Развитие экологических навыков у детей дошкольного возраста

Автор: Шарифуллина Мария Георгиевна

Организация: МАДОУ № 235

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Казань

Проблемы экологического воспитания детей в современном мире приобретают все возрастающее значение. Это связано не только с общим состоянием экологической среды, но и формированием у детей навыков балансового сосуществования с окружающей средой и формирования соответствующих компетенций, с учетом разного уровня первоначальных знаний об экологии и культуре поведения.

В современных условиях глобализации мира экология это комплексная отрасль знаний, в предмет которой вовлечены практически все стороны жизнедеятельности человека. Знание экологических закономерностей меняет наше представление о порядке в земной природе. Порядок этот не случаен, он необходим для существования и развития всего живого, в том числе и человека. Глобальный экологический кризис - прямое следствие неспособности человека подняться до уровня, соответствующего его новой роли в мире, осознать свои обязанности в нём. В наше время как никогда остро стоит проблема реализации безопасного экологического развития, а для этого необходимы новые знания об окружающей среде, новые технологии, новые нормы поведения.

Цель экологического образования и воспитания состоит в том, чтобы дети, разного уровня образования овладели определённым набором знаний об окружающем мире, а так же в том, чтобы в их сознании сложилась картина мира, которая способствовала бы формированию нравственных качеств личности, использованию экологических принципов во всех областях деятельности. Чем раньше начинается формирование экологической культуры у детей, тем выше эффективность воспитания. Также многое зависит от выбранных средств обучения и воспитания. Наиболее действенным средством экологического воспитания является разнообразная деятельность детей (учебная, игровая, познавательная, воспитательная). Можно выделить три основных направления экологического воспитания: гуманитарность, прогрессивность и непрерывность.

У детей младшего дошкольного возраста в городских условиях данные навыки формируются через социальную адаптацию в городских условиях в основном с применением игровых форм восприятия, в том числе и через наблюдение за природными объектами и живыми организмами (насекомыми, животными и т.д.). А для детей старшего дошкольного возраста через примеры подражания и трудовые навыки, когда дети помогают сажать растения, убирать листья, ухаживать за животными и т.д. Это позволяет сформировать у ребенка шкалу ценностей, позволяющую предвидеть последствия негативного изменения окружающей среды.

В городских условиях дети младшего дошкольного возраста воспринимают неблагоприятные экологические условия (загрязненный воздушный и водный бассейн, почва) как естественную среду обитания, не требующую как либо изменений, в отличии от детей, воспитывающихся в сельской местности.

В целом трудовое экологическое воспитание должно осуществляться с раннего возраста и с привлечением средств визуализации, в том числе и посещение экологических парков, чтение художественной литературы, работа с родителями.

С позиции адаптации экологических знаний большое внимание оказывает и окружающая среда (растения и насаждения), окружающие учебно-воспитательные учреждения, а так же тематические постройки. Замечено, что степень усвоения экологических знаний в новых микрорайонах городов, где не полностью сформирована экологическая среда не превышает 10-30% отн..

Следует использовать и групповые формы обучения основам экологии, способствующие развитию навыков общения, совместного творчества с учётом особенностей отдельно взятой личности, умения работать в группе сверстников, распределять обязанности и нагрузку так, чтобы каждый мог проявить себя в процессе выполнения экологического задания с наилучшей стороны, а также формированию чувства ответственности, взаимовыручки.

Таким образом, экологическое образование и воспитание является приоритетным направлением обучения и воспитания детей в дошкольных учебных заведениях с формированием соответствующих навыков и умений.

В том числе и формирование у детей навыков рационального использования природных ресурсов (солнечный свет, вода, почва, воздух, полезные ископаемые, растительный и животный мир и т.д.), а так же технических средств и энергии в различном виде (тепловая энергия, электроэнергия и т. д.).

 

Список использованной литературы

1. Ахмедова М. С. Некоторые аспекты формирования экологической культуры учащихся [Текст] // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы III Междунар. науч. конф. (г. Уфа, март 2013 г.). — Уфа: Лето, 2013. — С. 82-84.
2. Давлетмирзаева Ф.А., Гакаева А.Х. Принципы формирования экологической культуры учащихся младшей школы [Текст] // Теория и практика образования в современном мире: материалы VIII Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, декабрь 2015 г.). — СПб.: Свое издательство, 2015. — С. 91-94.
3. Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. М.: Карапуз, 2000.
4. Зверев И.Д. Экологическое образование и воспитание: узловые вопросы. Экологическое образование: концепции и технологии. М.: Перемена, 1996.
5. Ягодин Г.А. Воспитать гражданина планеты. Обруч № 2, 1997.
6. Проблемы и перспективы экологического воспитания в дошкольных учреждениях. М.: ВООП, 1998.
7. Рыжова Н.А. О программах экологического образования дошкольников. Дошкольное образование № 11, 2004.

 

 

Опубликовано: 18.10.2017