Система работы по формированию основ правовых знаний у старших дошкольников

Автор: Хасанова Гульсина Сагитовна

Организация: МБОУ «СШ № 40» дошкольное отделение

Населенный пункт: Тюменская, ХМАО-Югра г. Нижневартовск

Дошкольный возраст - это важнейший период становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, формируется ответственность и способность ребенка к свободному выбору, уважению и пониманию других людей, независимо от их социального происхождения.

Права и обязанности изначально входят в социальное пространство личности, являясь мощным фактором ее развития. Однако, такое значение права и обязанности приобретают не сразу. Важным аспектом в этой работе должно стать ознакомление ребенка, в доступной форме, с его правами. Каждый ребенок должен не только знать свои права, но быть готовым к отстаиванию своих прав в реальной жизненной ситуации. При этом дети должны признавать права своих сверстников и взрослых, которые, в свою очередь, обязаны уважительно относиться к соблюдению их прав.

Исследования педагогов и психологов утверждают, что старший дошкольный возраст – период закладывания основных черт характера, его отношения к окружающей жизни, к людям, к самому себе, период, когда усваиваются нравственные нормы поведения, интенсивно перенимается пример взрослых, формируется механизмы личностного поведения.

Старший дошкольный возраст – время когда ребенок получает необходимые знания и навыки поведения в коллективе, учиться соотносить свои желания и возможности с желаниями и возможностями других детей, осознает свою ответственность перед другими людьми.

Ребенок, приученный в дошкольные годы искать и находить взаимоприемлемые решения в согласии с другими, в своей взрослой жизни не будет прибегать к ущемлению прав и свобод других людей. В соответствии с Законом РФ «Об образовании» и Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, одной из основных задач, стоящей перед детским садом, является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка».

Поэтому дошкольное учреждение строит свою работу таким образом, чтобы идеи и принципы Конвенции о правах усваивались не только в их правовом содержании, но и становились нравственной основой непосредственного общения с другими людьми, регулятором их жизнедеятельности.

Исходя из этого, основная цель работы: Формирование основ правовых знаний детей старшего дошкольного возраста.

Поставленная цель реализуется через ряд задач:

• познакомить детей в соответствующей по возрасту форме с основными документами по защите прав человека;
• сформировать у детей первоначальные правовые знания на основе Конвенции о правах ребенка;
• способствовать повышению правовой культуры родителей, педагогов;
• воспитание основ социально-нравственного развития ребенка;
• способствовать формированию чувства собственного достоинства, осознания своих прав и свобод, чувство ответственности за другого человека, за начатое дело, за данное слово и др.
• развивать уважение к достоинству и личным правам другого человека;

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• формирование чувства собственного достоинства, осознания своих прав и свобод, чувство ответственности за другого человека, за начатое дело, за данное слово и др.

• повышение уровня правовой, психолого-педагогической грамотности педагогов и родителей;
• внедрение системы работы по правовому образованию дошкольников;
• повышение уровня социальной адаптации детей старшего дошкольного возраста к современным условиям жизни;
• осознание родителями своих организационных и коммуникативных возможностей в вопросах воспитания детей;
• воспитание основ социально-нравственного развития ребенка;
• повышение уровня основ правовых знаний у старших дошкольников.

Дошкольное образовательное учреждение осуществляет свою образовательную деятельность по программе «Радуга». Одним из центральных моментов программы является выработка личностно – орентированого стиля общения взрослого с детьми в соответствии со спецификой каждой возрастной группы. Авторы программы подразумевают, что педагоги понимают и принимают положение о том, что у детей есть их неотьемлимые права. В программе поставлены задачи формирования бережного и уважительного отношения к окружающему миру, уважению и доверию к взрослым, уважению и терпимости к сверстникам. Основная задача педагогов – обеспечение соблюдения прав каждого ребенка другими детьми и взрослыми. Это развивает в детях чувство собственного достоинства, защищенности, равноправии и на этой основе – потенциальной доброжелательности к сверстникам и взрослым.

