Устное народное творчество как средство нравственно-патриотического, в составе всестороннего, воспитания дошкольников

Автор: Мироненко Наталья Петровна

Организация: ГБОУ Школа №853

Населенный пункт: г. Москва, г. Зеленоград

Из опыта работы: «Устное народное творчество как средство нравственно-патриотического, в составе всестороннего, воспитания дошкольников».

Нам выпала участь жить в непростое, но интересное время, когда на многие вещи люди начинают смотреть другими глазами, многое заново открывать и переоценивать. В первую очередь это коснулось нашего далекого прошлого, которое, оказывается, мы знаем очень поверхностно.

Государство Российское за свою многовековую историю прошло нелегкий путь. И, растеряв много ценного на этом пути, люди, наконец, становятся мудрее и бережливее. Нашу страну накрыла очередная волна патриотизма. Из небытия возрождаются многие русские традиции и обряды. Хочется верить, что это не временное увлечение или дань мимолетной моде, а серьезное желание восстановить прерванную связь времен.

Еще А.С. Пушкин заметил, что уважение к минувшему - черта, отличающая образованность от дикости. Произведения устного народного творчества по праву занимают достойное место среди художественных ценностей нашей страны, они - часть национального богатства, славы и величия нашего народа.

Трудно себе представить, что еще несколько лет назад патриотическое воспитание занимало второстепенные позиции. В настоящее время программа стабилизации и развития образования в России выдвигает задачу становления духовно-нравственных ценностей у подрастающего поколения как одну из приоритетных задач образовательной системы на всех ее уровнях (семья, детский сад, школа, церковь и др.)

Детство - то время, когда возможно подлинное и искреннее погружение в истоки национальной культуры. Народ всегда заботливо сопровождал поэтическим словом каждый этап жизни ребенка, все стороны его развития. Появилась целая система традиционных правил и принципов, с помощью которых воспитывается ребенок в семье. Стержнем этой системы было и остается устное народное слово, передаваемое из века в век, из семьи в семью.

Этот ценнейший языковой материал широко используется в обучении и воспитании дошкольников, помогая им открыть «глаза на мир», активизируя их мыслительную и речевую деятельность, развивая их души, формируя потребность к самосовершенствованию, самообретению, саморазвитию.

К сожалению, родители в наше время из-за сложных социальных условий и в силу занятости часто пускают на самотек процесс развития и воспитания своего ребенка. Современные дети много времени проводят за компьютером и совсем мало - в живом окружении. Вследствие этого, произведения народного творчества (пестушки, прибаутки, потешки, приговорки, попевки, колыбельные песни) практически не используются даже в младшем возрасте, не говоря уже о детях постарше. Ценность устного народного творчества заключается в том, что с его помощью взрослый легко устанавливает с ребенком эмоциональный контакт, это особенно важно в период адаптации ребенка.

Фольклорные произведения дают детям уроки доброты, правды, сострадания, дружбы, трудолюбия, взаимопомощи, самообслуживания, а также таят в себе неисчерпаемые возможности для развития речевых навыков. Простота, мелодичность звучания, ритмичность, образность народного языка способствует тому, что дети не только овладевают речью, приобщаются к красоте и самобытности слов, но и легко запоминают их, начинают вводить в свои игры.

В практике дошкольного образования при ознакомлении детей с малыми фольклорными формами нередко выдвигается только содержательный аспект и совсем не учитываются жанровые и языковые особенности. Зачастую использование произведений этого жанра сводится лишь к заучиванию считалок, пословиц, потешек и т.д. Воспитатели редко используют эти формы для работы с детьми, так как часто не в состоянии разглядеть и по достоинству оценить их огромный потенциал.

По моему мнению, произведения устного народного творчества должны присутствовать в разных видах деятельности и во всех режимных моментах дошкольного образовательного учреждения. Использование малых форм фольклора в работе по развитию речи должно быть систематизировано с целью формирования у детей первоначальных навыков художественно-речевой деятельности, интереса и любви к этому жанру.

Я ознакомилась с работами А.П. Усовой «Русское народное творчество в детском саду», Е.А. Флериной «Эстетическое воспитание дошкольников», Н.А. Ветлугиной «Самостоятельная художественная деятельность дошкольников», а так же рекомендациями Е. И. Тихеевой, О.С. Ушаковой, А.П. Усовой, Е.М. Струниной, пополнила каталоги потешек, считалок, загадок, пословиц, скороговорок, закличек, колыбельных песен и т.п., подобрала соответствующие настольно-печатные игры, книги, наглядный материал, атрибуты для с/ролевых игр. Все каталоги были сформированы по назначению и с учетом возрастных особенностей детей.

В группе имеется библиотечка книг с русскими народными сказками, потешками, загадками, оформлены папки – передвижки, отведено место для театральной деятельности. Есть кукольный, настольный, пальчиковый театры, театр на фланелеграфе по сюжетам русских народных сказок, есть дидактические и настольно-печатные (лото, мозаика) игры: «Подбери картинку», «Собери любимую сказку», «Мои любимые сказки», «Из какой сказки герой?», «Из какой сказки предмет?», «Оцени поступок», «Придумай конец сказки» и др.

