Педагогический проект «Признаки зимы»

Автор: Боброва Анна Александровна

Организация: ГБОУ Школа № 852, 3-е дошкольное отделение

Населенный пункт: г. Москва, г. Зеленоград

Зима – суровая пора. Приобретенные в детстве знания о признаках зимы, которых у детей 4-5 лет еще недостаточно, умение видеть, слышать природу и взаимодействовать с ней, формирует характер и интересы, служит основой для безопасной деятельности. В группе с инклюзивным компонентом знание природы неразрывно связано с безопасностью для здоровья в силу особенностей дошкольников с ОВЗ.

Педагогический краткосрочный проект «Признаки зимы» призван сочетать образовательную работу с нравственным развитием и воспитанием дошкольников, и с закладыванием основ безопасного и здорового образа жизни.

Участники проекта

Дети дошкольного возраста 4-5 лет в группе с инклюзивным компонентом. Контингент дошкольников с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) включает детей с нарушениями зрения, задержкой психического развития и детским церебральным параличом (ДЦП).

 

Срок реализации проекта

Проект предусматривает реализацию основных мероприятий проекта в течение одной тематической недели.

 

Цели и задачи проекта

Цель проекта: расширение и уточнение представлений детей дошкольного возраста 4-5 лет в группе с инклюзивным компонентом о зиме, ее признаках, формирование умения устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, замечать красоту зимней природы, формирование заинтересованного, бережного отношения к природе.

Задачи проекта:

  1. Образовательные:
  • расширять и обогащать знания детей о зиме (сезонные изменения в природе, на участке детского сада, в одежде людей), роли человека в сохранении природы;
  • формировать умение счета в пределах 5, выполнения ряда последовательных действий в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности, представлений о положении в пространстве;
  • формировать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, делать элементарные выводы;
  • обогащать словарный запас, совершенствовать звуковую культуру речи и грамматический строй речи, связную речь;
  • обогащать сенсорный опыт, совершенствовать умения рисования;
  • закреплять приемы лепки, совершенствовать умение лепить.
  1. Развивающие:
  • развивать речь, мышление, познавательный интерес, любознательность, зрительное внимание, память.
  • развивать артикуляционную, крупную и мелкую моторику;
  • развивать эстетическое восприятие, образные представления и воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности;
  • развивать интерес детей к познанию, общению, лепке, рисованию;
  1. Воспитательные:
  • воспитывать интерес к окружающему миру, бережное и ответственное отношение к природе.

Параллельно с решением основных задач решаются задачи комплексного развития детей, расширения их кругозора, организации развивающей предметно-пространственной среды с учетом цели проекта и формирования у детей отношений дружбы и сотрудничества с учетом особенностей и потребностей всех дошкольников, в том числе с ОВЗ.

 

Ожидаемый результат и эффекты проекта

Ожидаемый результат проекта

Расширение и уточнение представлений детей дошкольного возраста 4-5 лет в группе с инклюзивным компонентом о зиме, ее признаках, формирование умения устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, замечать красоту зимней природы, формирование заинтересованного, бережного отношения к природе.

Эффекты проекта

  • комплексное развитие детей, расширение их кругозора;
  • дальнейшее включение здоровых детей и детей с ОВЗ в общее образовательное пространство;
  • организация развивающей предметно-пространственной среды группы с инклюзивным компонентом с учетом цели проекта и потребностей всех участников воспитательно-образовательного процесса;
  • формирование у детей отношений дружбы и сотрудничества с учетом особенностей всех дошкольников, в том числе с ОВЗ.

 

Критерии и показатели оценки результативности и эффективности проекта

Для оценки анализируются следующие критерии:

  • знания детей дошкольного возраста 4-5 лет в группе с инклюзивным компонентом о признаках зимы (опрос, беседы);
  • отношение детей дошкольного возраста 4-5 лет в группе с инклюзивным компонентом к природе, к роли человека в ее сохранении (наблюдение).