Для реализации этих задач применяю в работе, разработанную мною программу «Защита прав и достоинств детей», включающей в себя цели и задачи по правовому просвещению родителей и педагогов, правовому образованию дошкольников, ожидаемые результаты, перечень основных мероприятий, методику работы с детьми старшего дошкольного возраста, примерное планирование занятий по правовому образованию, перспективный план работы с родителями, педагогами по данному направлению. Программа подкреплена необходимым наглядно-дидактическим, учебным материалом по защите прав детей.

В основе программы лежат следующие педагогические технологии:

• Программа «Радуга»;

• Программа воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста в условиях детского сада;

• Пособие «Защита прав и достоинства маленького ребенка». (Координация усилий семьи и детского сада. Т.Н. Дороновой и др.)

• Методическое пособие «Правовое образование» Н.Н. Копытовой, где представлен опыт работы по правовому образованию детей.

• Методическое пособие «Реализация Конвенции о правах ребенка в ДОУ». Соловей С.А, и др.; где раскрыты вопросы по реализации прав ребенка.

Работа по правовому образованию, по защите прав детей осуществляется по следующим направлениям:

- работа с детьми

- работа с педагогами

- работа с родителями

Информационная и просветительская деятельность в дошкольном учреждении является одной из форм утверждения нравственно-правовых норм среди участников образовательного процесса. Педагоги нашего образовательного учреждения сохраняют за собой право защиты ребенка от всех форм физического и психического насилия, оскорбления или злоупотребления, отсутствия заботы или небрежного, грубого обращения со стороны родителей.

Роль семьи в обществе несравнима по своей силе ни с какими другими социальными институтами, так как именно в семье формируется и развивается личность ребенка, происходит овладение им социальными ролями, необходимыми для успешной адаптации ребенка в обществе. Именно в семье закладываются основы нравственности человека, формируются нормы поведения, раскрываются внутренний мир и индивидуальные качества личности.

Именно близким людям принадлежит особая роль в становлении личности, физическом и психическом благополучии ребенка. Если между ребенком и взрослым возникает отчуждение, дети ощущают себя нелюбимыми и очень страдают от этого. Врачи - психиатры считают, что чаще всего их пациентами становятся люди, пережившие хронический недостаток любви в детстве. Поэтому педагоги прежде всего обязаны не только знать и соблюдать права ребенка, но активно пропагандировать их среди родителей и конечно же, готовить детей к достойной жизни в обществе, знакомя их с правами человека.

В ст. 18 закона «Об образовании» РФ указано, что родители являются первыми педагогами ребенка - дошкольника и именно они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития его личности, а дошкольное учреждение оказывает содействие, помощь в вопросах воспитания и образования детей дошкольного возраста.

Повышение уровня правовой и психолого-педагогической грамотности родителей по вопросам прав детей, вопросам развития и воспитания осуществляются через:

• специальные стенды;
• распространение памяток, рекомендаций;
• родительские собрания;
• дни открытых дверей;
• консультации, беседы;
• мини-библиотеки для родителей;
• совместные праздники, развлечения;
• подготовка и проведение выставок рисунков, поделок.
• изготовление плакатов по защите прав детей;
• вечер вопросов и ответов с привлечением специалистов

На родительских собраниях знакомлю родителей с основными нормативно-правовыми документами, отражающих права дошкольников и обязанности родителей в вопросах воспитания детей; разрабатываю и распространяю памятки, рекомендации по вопросам воспитания, о методах коррекции негативных проявлений в поведении детей.

Родители наших воспитанников принимают активное участие в спортивных досугах, праздниках, развлечениях, проводимых в дошкольном учреждении. Например, мною были проведены Дни открытых дверей, где родители были ознакомлены с условиями, созданными в ДОУ для реализации прав детей на игру, отдых, образование, на охрану здоровья.

