Вариативная общеобразовательная программа дошкольного образования «Березка»

Автор: Шелепова Екатерина Александровна

Организация: ГБОУ № 852, 3-е д\о

Населенный пункт: г. Зеленоград

Автор: Боброва Анна Александровна

Организация: ГБОУ № 852, 3-е д\о

Населенный пункт: г. Зеленоград

Законом Российской Федерации «Об образовании» дошкольное образование определяется, как ступень общего образования.

Основная образовательная программа дошкольного образования – это нормативно-управленческий документ дошкольной образовательной организации, характеризующий специфику содержания образования и особенности организации воспитательно-образовательного процесса. Программа разрабатывается, утверждается и реализуется образовательной организацией в соответствии с ФГОС дошкольного образования и с учетом примерной образовательной программы дошкольного образования.

Программа должна обеспечивать построение целостного педагогического процесса, направленного на полноценное всестороннее развитие ребенка – физическое, социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое [7].

 

Что должна содержать Образовательная программа

Разрабатывается образовательная программа дошкольного образовательного учреждения в соответствии с требованиями основных нормативных документов: Закона Российской Федерации «Об образовании» и Типового положения о дошкольном образовательном учреждении, в соответствии с временными государственными стандартами в области дошкольного воспитания и образования и является обязательным нормативным документом, разрабатываемым и реализуемым, согласно п. 5, ст. 14 Закона РФ «Об образовании», «каждым образовательным учреждением самостоятельно» [2].

Образовательная программа дошкольного образовательного учреждения является одним из основных нормативных документов, регламентирующих его жизнедеятельность. Она наряду с Уставом служит основой для лицензирования, аттестации, аккредитации, изменения бюджетного финансирования, организации платных образовательных услуг в соответствии с социальным заказом родителей (законных представителей).

Требования к структуре, объему, условиям реализации и результатам освоения образовательной программы дошкольного образования определяются федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования [5].

Образовательные программы дошкольного образования разрабатываются и утверждаются образовательной организацией в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и с учетом соответствующих примерных образовательных программ дошкольного образования (Часть 6 статьи 12 Федерального закона N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [8]).

В Стандарте определены три группы требований к образовательной программе: к условиям её реализации, к её структуре и к результатам её освоения. Рекомендуемая структура образовательной программы дошкольного образовательного учреждения [2]:

  • Раздел 1. Предназначение дошкольного образовательного учреждения и средства его реализации.
  • Раздел 2. Описание «модели» выпускника дошкольного образовательного учреждения.
  • Раздел 3. Цель и задачи воспитательно-образовательного процесса.
  • Раздел 4. Общеобразовательные программы дошкольного образовательного учреждения и их методическое обеспечение.
  • Раздел 5. Особенности организации воспитательно-образовательного процесса.
  • Раздел 6. Критерии и показатели реализации образовательной программы.
  • Приложения к образовательной программе.

В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», образовательные программы дошкольного образования разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и с учетом соответствующих примерных образовательных программ дошкольного образования [8].

Примерные основные образовательные программы включаются по результатам экспертизы в реестр примерных основных образовательных программ, являющийся государственной информационной системой. Информация, содержащаяся в реестре примерных основных образовательных программ, является общедоступной. Следовательно, наличие программы в реестре является гарантией соответствия ее обязательным параметрам, которым должна соответствовать Программа.

 

Вариативная образовательная программа дошкольного образования «Березка»

Вариативная образовательная программа дошкольного образования «Березка» представляет особый вариант реализации вальдорфской педагогической системы, адаптированной к условиям российской действительности. Программа сформирована с опорой на опыт работы детских садов различных стран мира и опыт работы российских педагогов вальдорфской системы [3].

С точки зрения требований к образовательной программе рассматривают требования к:

  • условиям реализации программы;
  • структуре программы;
  • результатам освоения программы.

Требования к условиям реализации Программы включают требования к психолого-педагогическим, кадровым, материально-техническим и финансовым условиям реализации программы, а также к развивающей предметно-пространственной среде.

Результатом реализации указанных требований должно быть создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая:

  • гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья воспитанников;
  • обеспечивает эмоциональное и морально-нравственное благополучие воспитанников;
  • способствует профессиональному развитию педагогических работников;
  • создаёт условия для развивающего вариативного дошкольного образования;
  • обеспечивает его открытость и мотивирующий характер.

Вариативная образовательная программа дошкольного образования «Березка» описывает все необходимые требования, что дает возможность констатировать соответствие программы данным требованиям.

