Развитие и воспитание дошкольников посредством художественного творчества

Автор: Флерова Лилия Ильдусовна

Организация: МАДОУ «Детский сад № 402 комбинированного вида»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Казань

Реальный критерий ума человека - это способность создавать что-то новое, никогда ранее не существовавшее. Творчески одаренные люди востребованы в любых сферах деятельности (науке, производстве, бизнесе, рекламе). Развивать творческие способности надо начинать уже в детстве.

Вопросы развития творческого потенциала детей для меня всегда являлись особенно значимыми. Ещё много лет назад, придя работать в детский сад, я поняла, что каждый ребёнок талантлив по-своему. Для меня, безусловно, важнейшим стало развитие творческого потенциала моих воспитанников через разнообразные виды художественного творчества.

Чтобы привить любовь к изобразительному искусству, вызвать интерес к рисованию с младшего дошкольного возраста, я использую нетрадиционные способы изображения. Такое нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает возможность хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью. Рисовать можно как угодно и чем угодно! Разнообразие материалов ставило передо мной, как перед воспитателем, всё время новые задачи, заставляло что-нибудь придумывать. Научившись выражать свои чувства на бумаге, дети постепенно начинали лучше понимать чувства других, учились преодолевать робость, страх перед рисованием, перед тем, что ничего не получится. В детских глазах вспыхивали первые искорки творчества, радость и удовлетворение от того, что  «это сделал Я – всё это моё! ».

Непосредственная образовательная деятельность связанная с художественным творчеством способствуют развитию связной речи. Это происходит и в начале непосредственной образовательной деятельности, когда дети активно участвуют в рассматривании и анализе предметов, рассказывают о своем замысле и последовательности его выполнения, и затем, когда они рассматривают свои рисунки, лепку и аппликации, рассказывают о том, что они изобразили; какие рисунки, лепные изображения их товарищей им понравились и почему. Связная речь детей развивается и при знакомстве детей с произведениями изобразительного искусства, когда они описывают, что видят на картине, в иллюстрации, как они это понимают. Развитие речи детей, безусловно, очень важно, так как положительно сказывается и на их общении друг с другом, с взрослыми; это очень важно и для последующего обучения детей в школе. Развитие речи тесно связано с развитием мышления. Вот почему важно так строить и проводить занятия по рисованию, лепке и аппликации, чтобы осуществлялось развитие речи детей.

В процессе художественного творчества осуществляется развитие эмоциональной сферы детей через включение их в совместную деятельность с другими детьми, со мной – воспитателем. По мере накопления практического опыта и теоретических знаний я пришла к выводу: работа с необычными, нетрадиционными материалами в процессе художественного творчества, знакомство с оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Самый сильный толчок к развитию эмоций даёт совместное творчество с родителями, бабушками, дедушками, старшими братьями и сёстрами. В процессе совместного творчества близких, любимых людей рождаются удивительные работы! Чувства, возникающие у ребёнка по отношению к родным людям, переносятся им на изображаемые персонажи

Включение разнообразных видов художественного творчества дошкольников в учебно-воспитательный процесс позволяет ребенку получить возможность для своевременной реализации своих возрастных задатков и потребностей в осуществлении своих замыслов. В плане саморазвития возникают навыки ведения внутреннего диалога, формируется и углубляется внутренняя мотивация к деятельности, самопознанию и познанию, развивается смекалка. Создаются условия для гармонизации обмена между содержанием логического и образного видов мышления. В плане формирования общих учебных навыков происходит повышение точности мелких ручных действий, рост произвольности внимания, укрепление стремления к аккуратному исполнению своей работы, обогащение сферы пространственных представлений, развитие способности к чтению чертежей, схем к самостоятельному руководству.

Хорошо развитая мелкая моторика рук поможет детям и на уроках в школе. Концентрация внимания, умение выслушать задание или объяснение до конца, сообразительность, упорство в достижении цели необходимы не только ученику начальной школы, но и детям среднего и старшего звена. А такие качества личности, как взаимопомощь, творческий потенциал, умение преодолевать трудности будут необходимы на протяжении всей их дальнейшей жизни.

 

 

Список литературы

Конец формы

1. Беда Г.В. Живопись - М.: Просвещение, 1986.
2. Бигташева Н.П. «Страна разноцветных эмоций», ж-л «Воспитатель ДОУ»№1 2011г.
3. В.Н.Волчкова, Степанова «Изодеятельность в детском саду» (практическое пособие)
4. Визер В.В.Живописная грамота. Система цвета в изобразительном искусстве. – сПб.: Питер, 2006.
5. Зеленина Н.Л. Играем, познаем, рисуем. - М.: Просвещение, 1996.
6. Т.Комарова «Диагностика изодеятельности детей дошкольного возраста» ж-л «Обруч» -2007 № 1.
7.   Комарова Т.С. Как научить ребенка рисовать. - М.: Столетие, 1995.
8. И.А.Лыкова «Цветные ладошки» «Изодеятельность в детском саду»
9. А.Н.Малышева «Аппликация в детском саду»
10. О.Н.Парухина «Нетрадиционные техники рисования – путь к свободе и творчеству» ж-л «Воспитатель» ДОУ № 3 2009г.
11. Е.Н.Пащенко «совместная изобразительная деятельность детей» ж-л «Воспитатель ДОУ» № 7 2011г.
12. Решетникова Е.Н. Программа дополнительного образования «Веселый художник»  ж-л «Воспитатель ДОУ» № 6 2011 г.
13. Т. Семенова «Бумажная мозаика»
14. Трофимова М.В., Тарабарина Т.И. И учеба и игра. Изобразительное искусство. - М.: Просвещение, 1989.
15. Г.С.Швайко «Занятия по изодеятельности в детском саду»
16. Энциклопедический словарь юного художника. – М.: Просвещение, 1983

 

 

 

Опубликовано: 30.04.2016