Экологическое воспитание детей дошкольного возраста посредством экспериментально-исследовательской деятельности

Автор: Рябинская Татьяна Николаевна

Организация: МБДОУ №53

Населенный пункт: Владимирская область, г. Муром

Слайд 1.
В дошкольном возрасте происходит усиленное физическое и умственное развитие, интенсивно формируются различные способности, закладывается основа черт характера и моральных качеств личности. Именно в этот период необходимо заложить основы экологической культуры.

Слайд 2.

Я считаю, что экологическую культуру и экологическое сознание нужно воспитывать с самого раннего детства. Человек с новым сознанием будет чувствовать ответственность за то, что его окружает, и будет выполнять несложные правила.

Экологическое воспитание можно совместить со всеми видами деятельности дошкольника. Именно поэтому работа получается и полезной и интересной как для воспитателя, так и для дошкольника и родителей. В результате ребенок усваивает все прочно и надолго, ведь он слышит, видит и делает все сам.

Слайд3.

Дети, прирожденные исследователи, и тому подтверждение – их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации. Вот поэтому я использую в работе опытно – исследовательскую технологию.

Цель: развивать интерес детей в процессе опытно – экспериментальной деятельности.

Задачи:

• способствовать формированию у дошкольников желания и способностей к самостоятельному поиску;
• стимулировать интерес к исследовательской деятельности, совершенствовать умение оперировать имеющимися знаниями, обобщать, делать выводы;
• способствовать развитию экологического мышления и творческого воображения в процессе опытнической и исследовательской деятельности детей;
• способствовать воспитанию навыков экологически безопасного поведения в природе, чувства сопереживания и желания помочь нуждающимся объектам природы: растениям, насекомым, животным, птицам, человеку.

Слайд 4.

Ожидаемый результат: каждый ребёнок:

1. проявляет устойчивый познавательный интерес к экспериментированию;
2. выдвигает предположения, способы их решения, хорошо пользуется аргументацией и доказательством;
3. самостоятельно планирует предстоящую деятельность;
4. проявляет инициативу и творчество в решении поставленных задач;
5. в диалоге со взрослыми поясняет ход деятельности и делает выводы.

Опытно – исследовательскую деятельность можно совместить не только со всеми образовательными областями, но и с совместной работой педагогов, детей и родителей. Свою работу в этом направлении я начала с создания развивающей среды.

Одновременно с преобразованием предметно-пространственной среды группы шла работа по организации функционирования экологического центра., который включает в себя несколько функциональных зон: экологическая комната, мини- музей, лаборатория, зимний сад, сад- огород. Одной из особенностей создания экоцентра является материально-техническая база ( бывшее групповое помещение) и оснащена необходимым оборудованием, дидактическим, игровым, учебно-развивающим пособием.

 

Слайд 5.

Были созданы:

• картотека, включающая подборку экологических игр, физкультминуток, загадок и стихотворений о природе;
• уголок природы;
• детская лаборатория;
• огород на территории детского сада, а в зимний период «огород на окне»;
• разнообразные виды моделей экологического содержания;
• фитобар;
• экологическая комната,с акцентом на региональный компонент;

Слайд 6.

В своей работе я использую различные формы и приемы:

• наблюдение и опыты
• моделирование
• проекты: «Планета без мусора», «Вторая жизнь вещей», «Зелёный город».

Важным источником знаний о природе является наблюдение. В процессе наблюдения дети учатся всматриваться, любоваться, радоваться и восхищаться красотой природы, у них возникает наблюдательность и любознательность, доброе, бережное отношение к объектам природы.

 

 

Слайд 7.

Были проведены опыты:

• «Из чего птицы строят гнезда»;
• «Эффект радуги»;
• «Разноцветные растения».

Слайд 8.

Провели с детьми исследования:

• «Влияние света на рост растений» (пример)

Слайд 9.

• «Влияние тепла на рост растений» (пример)

Одна из форм наблюдения – эвристичекая беседа.

Задача воспитателя при использовании эвристической беседы - обеспечить формирование выводов и точности высказываний, развивать логические способности самостоятельного мышления. При такой беседе дети открывают для себя новые знания, возникает противоречивая ситуация. Во время совместного рассуждения дети устанавливают истину.