 

План реализации проекта с указанием ожидаемых результатов

 

Формы деятельности

Прогнозируемые результаты

Анализ существующего состояния

Создание объективной картины знаний детей дошкольного возраста 4-5 лет в группе с инклюзивным компонентом о признаках зимы до реализации проекта

Выявление возможных проблем реализации проекта, и разработка мероприятий по их устранению

 

 

Предварительная работа

Накапливание у детей наблюдений, впечатлений, опыта (беседы, чтение литературы, подбор иллюстраций, подготовка атрибутов для игр, занятий, работа с родителями)

Оптимизация развивающей предметно-пространственной среды

Создание оптимальной развивающей предметно-пространственной среды с учетом цели проекта и потребностей всех участников воспитательно-образовательного процесса

Непосредственная образовательная деятельность

Познавательное развитие

Формирование элементарных математических представлений

Формирование умения счета в пределах 5, выполнения ряда последовательных действий в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности, представлений о положении в пространстве

Развитие мышления, познавательного интереса, любознательности, воображения

Формирование умения устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, делать элементарные выводы

Познавательное развитие

Ознакомление с окружающим

Расширение и обогащение знаний детей о зиме (сезонные изменения в природе, на участке детского сада, в одежде людей), роли человека в сохранении природы

Развитие речи

Расширение словаря, совершенствование звуковой культуры речи и грамматического строя речи, связной речи по теме проекта

 

 

Художественно–эстетическое развитие

Рисование

Развитие восприятия дошкольников, обогащение их сенсорного опыта, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей, умений рисования

Воспитание интереса к окружающему миру, бережного и ответственного отношения к природе

Художественно–эстетическое развитие

Лепка

Развитие эстетического восприятия, образных представлений и воображения, эстетических чувств, художественно-творческих способностей, развитие интереса детей к лепке; закрепление приемов лепки, совершенствование умений лепки

Воспитание интереса к окружающему миру, бережного и ответственного отношения к природе

Анализ эффективности проекта

Выставка детских работ

Создание объективной картины знаний детей дошкольного возраста 4-5 лет в группе с инклюзивным компонентом о признаках зимы, умения замечать красоту зимней природы, об отношении к природе после реализации проекта

 

Ресурсное обеспечение проекта

Кадровое обеспечение проекта обеспечивается достаточным уровнем квалификации педагогов группы с инклюзивным компонентом.

Материальное обеспечение проекта предусматривает оптимизацию развивающей предметно-пространственной среды группы с инклюзивным компонентом с учетом цели проекта;

Научно-методическое обеспечение проекта предусматривает:

  • принятие целей и задач реализации проекта;
  • разработку плана мероприятий на основе использования потенциала группы с инклюзивным компонентом.

 

Основные риски проекта и пути их минимизации

 

Основные риски проекта

Пути их минимизации

Трудности совместной деятельности дошкольников 4-5 лет в группе с инклюзивным компонентом, препятствующие достижению оптимального результата

Активная работа по оптимизации детского взаимодействия, мони-торинг социального взаимодействия дошкольников 4-5 лет в группе с инклюзивным компонентом, и принятие своевременных мер по устранению возникающих проблем

 

Описание основных мероприятий проекта (конспекты НОД для детей дошкольного возраста 4-5 лет в группе с инклюзивным компонентом)

Конспект НОД по познавательному развитию (ФЭМП)

Название: «Зимняя гостья»

Цель: Формирование умения счета в пределах 5, выполнения ряда последовательных действий в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности.

Задачи:

Образовательные:

  • расширять знания детей о зиме и ее признаках;
  • закреплять навыки порядкового и количественного счета в пределах 5, умение соотносить цифру с количеством.
  • учить выполнять последовательные действия в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом действий, делать элементарные выводы и умозаключения;
  • расширять представления о положении в пространстве, знакомить детей со значением слов дальше–ближе.

Развивающие:

  • развивать познавательный интерес, моторику, зрительное внимание, память.

Воспитательные:

  • воспитывать интерес к окружающему миру, бережное и ответственное отношение к природе;
  • формировать отношения дружбы и сотрудничества с учетом особенностей и потребностей всех дошкольников, в том числе с ОВЗ.

Материал, оборудование:

Иллюстрации зимы, игрушка – белка Вероника, картинки с орехами, шишками, грибами, ягодами, листы, коричневые карандаши.

Ход НОД:

Воспитатель: «Ребята, у нас сегодня гость. Узнаете, кто?». Загадка.

С ветки прыгает на ветку, по земле шагает редко.

Тельце гибко, тонко, хрупко, и все время носит шубку.

