать различия и сходства народной культуры некоторых этносов на основе ознакомления с особенностями материальной и духовной культуры, народного искусства, игр, игрушек, праздников. В разных видах совместной деятельности развивать умения детей сравнивать внешние признаки представителей разных этносов, своеобразие их материальной культуры, определять взаимосвязь их различий с особенностями природно-климатических условий. Подводить детей к пониманию глубинной схожести народных культур. Создавать условия для освоения умений общаться и организовывать разные виды деятельности с детьми другой национальности, в том числе с теми, кто плохо знает русский язык. Инициировать стремление детей разучивать и исполнять некоторые произведения устного, музыкального творчества разных народов, изготавливать игрушки-самоделки, поделки в русле народных традиций. В ходе организации игровой, художественной и проектной деятельности обеспечивать развитие умений отражать представления о многообразии этнического состава мира, об особенностях материальной и духовной культуры разных народов, знание произведений народного искусства в разных видах деятельности.

 

 

Литература:

1. Микляева Н., Ю. Микляева. М. Новицкая. Управление образовательным процессом в ДОУ с этнокультурным компонентом образования. – М.: Айрис-пресс, 2006г. -75с.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.
3. Федоскина О.В. Педагогические средства социокультурного развития младших школьников в образовательном процессе.
4. Формирование толерантной личности в полиэтнической образовательной среде : учеб. пособие / В.Н. Гуров, Б.З. Вульфов, В.Н. Геляпина [и др.]. – М.: Педагогическое общество России, 2004г. – 29с.

 

 

 

Опубликовано: 01.02.2018