Проведение таких мероприятий способствовало тому, что родители сами убедились в том, что права детей соблюдаются в полной мере. Не менее интересным и познавательным было проведение «Неделя прав ребенка» где были организованы следующие мероприятия: организация библиотечки научно-популярной литературы по вопросам воспитания детей, общесадовская выставка детских рисунков «Мои права», «День игр», выставка детских коллекций, плакатов, музыкальные развлечения: «Путешествия в страну прав», «В гостях у Айболита» и т.д.

Решить вопросы соблюдения прав детей вырастить их здоровыми можно только совместными усилиями родителей и работников дошкольного учреждения. Координация воспитательной работы, проводимой в семье и детском саду, одна из важнейших задач педагогического коллектива.

Для этого необходимо:

• внедрять новые формы и методы работы с семьей;
• устанавливать единые требования к процессу воспитания ребенка в семье и в детском саду;
• усиливать связь между повседневной воспитательно-образовательной работой с детьми в детском саду и воспитанием ребенка в семье, прежде всего путем различных поручений, заданий, которые дети должны выполнять дома вместе с родителями;
• изучать положительный опыт семейного воспитания и пропагандировать его среди родителей;
• строить свою работу в основе взаимопомощи педагогов и родителей;

Я составила план работы с родителями и воспитателями на год. В план включены различные формы работы с родителями и педагогами (собрания, консультации, Дни открытых дверей, развлечения, выставки тематической литературы и т.д.).

Подготовила для родителей консультации и рекомендации: «Основные условия действенности методов наказания в вопросах защиты прав ребенка»; «Использование методов поощрения и наказания», «Советы для родителей, не чувствующих любви к своему ребенку, профилактика детской агрессии» и т.д. На родительских собраниях знакомлю родителей с основными нормативными документами по защите прав дошкольников: Конвенция о правах детей, Семейных кодекс РФ, Закон РФ «Об образовании» и др. что способствует повышению правовой грамотности родителей.

Взрослые обязаны помочь детям обрести нравственные ориентиры и принципы, дать представления о правилах морали, сформировать навыки общения, чувство уверенности в своих силах, чувство собственного достоинства. В этом велика роль ДОУ и одной из важнейших задач в дошкольном воспитании на современном этапе является правовое образование дошкольников. Правовое образование детей наиболее эффективно и приемлемо, на мой взгляд, в старшем дошкольном возрасте.

Поэтому, одной из актуальных тем в вопросах защиты детей является формирование основ правовых знаний. Для формирования у детей элементарных представлений о правах и свободах, уважения и терпимости к др. людям важно не только давать знания, но и создавать условия.

В дошкольном учреждении созданы необходимые условия по правовому образованию детей:

• наглядно - тематический материал по правовому образованию детей;
• дидактические игры на развитие эмоциональной сферы детей, по правовому образованию;
• в группах оборудованы уголки уединения;
• панно «Мое настроение» (со ср. групп);
• альбомы насмотренности «Наши права», фотоальбом «Моя семья», «Моя группа».
• подбор художественной литературы по формированию правовых знаний детей

Учитывая особенности программы «Радуга» по использованию традиций групп, я являюсь активным участником в организации и проведении «Утро радостных встреч», «Встречи с интересными людьми», «Сладкий вечер», куда включаю темы правовой направленности. Через такие мероприятия воспитывается осознание своих прав и свобод, основы социально-нравственного развития ребенка и т.д.

Мною разработана система работы по формированию основ правовых знаний у старших дошкольников с использованием игровых методов: обучающие игровые проблемные ситуации, ролевые игры, инсценировки, сочинение историй и т.д.

В поисках путей и средств по правовому образованию детей мною были выбраны ведущие для дошкольников виды деятельности: игровую и художественно-продуктивную. С детьми проводились ролевые, театрализованные, дидактические игры, упражнения на развитие эмоциональной сферы, эмпатии, коммуникативных умений и навыков. Хотелось бы отметить, что ребенку необходимо поупражняться в воспроизведении усвоенных действий, увидеть со стороны, как выглядит тот, или иной поступок, какие чувства и эмоции он вызывает. Для этого я организовала проблемно-поисковую деятельность детей (работа в группе по разрешению проблемных ситуаций; разработка совместных с детьми проектов решения); создавала необходимые условия для продуктивной деятельности (изготовление эмблем, плакатов, их презентация).