Озорная на проделки, эта рыженькая … (белка)

Воспитатель (достает игрушку-белку): «Правильно, Белка. Ее зовут Вероника. Она жалуется, что в лесу стало холодно, а шубка у нее какая-то пегая, частично рыжая, частично серая. Вероника не понимает, что происходит. Поможем белке, объясним, что это? (ответы детей) Да, стало холодно. Мало солнечного тепла. Постоянный снежный покров. Замерзла почва, реки, озера. Дни короткие, а ночи длинные. Стало мало птиц, исчезли насекомые, некоторые животные уснули на всю зиму. Некоторые животные меняют шубку. Люди стали одеваться в теплую одежду, обувь, стали кататься на лыжах, коньках, санках, играть в снежки, лепить снеговиков. Это настала зима. Вы очень хорошо рассказали Веронике про зиму. Давайте попрыгаем вместе с Вероникой».

Физкульминутка «Зарядка бельчат»

В лесной глуши на елке проснулись два бельчонка. (потянуться)

Вышли на полянку для утренней зарядки. (прыжки на двух ногах)

За ушки лапками хватались, влево-вправо наклонялись. (руки к ушам, наклоны в стороны)

Дружно хлопали в ладошки, и ходили, словно кошки (хлопки в ладоши, «кошачий шаг»)

Головой крутили, полянку обходили (повороты головы в стороны, ходьба на месте)

Воспитатель: «А давайте спросим Веронику, что она запасла на зиму. Она говорит, что всё есть на картинках». Воспитатель показывает картинки с орехами, шишками, грибами, ягодами, уточняя их форму. Просит посчитать, сколько на картинке предметов.

Подвижная игра: «Прыгаем с ветки на ветку» Предлагается прыгнуть, изображая белку. Затем обсуждается, кто прыгнул дальше, кто ближе.

Воспитатель: «Как вы считаете, Веронике хватит орехов на всю зиму? Сейчас мы нарисуем ей много круглых орешков, и отдадим». (дети рисуют круги и их закрашивают)

Итоги НОД. Воспитатель: «Молодцы, ребята. Веронике очень понравилось у вас, но ей нужно домой, в лес (прощаются с Вероникой)».

 

Конспект НОД по познавательному развитию (ознакомление с окружающим)

Название: «Зима»

Цель: расширение и уточнение представлений детей дошкольного возраста 4-5 лет в группе с инклюзивным компонентом о зиме, ее признаках, формирование заинтересованного, бережного отношения к природе.

Задачи:

Образовательные:

  • упорядочить признаки зимы, сезонные изменения в природе и жизни животных;
  • систематизировать знания детей по теме, учить обобщению.

Развивающие:

  • развивать координацию, умение соотносить речь с движением;
  • развивать артикуляционную, крупную и мелкую моторику;
  • развивать зрительное внимание, память.

Воспитательные:

  • воспитывать интерес к окружающему миру;
  • воспитывать бережное и ответственное отношение к природе.
  • формировать в детском коллективе отношения дружбы и сотрудничества с учетом особенностей и потребностей всех дошкольников, в том числе с ОВЗ.

Материал, оборудование:

Картинки, иллюстрации о зиме, круговая диаграмма смены времен года (4 сектора времен года, выполненные каждый в своем цвете), картинки лесных животных.

Ход НОД:

Воспитатель: «Ребята, я загадаю вам загадки».

Все его зимой бояться - может больно он кусаться.

Прячьте уши. Прячьте нос. Ведь на улице...(мороз)

Не пускает за порог, бьет, кусает, валит с ног.

Это холоду подруга - белая и злая … (вьюга)

Нежданно пришел, удивил нас всех,

Легким, мягким лег ковром белый-белый … (снег)

Все дороги замело, стало всё белым-бело.

Это дружно налетели к нам суровые ... (метели)

Наша речка не течёт, ведь сковал речушку … (лед)

Воспитатель: «Так про что все эти загадки? Правильно, про зиму».

Снег на полях, лёд на реках, вьюга гуляет - когда это бывает? (зима)

Воспитатель на круговой диаграмме смены времен года показывает зиму, деревья без листьев. Обращает внимание на цветовую гамму.

Физкультминутка «Мороз»

Грозный дедушка Мороз щиплет пальчики и нос. (потирать плечи двумя руками щипать пальцами одной руки другую, показывать нос пальчиком)

Чтоб их быстренько согреть, нам их нужно потереть. (поглаживать пальцами одной руки пальцы на другой руке и наоборот, потереть нос)

Пусть всё снегом замело, станет нам совсем тепло.

