Использование информационно- коммуникационных технологий в нравственно-патриотическом воспитании детей дошкольного возраста

Автор: Жук Екатерина Владимировна, Компанейцева Татьяна Павловна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 33»

Населенный пункт: Республика Коми, г. Воркута

«Детство – каждодневное открытие мира,

поэтому надо сделать так, чтобы оно стало, прежде всего,

познанием человека и Отечества, их красоты и величия»

Сухомлинский В.А.

Формирование моральных и нравственных ценностей всегда было важной задачей в системе отечественного дошкольного образования. В советское время сложилась вполне определенная система нравственного воспитания дошкольников с четко обозначенными задачами, содержанием, методами. Все это было исключено из программ детского сада в связи с изменением парадигмы образовательного процесса в постсоветский период, когда на 10-15 лет о нравственном воспитании, словно, забыли. Вследствие чего к началу ХХI в., для целого поколения  перестали иметь особое  значение понятия «Родина», «патриотизм», «Отечество».

ФГОС дошкольного образования и Закон «Об образовании в Российской Федерации» основной задачей системы дошкольного образования считают развитие культурной личности и формирование приверженности к общечеловеческим духовным ценностям.

Однако невозможно осуществлять социально-нравственное воспитание ребенка в отрыве от формирования таких качеств как привязанность и любовь к родному дому и краю, к родной культуре. Стимулом возврата к проблеме патриотического воспитания явились Государственные Программы Патриотического воспитания граждан РФ на 2006-2010 и 2011-2015 годы.

Но не только законодательство ставит перед нами задачу воспитания высококультурного человека, но и все российское общество в последнее время решает важнейшие задачи: сохранение преемственности поколений, активизация патриотического воспитания детей, воспитание чувства любви к родной Отчизне.

Патриотизм – это сложное чувство, которое формируется в ребенке постепенно, в ходе воспитания любви к своим ближним, к детскому саду, к родным местам, к родной стране.

Принято считать, что путь воспитания любви к Отечеству выстраивается по принципу  «от близкого  к далекому», от любви к родителям (точнее к родному дому), к детскому саду, к улице,  городу – до любви к родной стране.

Необходимо ясное понимание того, как мы хотим воспитывать патриотизм у дошкольников. Патриотизм - чувство любви к Родине. Понятие «Родина» включает в себя все условия жизни; территорию, климат, природу, организацию общественной жизни, особенности языка, быта.

С любви к Родине малой, начинается любовь к Родине большой, и воспитывается она у детей с раннего возраста – это одна из важнейших задач нравственного воспитания. Нелегкая задача — донести всю глубину понятия «гражданин Отечества» до маленького Человека, привить ему любовь к Родине, научить его любить не придуманную Родину, а такую, какая она есть. Каждый из нас знает: любить и беречь можно только то, что чувствуешь, понимаешь. А что может сегодня заинтересовать ребенка яркостью восприятия, чистотой, искренностью, красотой, глубоким содержанием? Это история и культура своего города.

Поиск  содержания, средств, методов, осуществляемых педагогами в целях совершенствования патриотического воспитания дошкольников, а так же появление новых программ и исследований - явление, несомненно, позитивное. По нашему мнению, важная роль в этом процессе принадлежит информационно-коммуникационным технологиям. Они не заменяют традиционные формы и средства приобщения детей к истории и культуре родного края, а успешно их дополняют. Внедрение  в образовательный процесс новых информационных средств наряду с другими призвано обогащать представления детей об окружающем мире, расширению опыта и знаний, повышению мотивации к познанию. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе... И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.

Но проблема в том, что для проведения работы по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников в общем и краеведению в частности  недостаточно дидактического и иллюстративного материала. В процессе практической деятельности нами была разработана система работы по ознакомлению дошкольников с родным городом, оформлен сборник материалов «Город, в котором я живу».

Содержательная часть представлена перспективно-тематическими планами работы по ознакомлению детей с родным городом для детей старшего и подготовительного возраста, раскрывающими содержание работы по каждому виду деятельности; сценариями непосредственно образовательной деятельности для детей старшего дошкольного возраста по теме «Город, в котором я живу»; подборкой развивающих игр; картотекой сюжетно-ролевых игр. А так же дисками с видео- и фотоматериалами по теме «Краеведение».

В старшем возрасте формирование представлений о городе выстроено на основе ознакомления с ближайшим окружением (дом, детский сад и ближайшие к ним объекты). Знакомство с предприятиями и учреждениями города происходит на основе труда близких людей.

Диапазон объектов, с которыми знакомим дошкольников подготовительного возраста, расширяется - это город в целом, его достопримечательности, исторические места и памятники. И далее – Республика Коми.

Средствами патриотического воспитания дошкольников является само окружение (природное и социальное). Поэтому большое значение уделили экскурсиям по городу  (в Выставочный зал, площадь Юбилейную, во Дворец Культуры Шахтеров, школу, библиотеку и пр.).

Любая экскурсия требует соответствующей подготовки и планирования. Но не всегда они возможны. Например, экскурсии в больницу, в МЧС, милицию и пр. Вот здесь мы используем «виртуальные экскурсии». Они дают возможность посетить недоступные места, предложив уникальное путешествие.

Предъявление информации на экране компьютера вызывает у детей огромный интерес, несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам.