Свою работу по формированию основ правовых знаний я начала с выявления уровня правовых знаний, коммуникативных умений, которая проводилась в форме бесед, наблюдений, игр.

Использование разных форм работы по формированию основ правовых знаний у старших дошкольников способствует осознанию детьми понятий «права человека», формированию чувства собственного достоинства, развитию коммуникативных способностей детей. У детей, диагностируемые результаты значительно улучшились. Увеличилось количество детей с высокими, средними показателями. Отмечена положительная динамика в усвоении правовых знаний у детей.

Формирование основ правовых знаний у старших дошкольников осуществляю на основе желания ребенка познавать окружающий мир, используя его любознательность, наглядно-действенное, наглядно-образное и непосредственность восприятия.

В своей деятельности использую фронтальные, индивидуальные и под групповые формы работы.

Данную работу веду:

• в специально-организованной деятельности: занятия, развлечения, праздники, беседы и т.д.
• в совместной деятельности взрослого и детей: инсценировки, наблюдения, чтение художественной литературы, беседы на социально-нравственные темы, сочинение историй, этюды, обыгрывание проблемных ситуаций, дидактические игры и т.д.
• в самостоятельной деятельности - сюжетно-ролевые игры, продуктивная деятельность и т.д.

Мною был разработан перспективный план работы по формированию у старших дошкольников основ правового сознания, включающие познавательные занятия по ознакомлению с правами, работу с родителями, работу с педагогами. Познавательные занятия по формированию основ правовых знаний включены в специально-организованную деятельность образовательной системы ДОУ, начиная со средней группы. В перспективное планирование по данному направлению включены занятия, совместная деятельность детей и взрослого, работа с педагогами, работа с родителями. При составлении перспективного плана я учитывала тот факт, что специально организованное занятие проводится один раз в месяц. Такого количества занятий недостаточно для того, чтобы у детей сформировались необходимые представления о правах, поэтому тематика занятий и основные задачи отражались в разных видах деятельности (совместной, самостоятельной деятельности).

Дошкольный возраст имеет ряд особенностей, главным из которых является игровая деятельность. Поэтому все занятия разработаны с учетом игровых методов, максимально приближено к жизни, чаще всего создают модели реальных жизненных ситуаций. Эффективным методом работы с детьми по ознакомлению с правами является дидактические и развивающие игры. С целью улучшения образовательной работы по данному направлению я создала подборку художественной литературы, составила ее перечень.

Мною был составлен перспективный план дидактических игр по правовому образованию детей. Использование дидактических игр по данному направлению способствует расширению знаний детей по основам прав, накоплению социального опыта. Свои знания дети отражали в продуктивной деятельности, в рисунках, в играх. Изображая свои впечатления о правах, они отображали в рисунках право ребенка на игру, на здоровье, на семью и т.д.

Для закрепления знаний о правах, в совместной деятельности я использовала обсуждение, проигрывание проблемных ситуаций, что содействовало улучшению психоэмоционального климата в группах, развитию коммуникативности детей.

С целью повышения эффективности работы по правовому образованию дошкольников, мною были разработаны консультации, памятки, рекомендации для педагогов. Увлекательным и познавательным было проведение семинара -практикума «права детей», «Круглый стол для педагогов», «Правовая академия». На педагогических совещаниях педагоги ДОУ изучали основные нормативные документы по защите прав детей. Для педагогов были организованы выставки методической литературы по правовому образованию детей, представлены дидактические игры правового содержания. Все эти мероприятия способствовали повышению правовой грамотности педагогов и их умению более эффективно и качественно организовывать работу по формированию у детей правовых знаний.