Дидактическая игра «Назови ласково».

зима – зимушка, снег – снежок, сугроб – сугробик, лёд – ледок, холод – холодок, санки – саночки, снежинка – снежиночка, снеговик – снеговичок, мороз – морозик, ветер – ветерок.

Дидактическая игра «Кто зимой спит».

Посмотрите на картинки и выберите животных, которые зимой впадают в спячку (медведь, ёж, барсук, лягушка, бурундук, енот).

Итоги НОД. Воспитатель: «Молодцы, ребята. Вы умнички».

 

Конспект НОД по развитию речи

Название: «Зимушка-Зима»

Цель: Расширение словаря, совершенствование звуковой культуры речи и грамматического строя речи, связной речи по теме проекта.

 

Задачи:

Образовательные:

  • учить при описании событий указывать время действия, используя разные типы предложения;
  • учить использовать в речи прилагательные, глаголы, предлоги, подбирать определения;
  • добиваться четкого произнесения слов и фраз;
  • активизировать и расширять словарь по теме;
  • совершенствовать звуковую культуру речи и грамматический строй речи, связную речь.

Развивающие:

  • развивать интерес детей к познанию, общению, зрительное внимание, память;
  • развивать артикуляционную, крупную и мелкую моторику;

Воспитательные:

  • воспитывать интерес к окружающему миру, бережное и ответственное отношение к природе;
  • формировать в детском коллективе отношения дружбы и сотрудничества с учетом особенностей и потребностей всех дошкольников, в том числе с ОВЗ.

Материал, оборудование:

Картинки, иллюстрации о зиме, картина для описательного рассказа на тему «Зима».

Ход НОД:

Воспитатель: «Ребята, сейчас какое время года наступило? Сегодня мы с вами, ребята, поговорим о зиме. Смотрите, какую картину мне прислали (показывает картину по зимней тематике)

Составление описательного рассказа на тему «Зима»

Расскажите, что вы узнали из этой картины о зиме? Какая погода бывает зимой? (холодная, морозная, снежная). Какой зимой снег? (пушистый, белый, искристый, хрустящий) Что происходит с деревьями? (Они спят, укрывшись снегом). Как живут зимой птицы и звери? (Зимующие птицы ее не боятся, но в большой мороз им бывает холодно и голодно. Поэтому птицам надо помогать, подкармливать их. Звери прячутся от мороза в своих норках, дуплах). Какими словами можно описать зиму? (снежная, красивая, морозная, сверкающая, белая). Молодцы, заслужили отдых.

Физкультминутка «Снежинки»

Завертелись, закружились белые снежинки. (кружиться на месте)

Вверх взлетели стаей белой легкие пушинки. (поднять руки, покружиться на носках)

Чуть затихла вьюга злая, улеглись повсюду (присесть, руки вниз)

Засверкали серебристо, все дивятся чуду. (развести руки, удивляемся)

Дидактическая игра «Подбери словечко о Зиме».

снежный ... снежная ... белый ... холодная ... морозный ... ледяная ... трескучий ... сильный ...

Дидактическая игра «Подбери признак о Зиме»

Снег (белый, холодный, скрипучий).

Ветер зимой (колючий, холодный, сильный).

Воздух зимой (свежий, морозный, холодный).

Лед (блестящий, зеркальный, скользкий).

Упражнение на дыхание «Снег идет»

И.п.: ноги вместе, руки подняты вверх. Плавно опускать руки (вдох носом), на выдохе произносить: «Ш-ш-ш!». Повторить 3-4 раза.

Артикуляционно-дыхательные и мимические упражнения.

«Мороз трещит» [щщщщщщщщ] (громко, тихо)

«Ветер свистит» [сссссссссссссс] (громко, тихо)

«Вьюга завывает» [ууууУУУУуууу] (громко, тихо)

«Лошадка на санях детей катает» (цокать широким язычком)

Подвижная игра «Снежинки летят».

Одна половина группы изображает снежинок, другая половина – ветер. Когда ветер дует, снежинки кружатся. Потом группы меняются местами.

Итоги НОД. Воспитатель: «Молодцы, ребята. Много знаете, стараетесь».

 

Конспект НОД по художественно–эстетическому развитию (рисование)

Название: «Дерево в снегу»

Цель: Развитие восприятия дошкольников, обогащение их сенсорного опыта, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей, совершенствование умений рисования.