На одном из занятий, мы посмотрели видеофильм о нашем городе, провели беседу, а в конце занятия был поставлен перед детьми проблемный вопрос: «Почему улицы нашего города носят такие названия, как В.И. Дончука, Чернова, Ленина?» Даже не каждый взрослый ответит на этот вопрос. Поэтому детям предлагается найти ответ на этот вопрос в Интернете, других источниках информации. Каждый ребёнок выбирает для исследования одну улицу. К этой работе активно подключились родители. Им была дана установка на то, чтобы они активно подключали детей к поискам информации, не забывая при этом требования к организации работы на компьютерах. Надо отметить, что родители серьёзно отнеслись к такому заданию. Дети стали ориентироваться в поисковых системах Интернета. Мои воспитанники принесли много разнообразной информации по темам, которая помещалась в своеобразные электронные копилки детей. На занятиях дети делились добытой информацией со всеми. Далее, мы составляли тематический мультимедийный альбом «Улицы нашего города

В данный момент самыми распространёнными формами использования нами ИКТ в работе с детьми являются:

  • использование обучающих программ, которые позволяют не только обогащать знания детей и использовать компьютер для более полного ознакомления с предметами и явлениями, находящимися за пределами собственного опыта ребенка, но и повышать креативность ребенка; умение оперировать символами на экране монитора способствует оптимизации перехода от наглядно-образного к абстрактному мышлению; использование творческих и режиссерских игр создает дополнительную мотивацию при формировании учебной деятельности.
  • работа с интерактивной доской.

Применение мультимедиа технологий (цвета, графики, звука, современных средств видеотехники) позволяет моделировать различные ситуации и среды.

На данном этапе нами разработана серия обучающих заданий различного направления с использованием интерактивной доски.

Так, нами были созданы такие игры, как «Покажи герб Воркуты», «Собери герб города», «Где находится памятник?», «Шахтеры», которые можно проводить как посредством трансляции презентаций, так и с использованием смарт-доски, на которой ребенок может непосредственно манипулировать изображенными объектами и выполнять определенные действия.

Таким образом, способность компьютера воспроизводить информацию одновременно в виде текста, графического изображения, звука, речи, видео, запоминать и с огромной скоростью обрабатывать данные позволяет педагогам создавать для детей новые средства деятельности, которые принципиально отличаются от всех существующих игр и игрушек.

Эпизодическое использование ИКТ, как правило, не дает нужного результата, поэтому была разработанаа систему их применения.

Всю деятельность по нравственно-патриотическому развитию детей в процессе ознакомления с родным городом мы разделили на три блока:

  1. Первый блок: «Воркута в прошлом».
  2. Второй блок: «Современный город».
  3. Третий блок: «Воркута в будущем».

Каждый блок включает в себя цикл тем виртуальных экскурсий, видеороликов, таких как: «История возникновения города», «Мои земляки», «Народы, населяющие город», «Достопримечательности Воркуты», «Моя семья в будущем» и др.

Исходя из этого был собран богатый сопроводительный материал (видео- и аудиозаписи) для эмоционального восприятия таких тем, как «Природа нашего края», «Наши защитники», «Творческие коллективы города Воркуты и Республики Коми», «Народ Коми».

Очень интересны для детей презентации, сделанные вместе с родителями: «Где работает моя мама», «Генеалогическое древо моей семьи», «От А до Я - мое будущее».

Практика показала, что использование информационных технологий помогает нам повышать мотивацию обучения детей и приводит к целому ряду положительных следствий:

  • психологически облегчает процесс усвоения материала дошкольниками;
  • возбуждает живой интерес к предмету познания;
  • расширяет общий кругозор детей.

 

 

Список использованной литературы:

  1. AlisaStudio – разработка мультимедийных обучающих программ (http://www.alisastd.ru/forma.htm).
  2. Алексанина Н. С. Инновационная деятельность в образовании// Мир образования – образование в мире. – 2006. – № 4.
  3. Алексеева М.М., Яшина В.И. Социализация дошкольников. -М.: Академия, 1999. -159с.
  4. Алешина Н.В. Знакомим дошкольников с родным городом. -М., 2005. -80с.
  5. Белая К. Ю. Инновационная деятельность в ДОУ: Методическое пособие. – М.: ТЦ СФЕРА, 2005.
  6. Бородич А.М. Методика социализации детей. - М.: Просвещение, 1981. -255с.
  7. Козлова С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью. – М., 1998. -156с.
  8. Комратова Н.Г., Грибова Л.Р. Мир, в котором я живу. –М., 2005. -57с.
  9. Микляева Н. В Инновации в детском саду. – М.: Айрисс-пресс, 2008.
  10. Педагогические технологии. /Под ред. В.С. Кукушина. – Ростов-на-Дону, 2009.
  11. Путешествие по Стране Загадок /Сост.: Шайдурова Н.В. Барнаул: БГПУ, 2000. -67с.
  12. Симонович С.В., Евсеев Г.А. Занимательный компьютер. Книга для детей, учителей и родителей. Москва: АСТ-ПРЕСС: Информком-Пресс, 2002
  13. Угринович Н.Д. «Информатика и ИКТ», М.: Издательство  БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009 г.
  14. Ушакова О. Социализация детей 4-7 лет //Дошк. воспитание.-1995.-№1.-С.59-66.
Опубликовано: 20.12.2016