Работа по формированию основ правовых знаний у старших дошкольников в условиях дошкольного учреждения значимо и необходимо. Наблюдения показывают, что дети стали внимательнее относиться друг к другу, проявлять заботу о тех, кто рядом, оказывать помощь, поддержку. Хочется отметить, что чувство правосознания, значимости своего «я» проявляются на словесном уровне через высказывания и замечания друг к другу «Я имею право», «Ты не имеешь право обижать» и т.д., в умении анализировать, отмечать нарушения в правах на примере литературных произведений, при обсуждении проблемных ситуаций правовой направленности. Стали заметными такие важные социальные навыки и умения, как умение ребенка выразить и отстоять свою точку зрения, умения работать в команде, уважать право другого человека.

Проведенная мною работа по формированию основ правовых знаний у старших дошкольников дали положительные результаты:

• у детей появилось стремление расширить свой кругозор по данной теме
• сформировалась устойчивая система информирования детей о своих правах и обязоностях
• повысился уровень психолого-педагогической компетентности родителей, стал выше уровень умений и навыков родителей по использованию потенциала семьи в формировании личности ребенка в гуманистических традициях семейного воспитания.
• активизировалось участие родителей в общесадовских, общегородских мероприятий (выставки рисунков, поделок)
• отмечается повышение уровня правовой грамотности педагогов.

Использование различных форм работы и применение игровых методов по формированию основ правовых знаний у старших дошкольников способствовало осознанию детьми понятий «Права человека», формированию чувства собственного достоинства.

 

Литература

1. Конвенция ООН "О правах ребенка" // Ведомости СНД СССР и ВС СССР. 1990. N 45. Ст. 955.
2. Федеральный закон от 24.07.1998 N 124-ФЗ (ред. от 21.12.2004) "Об основных гарантиях и правах ребенка Российской Федерации"
3. Семейный кодекс Российской Федерации от 29 декабря 1995 г. N 223-ФЗ // СЗ РФ. 1996. N 1. Ст. 16.

4. Болотина, Т. В. Конвенция о правах ребёнка и законодательство Российской Федерации в вопросах, ответах и комментариях. – М.: АПК и ПРО, 2002.
5. Воспитание подрастающего поколения – забота общая // 2001. – № 4. – с. 27.
6. Дети ждут от нас искренности // 2001. – № 1. – с. 21.
7. Детей воспитываем вместе // 2001. – № 7. – с. 48.
8. Как по-настоящему любить детей? // 1998. – № 6. – с. 43.
9. Моя семья // 2002. – № 9. – с. 19.
10. Мушинский В. О. Азбука гражданина. – М., 2000.
11. Педагогическое просвещение родителей // 2001. – № 1. – с. 18.
12. Проблемы правового образования в общеобразовательных учреждениях. – М., 2001.
13. Права человека: сб. документов и материалов к курсу «Основы гражданского образования» / сост. В. П. Пахомов. – Самара, 2000.
14. Права человека в свободной стране / сост. Н. И. Элиасберг. – СПб., 1999.
15. Повышение квалификации педагогов в области гражданско-правового образования. – Калуга, 2001.
16. Певцова, Е. А. Правовая культура и правовое воспитание в России на рубеже XX–XXI веков. – М., 2003.
17. Реализация Конвенции о правах ребенка в дошкольных образо-Р31 вательных учреждениях. - М.: Педагогическое общество России, 2005.-80 с.
18. Родителям о правах ребенка // 2003. – № 9. – с. 56.
19. Розка, В. Ю. Обеспечение прав детей в образовательных учреждениях РФ: дидак.-метод. материалы. – Волгоград, 2005.
20. Тарусина Н.Н. Семейное право. М., 2001. С. 104.
21. Нечаева А.М. Россия и ее дети (ребенок, закон, государство). М., 2000. С. 222.
22. Копытова Н.Н. Правовое образование в ДОУ. — М.: ТЦ Сфера, 2006. — 80 с.

 

Опубликовано: 17.04.2017