Задачи:

Образовательные:

  • учить детей передавать в рисунке строение дерева;
  • продолжать учить рисованию концом кисти и методом тычка;
  • обогащать сенсорный опыт, закреплять и совершенствовать приемы рисования.

Развивающие:

  • развивать эстетическое восприятие, образные представления и воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности;
  • развивать интерес детей к познанию, общению, рисованию;
  • развивать мелкую моторику, зрительное внимание, память.

Воспитательные:

  • воспитывать интерес к окружающему миру, бережное и ответственное отношение к природе;
  • формировать в детском коллективе отношения дружбы и сотрудничества с учетом особенностей и потребностей всех дошкольников, в том числе с ОВЗ.

Материал, оборудование:

Картинки, иллюстрации о зиме, бумажные снежинки из салфеток, листы, гуашь, кисти.

Ход НОД:

Воспитатель демонстрирует картины зимних пейзажей, обращает внимание на заснеженные деревья, помогает составить описание зимы по картинкам. Воспитатель: «Сегодня мы нарисуем дерево в снегу».

Практическая деятельность.

Воспитатель: «Что есть у дерева? Прямой, мощный ствол. Снизу он достаточно толстый, но чем ближе к верхушке дерева, тем он тоньше. От ствола во все стороны идут ветки, при этом, главные из них устремляются вверх. Ближе к основанию ветки длинные, а к вершине — наоборот, короткие. От крупных веток в разные стороны растут мелкие веточки, от них еще меньше. Пока наше дерево подсохнет, мы с вами отдохнем».

Физкультминутка «Греемся» (движения по тексту)

На лыжах катались, в снегу кувыркались.

Покатались на коньках, а теперь снежки в руках.

Снег с сапожек мы сметем, в теплый-теплый дом войдем.

Снимем варежки и шапку, понесем сушить охапкой.

Дыхательная гимнастика с бумажными снежинками

Подуем на снежинки-пушинки, щечки не надувайте, плавной струей дуем на снежинку.

Воспитатель: «А теперь оденем дерево снежинками, пусть оно спит до весны укрытое снегом. Снежинки будем рисовать методом тычка. Берем кисточку около юбочки и держим ее вертикально. Затем набираем краску кончиком кисточки, а лишнюю краску снимаем о край баночки. Потом кончиком кисточки начинаю рисовать снежинки, при этом кисточка легко прыгает по листу».

Итоги НОД. Воспитатель: «Молодцы, ребята. Теперь наши деревья укрыты снегом, и могут спокойно отдыхать до весны».

 

Конспект НОД по художественно–эстетическому развитию (лепка)

Название: «Лепим снеговика»

Цель: Развитие эстетического восприятия, образных представлений и воображения, эстетических чувств, художественно-творческих способностей, развитие интереса детей к лепке; закрепление приемов лепки, совершенствование умения лепить.

Задачи:

Образовательные:

  • учить лепить снеговика из пластилина, используя методы катания, применять дополнительные материалы для оформления изделия;
  • закрепить знания о величине предмета (большой, средний, маленький шар);
  • обогащать сенсорный опыт, закреплять приемы лепки, совершенствовать умение лепить.

Развивающие:

  • развивать эстетическое восприятие, образные представления и воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности;
  • развивать интерес детей к познанию, общению, лепке;
  • развивать мелкую моторику, зрительное внимание, память.

Воспитательные:

  • воспитывать интерес к окружающему миру, бережное и ответственное отношение к природе;
  • формировать отношения дружбы и сотрудничества с учетом особенностей и потребностей всех дошкольников, в том числе с ОВЗ.

Материал, оборудование:

Пластилин, стеки, бусинки, крышечка от бутылки (вместо ведра на голову), дощечки для лепки, салфетки, картинки со снеговиком.

Ход НОД:

Воспитатель: «Ребята. Предлагаю сегодня слепить снеговика. Из чего можно обычно лепят снеговика? Какой формы туловище и голова снеговика? В какое время года лепят снеговика на улице? Давайте рассмотрим снеговика. Сколько шариков нам надо? Туловище и голова одинаковые? Какая часть будет самая большая? Какая самая маленькая? Правильно, надо скатать три шарика, побольше, поменьше, и самый маленький, и слепить их друг с другом. Затем скатать одинаковые по размеру маленькие шарики. Это - руки. Их надо прилепить на средний шарик с двух сторон. Какие приемы лепки мы будем использовать? Правильно, раскатывание. Давайте покажем руками, какой должен получиться снеговик».