Вариативная образовательная программа дошкольного образования «Березка» рассмотрена нами с точки зрения требований законодательства к её структуре. Мы пользовались методическими рекомендациями, изложенными С.Кузьминым [2].

Описание «модели» выпускника дошкольного образовательного учреждения.

В Программе нет как таковой «модели» выпускника дошкольного образовательного учреждения. Описаны Целевые ориентиры освоения программы, в том числе на этапе завершения освоения Программы.

Целевые ориентиры в области коммуникативно-личностного развития:

  • ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе,
  • способен к волевым усилиям, умеет подчиняться правилам и социальным нормам;
  • активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;
  • ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации;
  • может договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и сорадоваться успехам других;
  • адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
  • ребенок проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности, способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
  • может соблюдать правила безопасного поведения в быту, социуме, природе и правила личной гигиены.

Целевые ориентиры в области познавательного развития:

  • ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;
  • проявляет инициативу и самостоятельность в познавательно-исследовательской деятельности, конструировании, склонен наблюдать, экспериментировать;
  • ребёнок обладает развитым образным мышлением и творческим воображением, которые реализуются в разных видах деятельности, и, прежде всего, в свободной игре;
  • обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.

Целевые ориентиры в области речевого развития:

  • ребёнок хорошо владеет устной речью, имеет достаточный активный словарный запас;
  • способен говорить внятно и четко;
  • может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения;
  • ребенок способен воспринимать и понимать на слух произведения художественной литературы и фольклора;
  • творчески использует речь в игре, театрализации и т.п.

Целевые ориентиры в области художественно-эстетического развития:

  • у ребенка развито чувство прекрасного, эстетическое отношение к окружающему миру;
  • ребенок проявляет сочувствие героям художественных произведений;
  • свободно реализует свои творческие возможности в коллективной и самостоятельной художественной деятельности: изобразительной, музыкальной, театральной и др.

Целевые ориентиры в области физического развития:

  • у ребёнка развиты крупная и мелкая моторика, равновесие;
  • он подвижен, вынослив, владеет основными движениями (ходьба, бег, прыжки и т.д.),
  • активно участвует в подвижных играх;
  • может контролировать свои движения и управлять ими;
  • имеет начальное представление о здоровом образе жизни.

Цель и задачи воспитательно-образовательного процесса.

Основная цель программы - проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности средствами вальдорфской педагогики.

Программа «Березка» направлена на поддержку экологии детства, учитывает сензитивность и психофизиологические закономерности разных периодов дошкольного возраста. Полноценное проживание ребёнком всех этапов детства, обогащение детского развития происходит при овладении им различными видами специфически детской деятельности.

Программа «Березка» достигает поставленной цели через решение следующих задач:

  • создание условий для максимально-возможной интеграции содержания образования в различных областях развития, предусмотренных стандартом;
  • включение содержания образования в контекст повседневного уклада жизни группы, использование образовательного потенциала так называемых режимных моментов;
  • формирование социальной и предметной среды, способствующей усвоению нравственных ценностей и норм межличностной коммуникации посредством качественного взаимодействия и общения детей между собой, а также детей и взрослых;
  • возрождение опыта детских разновозрастных групп;
  • развитие в условиях детского сада свободной спонтанной детской игры;
  • осознанное партнерство с семьями воспитанников.

Общеобразовательные программы дошкольного образовательного учреждения и их методическое обеспечение.

Работа во всех пяти образовательных областях, описанных в ФГОС дошкольного образования, в вальдорфском детском саду происходит параллельно и/или одновременно в разнообразных видах деятельности детей и взрослых. Авторы программы рассматривают такой подход как особенность программы, ее преимущество. Для лучшего понимания данного подхода читателями и пользователями программы авторы решили включить в содержательный раздел, наряду с изложением работы в пяти образовательных областях, отдельную главу, посвященную описанию методических форм и способов работы, имеющих универсальный характер. Это виды деятельности детей и взрослых, которые невозможно отнести к какой-либо образовательной области. Сюда относятся, прежде всего, свободная игра как универсальная форма развития детей младшего и дошкольного возраста, праздники и хозяйственно-бытовая деятельность.

Особенности организации воспитательно-образовательного процесса.

Дети раннего и дошкольного возраста учатся наиболее интенсивно в сравнении с остальными периодами дальнейшей жизни, осваивая собственное тело, приобретая жизненный опыт и огромное количество знаний и умений. Но этот «учебный процесс» происходит особым образом, в соответствии с уникальной природой маленького ребенка. Когда в Программе говорится, что ребенок учится, то слово «учится» не должно ассоциироваться с сидением за партой и объяснениями учителя. Вальдорфская педагогика раннего и дошкольного детства исходит из положения о том, что «маленький ребенок учится всей своей жизнью. Живя рядом с взрослыми и взаимодействуя с ними, находясь в обществе своих сверстников, наблюдая, переживая, играя, одеваясь, раздеваясь, осваивая действия с предметами домашнего обихода, научаясь завязывать шнурки, слушая сказку, качаясь на качелях и т.д., ребенок все время учится. Процессы просто жизни и процессы учения для маленького ребенка тесно слиты между собой» [1].

