Место игрового сеанса «Круг» в работе с детьми 4-5 лет

Автор: Кочурова Лариса Николаевна

Организация: МКДОУ №109

Населенный пункт: Кировская область, г. Киров

Рождаясь, ребенок уже ищет возможность общения с окружающими людьми. Взаимодействие со сверстниками даёт ребёнку возможность  усваивать разные формы и правила поведения, учит общаться с другими детьми, добиваться желаемого и учитывать желания других. Общие игры развивают эмоционально-волевую, познавательную, двигательную сферу,  увеличивают активный и пассивный словарь, развивают  коммуникативные навыки ребенка.

В статье рассматривается технология использования игрового сеанса «Круг» в работе с детьми 4-5- лет как средство решения задач социально-коммуникативного развития, в том числе детей с ОВЗ.

Игровой сеанс – основная форма занятий с детьми дошкольного возраста; особый метод вовлечения детей в творческую деятельность, метод стимулирования их активности.

Социально- коммуникативное развитие - это процесс усвоения и дальнейшего развития индивидом социально-культурного опыта, необходимого для его дальнейшего включения в систему общественных отношений.

 В условиях реализации образовательной программы (ФГОС) Н.Е. Веракса рассматривает социально-коммуникативное развитие как составную часть целостного развития.

Решение социально-коммуникативных задач требует от педагога таких форм организации детской деятельности, которые способствуют развитию общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становлению самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитию социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, и пр.

В специальной психолого-педагогической литературе, в т.ч. Зарубиной Ю.Г., «Круг» рассматривается  как игровой сеанс, который позволяет детям увидеть и поприветствовать друг друга, поднять эмоциональный фон в группе, дать эмоциональную подпитку каждому ребенку. Участвуя по очереди или вместе в играх, прикасаясь друг к другу, дети лучше осознают свою причастность к коллективу, больше настраиваются на контакт. Кроме того, «Круг» позволяет самоорганизоваться и настроиться на последующую деятельность.

Главной  целью игрового сеанса является предоставление возможности каждому ребёнку получить опыт взаимодействия с другими детьми, освоить разные формы такого взаимодействия и, таким образом, почувствовать себя частью коллектива.

Задачи «Круга» направлены на социальное и эмоциональное развитие ребенка;  так же возможно  решение специфических задач, непосредственно связанных с особенностями нарушений в развитии детей, входящих в группу. Задачи могут варьироваться в зависимости от особенностей детей, посещающих группу.

Мы ставили перед собой следующие задачи:

• создание условий и формирование у детей мотивации к взаимодействию и общению;
• формирование образа себя через игровое взаимодействие с детьми и взрослыми;
• стимуляция собственной игровой, коммуникативной, речевой активности ребенка;
• развитие произвольной регуляции поведения;
• развитие познавательной сферы: зрительного и слухового внимания, восприятия, памяти и др.;
• формирование представлений об окружающем мире.

Участниками «Круга» могут стать все дети желающие принять участие в игровом сеансе. Ведущий игрового сеанса – ключевая фигура педагога, на которого ориентируются все дети и педагоги, присутствующие на игровом сеансе. Он организует весь ход сеанса, предлагает игры, задает правила, которые выполняют все участники. Именно ведущий объявляет начало и окончание каждой игры и всего занятия.

Содержание наших игровых сеансов зависит от календарно-тематического планирования.

Традиционно  игровой сеанс предполагает размещение его участников по кругу: на полу или на стульчиках. Мы предпочитаем сидеть на полу вокруг специально сшитого мягкого коврика.

Такое расположение ограничивает на время внешнее пространство, помогая детям сосредоточиться друг на друге и на предлагаемых играх. Форма круга объединяет группу, позволяет каждому испытать единство с остальными участниками, почувствовать себя частью группы, не нарушая при этом личного пространства ребенка. Дети и взрослые выступают как равноправные участники группового занятия, все соблюдают очередность, и каждый становится участником игры.

Структура «Круга» организована ритмически, остается неизменной, объединяя общим ритмом несколько игровых сеансов. Общий ритм «Круга» подчинён ряду сообщающихся между собой ритмов:

• начало в одно и то же время;
• использование ритмичных стихов и упражнений;
• повторение некоторых игр несколько раз (возможность побывать в  роли водящего у всех детей);
• повторение многих стихов несколько раз с небольшими изменениями;
• чередование активных и спокойных игр;

Неизменность структуры позволяет детям запомнить последовательность игр и стихов, даёт возможность прогнозирования ситуации (ожидание любимой игры, предположение окончания сеанса). Это помогает детям легче принять ситуацию и сохранить эмоциональный контакт с другими участниками.