Пальчиковая гимнастика «Снеговичок»

Раз – рука, и два – рука, лепим мы снеговика. (вытянуть одну руку, потом другую, имитировать лепку снежков)

Мы катаем снежный ком, а затем поменьше ком (показать руками шар, потом - поменьше)

Ну а сверху мы потом прилепляем мелкий ком (показать маленький шар)

Носик, глазки, и возник наш красивый снеговик (показать носик, глаза, всю форму снеговика)

Физкультминутка «Греемся» (движения по тексту)

Мы потопаем немножко в наших меховых сапожках.

Громко хлопать, не жалеть, чтобы ручки нам согреть.

Шубки теплые надели, чтоб не бегать от метели.

Мы с Зимою подружились, как снежинки покружились.

Практическая деятельность.

1. Раскатываем большой шар. 2. Раскатываем шар поменьше. 3. Раскатываем шар еще меньше. 4. Слепляем шары. 5. Раскатываем 2 шарика-руки, прилепляем. 6. Раскатываем совсем маленький оранжевый шарик, вытягиваем его, прикрепляем нос. 7. Из бусинок делаем глазки, ротик, пуговички. 8. Вместо ведра на голову прилепляем крышечку от бутылки. Можно раскатать узкую колбаску яркого цвета, и «повязать» шарфик.

Итоги НОД. Воспитатель: «Молодцы, ребята. Красивые снеговики».

 

Тематические беседы, игры, чтение литературы

Беседы: «Зимние явления в природе», «Снег и его свойства», «Зимушка – зима», «Времена года», «Что бывает зимой?», «Каким бывает снег?».

Сказки: «Лисичка-сестричка и волк», обр. М.Булатова; В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»; «Зимовье», обр. И.Соколова-Микитова; «Лиса и козел», обр. О.Капицы; «Привередница», «Лиса-лапотница», обр. В.Даля; «Три поросенка», пер. с англ. С.Михалкова.

Проза: Н.Плавильщиков «Про зайца»; Г.Скребицкий и В.Чаплина «Кто как зимует»; «Куда комары зимой девались»; «Чем дятел зимой кормится»; «Как заяц зимой живет»; «Как белочка зимует»; «Посмотри вокруг».

Поэзия: А.Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка…»; Я.Аким. «Первый снег»; Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…»; А.Барто. «Уехали»; С.Дрожжин. «Улицей гуляет…» (из стих. «В крестьянской семье»); А.Пушкин «Вот север, тучи нагоняя …», «Зимняя дорога»; С.Есенин. «Поет зима - аукает…»; А.Прокофьев «Снегири»; Н.Некрасов. «Не ветер бушует над бором…» (из поэмы «Мороз, Красный нос»); И.Суриков. «Зима».

Дидактические игры: «Бывает - не бывает», «Сложи ёлку из частей», «Времена года», «Оденем куклу на зимнюю прогулку», «Сложи картинку», «Назови ласково», «Назови цвет, форму», «Найди ошибки».

Подвижные игры: «Снежки», «Белые снежинки», «Раз, два, три – к берёзке беги!», «Весёлые снежинки», «Снежинки и ветер».

Театрализованные игры: «Игры–этюды по мотивам сказок», «Не ошибись», «Пантомимы», «Театр пантомим».

Сюжетно-ролевые игры: «Путешествие в зимний лес», «На санках», «Семья», «Зимняя рыбалка», «Лыжная база».

 

Вывод и результативность работы над проектом

У детей дошкольного возраста 4-5 лет в группе с инклюзивным компонентом расширены и уточнены представления о зиме, ее признаках, формируются умения устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Дети замечают красоту зимней природы, демонстрируют заинтересованное, бережное отношение к природе. Оптимизирована развивающая предметно-пространственная среда группы с инклюзивным компонентом с учетом цели проекта и потребностей всех участников воспитательно-образовательного процесса.

Произошло дальнейшее включение здоровых детей и детей с ОВЗ в общее образовательное пространство, в основном сформированы в детском коллективе отношения дружбы и сотрудничества с учетом особенностей всех дошкольников, в том числе с ОВЗ.