Были составлены консультации для родителей «Роль семьи в возрождении русских традиций», «Потешки и прибаутки для Маши и Мишутки», «Учите детей сочинять загадки», «Забытые колыбельные песни», «Дразнилки. Хорошо это или плохо?», «Хороводные игры для большой компании» и проведено родительское собрание «Приобщение детей к народным традициям», мастер-класс по изготовлению русских обрядовых кукол. Родители принимали активное участие в конкурсах «Русская красавица» (куклы в русском костюме) и «Русь мастеровая» (поделки в стиле русских народных промыслов), в изготовлении костюмов и атрибутов для досугов, развлечений и праздников.

Наиболее любимый детьми, по моим наблюдениям, жанр – потешка. Игровые потешки развивают выразительность движений, мимики и речи. Яркие детские впечатления от наблюдения за птицами, животными, природными явлениями я стараюсь сопровождать словами песенок – потешек, это вызывает у ребенка положительные эмоции, и в сознании у него возникает связь между словом и предметом. Эти веселые произведения русского фольклора создают хорошее настроение. Наиболее понравившиеся потешки мы учим наизусть. Детям нравится обыгрывать веселые истории, полные динамики и шутки, передавать образы героев, подражать голосам животных, повторять их движения.

По мере взросления детей постепенно меняется выбор произведений устного народного творчества – усложняется сюжет и увеличивается количество персонажей. Настольный театр, инсценирование сказок и стихотворений способствуют пониманию детьми смысла произведения.

Чтение сказок, проговаривание потешек и поговорок я стараюсь сочетать с показом игрушек, иллюстраций, презентаций. Чем меньше ребенок, тем большое значение имеют для него рисунки, наглядно иллюстрирующие содержание сказки. Обращаю внимание детей на художественные детали, характеризующие сказочных героев. Иллюстрация помогает ребенку через гамму красок, их эмоциональную выразительность проникаться чувствами и настроениями, которые выражает рисунок. Художественное слово в сочетании с изобразительным искусством пробуждают у детей способность сострадать и сочувствовать. В утреннее и вечернее время, когда в группе присутствует меньшая часть детей, я провожу индивидуальные занятия с детьми, у которых эмоциональное восприятие менее развито, что позволяет значительно развить речь, эмоциональную сферу и восприимчивость.

Считалка является универсальным средством разрешения спорных ситуаций и помощницей в подвижных играх. Старшие дошкольники соревнуются между собой в том, кто из детей знает больше считалок.

Народные сказки, как и все произведения устного народного творчества, пробуждают в детях благородные чувства.  Сказки русского народа передают черты русского характера, идеалы добра, красоты, правды, верности. Детей увлекает вымысел, быстрая смена событий в сказке, приключения и победа добра над злом. Прямое сопереживание героям, умение следить за развитием сюжета, сопоставление событий, описанных в произведении, с теми что ему приходилось наблюдать в жизни, помогают дошкольнику сравнительно быстро и правильно понимать рассказы, сказки, а к концу дошкольного возраста - перевёртыши, небылицы. 
По итогам работы в течении года своим достижением считаю создание в группе атмосферы доброжелательности и сочувствия, богатой развивающей среды. В результате приобщения дошкольников к фольклору на практике убедилась, что дети научились чувствовать художественную форму, мелодику и ритм родного языка, стараются внятно произносить в словах все гласные и согласные звуки, в их речи активизировались имена прилагательные и глаголы, обогатился словарь за счет эпитетов, сравнений, эмоционально-оценочной и сказочной лексики. Появилось желание самостоятельно организовывать народные игры, сочинять загадки, сказки.

Дошкольники стали использовать в активной речи потешки, считалки, загадки; умеют играть в русские народные подвижные игры; знают сказки и сказочных героев, умеют узнавать их в произведениях изобразительного искусства; используют атрибуты русской народной культуры в самостоятельной деятельности; бережно относятся к предметам быта, произведениям народного творчества.

У родителей также наметился повышенный интерес к использованию малых форм фольклора в речевом развитии детей дома. Они с удовольствием стали разучивать с детьми разные произведения этих жанров, помогать в организации и проведении праздников, выставок, конкурсов. Две мамы даже стали петь колыбельные песни своим младшим детям.

Воспитательно-образовательная работа с использованием малых форм фольклора строилась на тщательном отборе материала, обусловленном возрастными возможностями детей, в интегрированной форме (во всех видах деятельности и в различных направлениях воспитательной работы), при условии активного включения детей и создании максимально развивающей среды для речевого развития дошкольников.

Таким образом, знакомство детей, начиная с раннего возраста, с родной культурой и произведениями устного народного творчества, внедрение малых форм фольклора во все режимные моменты дошкольного учреждения способствует нравственному и патриотическому воспитанию детей. Возможно, в будущем, они сумеют сохранить и приумножить культурное наследие России.

Опубликовано: 27.11.2016