Очень важным, считаю использование в опытно – исследовательской технологии прием – моделирование.

Слайд10.

Моделирование в детском саду – это совместная деятельность педагога и дошкольника, направленная на построение моделей, это замещение реальных объектов предметами, схематическими изображениями, знаками.

Моделирование позволяет дошкольникам овладеть умением экологически целесообразно вести себя в природе. Ребенок накапливает нравственно-ценностный опыт отношения к миру, что придает его деятельности гуманный характер.

Я применяю разные виды моделей:

1. Предметная модель (аквариум и модель планеты «Земля в опасности»).
2. Предметно – схематическая модель (пример – один из способов защиты от врагов).
3. Графики, схемы (пример, календарь погоды, таблица фиксации продолжительности дня или при формировании понятия «Рыбы»).
4. Мнемотехника.

Слайд 11.

Мнемотаблица – искусство запоминания, в ней заложена определенная информация. «Если ребенок молчит, покажите ему картинку, и он заговорит». Ушинский К. Д. « Мнемотаблица помогает развивать психические процессы – память, внимание, образное мышление, развивается мелкая моторика рук.» В кодировании могут использоваться цветные буквенные знаки. Например: осень - изображается буквой “О” оранжевого цвета, зима изображается буквой “3”- голубого цвета, и. т. п.

Слайд12.

Наиболее эффективный способ решения задач экологического образования – это организация технологии проектной деятельности.

Проект «Планета без мусора» был создан для реализации одной задачи: способность понимать последствия поступков и осознавать важность соблюдения правил и норм поведения в природе, воспитания чувств сопереживания.

Предварительный этап работы заключался в проведении анализа во время прогулок в лес, по территории детского сада, по близлежащему микрорайону. Мы увидели картину потребительского отношения к природе.

Собрав мусор, провели исследование «Как долго разлагается мусор». После его окончания сделали вывод: мусор разлагается по – разному. Природные объекты перерабатываются в почве, предметы сделанные человеком нет. Почему исчезла бумага, ведь она сделана человеком? Выяснили, что ее делают из дерева, а это природный объект.

Поисковая деятельность привела нас к созданию «Жалобной книги природы». В создании книги активное участие принимали родители. В ней мы разместили жалобы объектов нашей планеты и способы помощи. (Пример).

Слайд 13.

Праздник « Вторая жизнь вещей» стал кульминацией этого проекта. Во время праздника приходил сказочный герой Мусолет - любитель мусора с другой планеты (высказывания детей, подготовлена выставка рисунков, поделок, проведено дефиле костюмов из бросового материала.

Слайд14.

Я, считаю, что работа по экологическому воспитанию должна проходить в тесном контакте с семьей. Организую экологические праздники для детей и родителей, выставки, экскурсии, игры-тренинги, консультации, создала картотеку элементарных опытов, которые можно провести дома. Очень насыщено и познавательно стараюсь проводить родительские собрания. Советую родителям прогулку в природу связывать с чтением книг, стихов, рисованием, чтобы дети потрогали, понюхали, совершили манипуляции: слепить снеговика, нарисовать на мокром песке узоры, поймать солнечного зайчика.

Опыт моей работы показал, что целенаправленная, системная работа по экологическому воспитанию дошкольников, с применением новых технологий в интересной, занимательной форме, помогает детям увидеть всю красоту природы, раскрыть все ее тайны и законы, воспитывает в детях доброту, ответственное отношение к окружающему миру, людям, которые живут рядом.

Результатом работы по использованию современных технологий в экологическом воспитании стала победа в окружной квест- игре « Земля- наш общий дом» ; « Экология начинается с семьи»; «Вто- рая жизнь вещей»; всероссийский конкурс «ЧиП», «Зелёный город».

 

Слайд 15.

Свое выступление хотелось бы закончить словами:

Всё хорошее в людях - из детства!

Как истоки добра пробудить?

Прикоснуться к природе всем сердцем

Удивиться, узнать, полюбить!

Мы хотим, чтоб земля расцветала,

И росли, как цветы, малыши,

Чтоб для них экология стала

Не наукой, а частью души!

 

Опубликовано: 10.06.2017