 

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

 

Наименование проекта

Признаки зимы

Наименование учреждения, автор

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа № 852», Боброва Анна Александровна

Адрес учреждения

Адрес: 124460 город Москва, город Зеленоград, корпус 1115 (Дошкольный корпус №3, кор. 1127)

Официальный сайт

sch852zg.mskobr.ru/

Тип проекта

краткосрочный, педагогический, практико-ориентированный.

Актуальность проекта

Комфортное общение с природой, бережное и заботливое отношения к живой и неживой природе возможно лишь при владении соответствующими знаниями. Приобретенные в детстве знания о признаках зимы, которых у детей 4-5 лет еще недостаточно, умение видеть, слышать природу и взаимодействовать с ней, формирует характер и интересы, служит основой для безопасной деятельности. В группе с инклюзивным компонентом знание природы неразрывно связано с безопасностью для здоровья в силу особенностей дошкольников с ОВЗ.

Участники проекта

Дети дошкольного возраста 4-5 лет в группе с инклюзивным компонентом. Контингент дошкольников с ОВЗ включает детей с нарушениями зрения, ЗПР и ДЦП.

Цель проекта

Расширение и уточнение представлений детей дошкольного возраста 4-5 лет в группе с инклюзивным компонентом о зиме, ее признаках, формирование умения устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, замечать красоту зимней природы, формирование заинтересованного, бережного отношения к природе.

Задачи проекта

  1. Образовательные:

- расширять и обогащать знания детей о зиме (сезонные изменения в природе, на участке детского сада, в одежде людей), роли человека в сохранении природы;

 

 

 

- формировать умение счета в пределах 5, выполнения ряда последовательных действий в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности, представлений о положении в пространстве;

- формировать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, делать элементарные выводы;

- обогащать словарный запас, совершенствовать звуковую культуру речи и грамматический строй речи, связную речь;

- обогащать сенсорный опыт, совершенствовать умения рисования;

- закреплять приемы лепки, совершенствовать умение лепить.

  1. Развивающие:

- развивать речь, мышление, познавательный интерес, любознательность, зрительное внимание, память.

- развивать артикуляционную, крупную и мелкую моторику;

- развивать эстетическое восприятие, образные представления и воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности;

- развивать интерес детей к познанию, общению, лепке, рисованию.

  1. Воспитательные:

- воспитывать интерес к окружающему миру, бережное и ответственное отношение к природе;

- формировать отношения дружбы и сотрудничества с учетом особенностей и потребностей всех дошкольников, в том числе с ОВЗ.

Ожидаемый результат проекта

Расширение и уточнение представлений детей дошкольного возраста 4-5 лет в группе с инклюзивным компонентом о зиме, ее признаках, формирование умения устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, замечать красоту зимней природы, формирование заинтересованного, бережного отношения к природе.

 

 

Эффекты проекта

- комплексное развитие, расширение кругозора;

- дальнейшее включение здоровых детей и детей с ОВЗ в общее образовательное пространство;

- организация развивающей предметно-пространственной среды группы с инклюзивным компонентом с учетом цели проекта и потребностей всех участников воспитательно-образовательного процесса;

- формирование в детском коллективе отношений дружбы и сотрудничества с учетом особенностей всех дошкольников, в том числе с ОВЗ.

Оценка качества реализации проекта

Для оценки анализируются следующие критерии:

- знания детей дошкольного возраста 4-5 лет в группе с инклюзивным компонентом о признаках зимы (путем опроса, беседы);

- отношение детей дошкольного возраста 4-5 лет в группе с инклюзивным компонентом к природе, к роли человека в ее сохранении (с помощью наблюдения).

Основные мероприятия проекта

Анализ существующего состояния.

Предварительная работа (беседы, чтение литературы, подбор иллюстраций, подготовка атрибутов для игр, занятий, работа с родителями).

Оптимизация развивающей предметно-пространственной среды.

Непосредственная образовательная деятельность (познавательное развитие: ФЭМП, ознакомление с окружающим, развитие речи, художественно–эстетическое развитие: рисование, лепка).

Анализ эффективности проекта. Выставка работ.

Основные риски и пути их минимизации

Трудности совместной деятельности дошкольников 4-5 лет в группе с инклюзивным компонентом, препятствующие достижению оптимального результата.

Пути минимизации: Активная работа по оптимизации детского взаимодействия, мониторинг социального взаимодействия дошкольников 4-5 лет в группе с инклюзивным компонентом, и принятие своевременных мер по устранению возникающих проблем.

 

Опубликовано: 07.12.2017