Критерии и показатели реализации образовательной программы.

Примерные целевые ориентиры освоения программы представляют собой характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Мониторинг достижения детьми примерных целевых ориентиров освоения программы, рассмотрение темпов и особенностей индивидуального развития каждого ребенка происходит только в рамках педагогической коллегии при обсуждении результатов наблюдения и составлении педагогических карт. Эта информация является сугубо конфиденциальной. Целью этой оценки является выработка индивидуальной траектории развития ребенка, своевременное оказание ему психолого-педагогической помощи и поддержки, отслеживание динамики индивидуальных достижений каждого ребенка и организации в целом. Кроме того, результаты мониторинга помогают вести целенаправленную работу по взаимодействию с родителями в едином образовательно-воспитательном процессе.

Приложения к образовательной программе.

Для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) Программа может быть реализована в группах компенсирующей и комбинированной направленности. Коррекционно-развивающая работа строится с учетом особых образовательных потребностей детей с ОВЗ и заключений психолого-медико-педагогической комиссии. В группах компенсирующей направленности для детей с ОВЗ осуществляется реализация адаптированной Программы «Березка».

Реализация адаптированной образовательной программы ребенка с ОВЗ строится с учетом:

  • особенностей и содержания взаимодействия с родителями (законными представителями) на каждом этапе включения;
  • особенностей и содержания взаимодействия между сотрудниками организации;
  • вариативности и технологий выбора форм и методов подготовки ребенка с ОВЗ к включению;
  • критериев готовности ребенка с ОВЗ к продвижению по этапам инклюзивного процесса;
  • организации условий для максимального развития и эффективной адаптации ребенка в инклюзивной группе.

Координация реализации программ образования осуществляется на заседаниях психолого-медико-педагогического консилиума дошкольной образовательной организации с участием всех педагогов и специалистов, задействованных в реализации образовательных программ.

Требования к результатам освоения программы дошкольного образования описаны в пункте Критерии и показатели реализации образовательной программы и соответствуют требованиям законодательства Российской Федерации в области образования.

 

Заключение

 

Принципы и ценности вальдорфской педагогики раннего и дошкольного возраста находятся в полном соответствии с ФГОС ДО. Понимание детства как уникального, самоценного периода в жизни человека, поддержка инициативы детей в различных видах деятельности, диалогический характер взаимодействия взрослого и ребенка, приобщение детей к социокультурным ценностям и нормам, тесное сотрудничество с семьями воспитанников.

Своеобразие методики вальдорфского детского сада заключается в том, что образование осуществляется в реальной практической жизни детей, которая детально продумана и грамотно организована в соответствии с возможностями и потребностями детей дошкольного возраста.

В тексте программы тщательно прописаны все необходимые разделы, включая целевой, содержательный и организационный.

Таким образом, представленная программа полностью соответствует принципам и требованиям ФГОС ДО.

 

 

Список литературы

  1. Загвоздкин, В.К. Вальдорфский детский сад. В созвучии с природой ребенка / В.К.Загвоздкин. – СПб. – Москва, 2005. – 160с.
  1. Кузьмин С. Образовательная программа дошкольного образовательного учреждения (теория, особенности разработки, практика). Методические рекомендации / С. Кузьмин // http://dob.1september.ru/article.php?ID=200500212
  2. Навигатор образовательных программ дошкольного образования / сайт Федерального институра развития образования / http://Navigator.firo.ru
  3. Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования // Справочник руководителя дошкольного учреждения. — 2010. — №4.
  4. Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. N 1014
  5. Программа дошкольного образования «Березка». Вариативная общеобразовательная. Под редакцией Загвоздкина В.К., Трубицыной С.А., 2015 год. / http://www.studfiles.ru/preview/2976509/
  6. Программы дошкольного образования / Сайт «Школьный гид» // http://schoolguide.ru/index.php/programmy-doshkolnogo-obrazovaniya.html
  7. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 30.12.2015) «Об образовании в Российской Федерации» / Официальный сайт компании «КонсультантПлюс» // http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/b819c620a8c698de35861ad4c9d9696ee0c3ee7a/

 

 

Опубликовано: 01.06.2017