Сказка, как средство развития речи детей дошкольного возраста

Автор: Калакова Айталина Степановна

Организация: МБДОУ ЦРР д/с №104 «Ладушка»

Населенный пункт: Ханты-Мансийский автономный округ — Югра, г. Якутск

Сегодня вопрос развития речи дошкольников стоит особенно остро. Вероятно, это связано с тем, что дети, да и взрослые стали больше общаться с компьютером и другими средствами технического прогресса, чем друг с другом. Дошкольный возраст наиболее благоприятен для развития речи и формирования культуры речевого общения. Практика показывает: это очень трудоемкая и ответственная работа, а учитывая тот факт, что ребенок больше времени проводит  в детском саду, то главным ответственным лицом выступает воспитатель.

Исходя из своего многолетнего опыта работы в детском саду, я заметила, что сейчас в семье детям не рассказывают сказки, мало разговаривают с детьми. Взрослые занимаются своими делами, а дети сидят перед компьютером или телевизором, смотрят мультфильмы, играют по сотовому телефону. Мультфильмы, которые смотрит нынешнее поколение детей это очень ярко раскрашенные персонажи, не существующие в реальной жизни, часто отрицательные, которые несут в основном агрессию, насилие, связаны с потусторонними  силами. Где каждый борется друг с другом, используя волшебство или одним нажатием кнопки, достигает заветных вершин, решает все свои проблемы. И ребенок, видя этих героев, понимает, что проблем не существует, желаемое можно получить, используя насилие. Что верх одерживает зло, а такие понятия как доброта, сопереживание, справедливость больше не воспринимаются детьми, как основополагающие.

Проводя перед телевизором и телефоном много времени, ребенок насыщен информацией. Привыкая к большому количеству информации, ребенок постоянно находится в поиске новых источников. И поэтому наши дети гиперактивны, неусидчивы, не умеют договариваться друг с другом, мало общаются. И мало общаясь друг с другом, с взрослыми, дети плохо говорят. Отсюда и скудный словарный запас.

Все мы знаем, что речь существенный элемент человеческой деятельности, позволяющий человеку познавать окружающий мир, передавать свои знания и опыт другим людям, последующим поколениям. Речь это использование людьми запасов слов во время общения друг с другом, а ребенок, имеющий малый запас слов или плохо говорящий, не может в полной мере показать себя, свои достоинства.

В дошкольный период у детей интенсивно развивается воображение, способность действовать в образном плане, умение понимать читаемый текст и осуществлять элементарный анализ, поэтому в детстве роль сказки велика. Исследователи сходятся во мнении, что сказки – совершенно необходимый этап развития ребенка. И я в своей работе одним из средств, способных содействовать развитию речи, использую постановки сказок.

Сказки это встреча миров. Прежде всего, встреча сказочного мира с внешней реальностью. В нашем внутреннем мире, как и в мире сказочном, живут Смелость и Трусость, Жадность и Щедрость, Мелочность и Великодушие, Вера и Рационализм и множество других персонажей. Сказочная игра учит нас замечать их, как сказочных так и внутренних персонажей, помогает нам освоиться среди них и управляться с ними. В сказках заключена мудрость народа. Народная сказка учит сопереживать, помогать друг другу, договариваться, общаться, таким образом, сказка готовит ребенка к будущей жизни в социуме. Народные сказки запечатлевают взаимоотношения людей, высмеивают пороки общества, встают на защиту угнетенных и обездоленных, выражают мечты народа о справедливости, о торжестве добра над злом. В народных сказках добро всегда побеждает, тем самым положительные герои возвышаются, а негативные осмеиваются. В результате, ребенок сравнивает себя с хорошим персонажем, знает, что зло наказуемо.

Путь приобщения к устному народному творчеству развивает образность мышления, выразительность речи, так как богата лирическими  вставками, яркими характеристиками персонажей, ритмической напевностью, диалогами. Воспитывает любовь к родине, знакомит  с родной природой, обычаями, укладом жизни. Слушая сказки, ребенок учится звукам родной речи, и ее мелодике.

При подготовке инсценировок подбираю сказку, в зависимости от речевой подготовленности детей и их способностей, чтобы они были доступны и интересны в данном возрасте. Веду предварительную работу: знакомство со сказкой, рассказывание, рассматривание иллюстраций к сказке, просмотр мультипликационного варианта сказки, подбор пословиц, подбор фонограммы, если есть необходимость. Предварительная работа помогает детям понять смысл сказки, характеры ее персонажей. Затем работаем с детьми над разучиванием ролей. Дети учатся не только правильно воспроизводить слова, но и передавать характеры персонажей, используя жесты и мимику. Работа над сказкой происходит на индивидуальных и музыкальных занятиях, в режимных моментах. Все диалоги на начальном этапе каждый ребенок разучивает с педагогом, исполняющим роль партнера. Когда ребенок в основном запомнил свою роль, он начинает взаимодействовать с другим персонажем-ребенком. В этот же период на групповых, музыкальных занятиях часть времени отдается для разучивания танцев, массовых сцен. Таким образом, сказка готовится фрагментарно с нескольких точек. Когда выучены все главные сценки и дети уверенно владеют своей ролью, наступает пора построения сцен. Если отсутствует постоянный исполнитель роли, его может заменить ребенок-доброволец или педагог. На следующем этапе придумываем и изготавливаем декорации, находим атрибуты, реквизиты. Провожу работу с родителями по разучиванию роли, по изготовлению декорации и костюмов. В процессе работы над сказкой, у некоторых детей появляется желание сыграть еще какого-то персонажа. В таком случае ребенок может освоить еще одну роль. Бывают случаи, когда ребенок не желает играть отрицательного героя. Надо объяснить, что без такого персонажа сказка не состоится. Дети, не охваченные в роли, участвуют в массовых сценах. Такой подход позволяет каждому ребенку участвовать в инсценировке в том или ином качестве несколько раз. За счет этого успешно решается и проблема взаимозаменяемости.

 Дети с родителями с удовольствием принимают участие в постановке сказок. Сказки ставим, начиная со 2-й младшей группы - «Курочка Ряба», «Мы едем, едем, едем».  В средней группе - «Таал-Таал эмээхсин», «Эбириэн куурусса», «Хаастар». В старшей группе – «Суутукчэй», «Килиэп», «Акаарычаан кутуйахчаан». В подготовительной группе – «Кот, лиса и петух», «Красная шапочка», «Морозко» и многие другие. В апреле месяце для детей подготовительной группы готовим сказку «Муха-Цокотуха».

Так как любой воспитательный процесс идет совместно с родителями я бы рекомендовала им:

• Чтение народных сказок;
• Семейный просмотр мультфильмов (желательно советского времени);
• Создание библиотечки при детском саде;
• Совместные настольные игры по сказкам;
• Совместное изготовление родителей с детьми книжек-сказок для обогащения библиотеки группы;
• Один день без гаджета (отключение телевизора, телефонов, компьютеров);
• Постановка сказки родителями.

Принимая участие в постановке сказки, ребенок тренирует память и формирует художественное восприятие, развивает воображение, обогащает словарный запас, совершенствует речь. Мир сказки является прекрасным средством развития эмоциональной сферы дошкольников и формирования основ музыкальной, эстетической культуры.

 

 

 

Опубликовано: 16.11.2016