Нами принята следующая структура сеанса:

1. Приветствие (с помощью какого-либо предмета или без него)
2. Знакомство с темой (сенсорная или дидактическая игра)
3. Пальчиковая игра (игра на повторение текстовых движений)
4. Артикуляционная гимнастика (игры на развитие воздушной струи)
5. Игра, способствующая развитию коммуникативных умений и общений (вербальных и невербальных)
6. Общая подвижная игра (хороводная)
7. Окончание (стихотворение, песенка, принятие распорядка дня и т.п.)

В группе комбинированной направленности одна и та же игра (приветствие, игра на социализацию, подвижная игра) может служить для решения разных задач у разных детей. Например, для одних детей будет стимулом, помогающим включиться в общий ритм игры, другим эта игра поможет в освоении образа тела, третьих будет побуждать обратить внимание на других детей.

Такая форма организации детской деятельности была выбрана нами исходя из того, что дети в группе все разные, некоторым из них утром бывает трудно войти в общение. «Круг» позволяет детям легче включиться в общение, получить эмоциональный заряд, самоорганизоваться.

Данную форму работы мы используем ежедневно в утренний период времени (до завтрака). «Круг» для  детей нашей группы -  традиционное начало группового дня.

Ориентируясь на особенности своих детей, мы внесли в традиционную технологию свои изменения. Знакомство с темой у нас длится в течение всей недели (а не только в первый день), с каждым днём расширяясь и углубляясь, беседа может быть заменена на дидактическую игру. Окончанием игрового сеанса служит планирование, обсуждение содержания предстоящей деятельности в течение дня с помощью магнитных картинок с видами детской деятельности. Так же, одним из этапов в нашем игровом сеансе является артикуляционная гимнастика или игры на развитие воздушной струи. Это способствует нормализации качества выполнения движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков. 

 

Методами и приёмами в игровом сеансе  выступает, во-первых, эмоциональная и сенсорная насыщенность. Педагоги, находясь в постоянном контакте с детьми, эмоционально комментируют ход «Круга», «заражают» своими эмоциями детей. Сенсорные переживания являются наиболее доступными для любого ребенка, они позволяют привлечь и удержать внимание, помогают ему пережить эмоциональное единение со всей группой. Например, приём прикосновения, приход гостя вызывает у детей интерес и выразительные эмоции.

Педагоги, присутствующие на игровом сеансе, в случаях необходимости оказывают  помощь ребенку в том числе и физическую (напр., трудность удержания позы).

Во-вторых, сенсорность невербального общения. На каждом этапе «Круга» возможно использование каких-либо атрибутов: музыкальные инструменты, картинки, иллюстрации, схемы, различные предметы, аудиозаписи и пр. Чем разнообразнее их использование, тем эффективнее процесс общения.

Начало и конец игрового сеанса всегда четко обозначаются.

«Круг» начинается с приветствия. Приветствие может проходить в разных формах. Например, взявшись за руки, приветствуют каждого по имени; передают друг другу музыкальный инструмент, проиграв и пропев имя; приходит «гость» и здоровается с каждым; рассказ как началось утро, что произошло по дороге в детский сад и т.п.. 

Это помогает ребенку почувствовать себя частичкой коллектива, членом группы. Дети начинают обращать внимание друг на друга, радоваться встрече со сверстниками. В момент эмоционального подъема активизируется их речь.

Окончание «Круга» как правило, должно быть отмечено общим стихотворением, песенкой или кратким объявлением о предстоящих в течение дня событиях.

Ребенку гораздо легче включиться в привычный ритм группового дня, если начало и окончание игрового сеанса не изменяются в течение определенного времени. Длительность этого времени зависит от состояния детей, их готовности принять изменения в привычной деятельности.

В качестве примера приведём игровой сеанс в средней группе по теме: « Начало осени»

1. Приветствие

Все сидят в кругу. Поём про каждого, называя его по имени:

А где наша Маша?

Там, там, там!                 - все показывают, где Маша

А где наша Маша?

Здесь, здесь, здесь.          – Маша показывает на себя

Затем поем про следующего по кругу участника.

2. Знакомство с темой

Идут дожди, становится холоднее, мы надеваем шапки и теплые штаны, резиновые сапоги. Кто знает почему? А что в это время происходит с деревьями? (Деревьям тоже холодно становится, листики у них из зеленых превращаются в желтые и красные). Смотрите, я принесла вам листочки разноцветные. Каким они цветом? А кто знает, как называется период, когда деревья сбрасывают листочки? (листопад). Мы сейчас тоже листопад устроим.

Играем с листьями на полотне: подбрасываем руками, дуем на них, раскачиваем полотно, подбрасывая листики. Потом каждый выбирает себе один понравившийся.

Красненький листочек

На ветру кружится

Красненький листочек

На плечико садится

3. Пальчиковая игра (игра на повторение текстовых движений)

«Осень»

4. Артикуляционная гимнастика (игры на развитие воздушной струи).

Игра «Листопад».  Дети стоят в кругу, руки подняты вверх с листочками, кисти расслаблены. Набирают через нос воздух и выдох через рот: у-у-у-ух, плавно кисти опускаем вниз (3-4 раза)

5. Игра на социализацию (развитие коммуникативных умений и общения)

Солнышко встаёт

 Ведущий держит жёлтый бубен – «солнышко» и предлагает всем участникам приделать лучики – прикрепить прищепки. Все поют песенку:

Утром солнышко взойдёт  -   ведущий медленно поднимает бубен над головой,

Выше – выше -  выше          – дети, взявшись за руки, тянут их вверх

Вечером опять зайдёт   -       ведущий медленно опускает бубен

Ниже – ниже – ниже  -         все медленно опускают руки

6. Малоподвижная игра

Колпачок

   Все участники, взявшись за руки, ходят по кругу. Один человек – колпачок, он сидит на корточках в центре круга. Все поют:

Колпачок, колпачок,

Тоненькие ножки

Красные сапожки,      

Мы тебя растили,

Мы тебя кормили

Мы тебя поили

На ноги поставили,    -    все протягивают руки к колпачку, поднимают его

Танцевать заставили.  -     колпачок танцует, все хлопают в ладоши.

Танцуй, сколько хочешь,

Выбирай, кого захочешь!

  Колпачок выбирает одного из участников, он становится колпачком, игра повторяется.

7. Окончание

Педагог обращает внимание детей на магнитную доску с картинками. Дети выясняют и обсуждают чем будет насыщен их день на сегодня.

 

Наш опыт использования игрового сеанса «Круг» помог разнообразить пространственную среду, в том числе сенсорность для невербального общения, стимулировать активность детей (игровую, речевую, коммуникативную). Помогает развивать познавательную сферу, произвольность регуляции поведения,  формировать представления об окружающем мире и образе «Я».

Наблюдая за общением детей, можно отметить, что дети становятся более открытыми, легче общаются между собой и контактируют с взрослым, обогащают и разнообразят свободную игровую деятельность за счёт усвоенного на игровом сеансе.

Таким образом, игровой сеанс «Круг» в работе с детьми способствует установлению взаимопонимания, выбору участников по совместной деятельности, обладанию установкой положительного отношения к другим людям и самому себе; активному взаимодействию со сверстниками и взрослыми, участию в совместных играх; использованию речи для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения; следованию социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками.

 

 

Список литературы:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт
2. Зарубина, Ю. Г. Адаптация ребенка в группе и развитие общения на игровом занятии КРУГ [Текст]/ Ю. Г.Зарубина, И.С. Константинова.– М.: Теревинф, 2009. – 56 с.
3. Шмелёва, Е.Б. Пальчиковые игры  [Текст] Пособие по развитию мелкой моторики и речи у детей 3-5 лет /Е.Б.Шмелёва. – М.: Ювента, 2011. – 48 с.
4. Анищенкова, Е.С. Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников [Текст]/ Е.С.Анищенкова. – М.: АСТ, 2010. – 64 с.
5. Новоторцева,  Н.В. Речевая гимнастика для дошкольников [Текст]/ Н.В.Новоторцева. – М.: Академия развития, 2012. – 96 с.
6. Борисова, М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения для детей 3-7 лет [Текст] Сборник игр и упражнений/ М.М. Борисова. – М.:Мозаика –Синтез, 2012. –

 

 

Опубликовано: 20.10.2016