Детская журналистика как инновационный подход в коммуникативно-речевом развитии дошкольников

Автор: Осипова Наталья Аркадьевна

Организация: МБДОУ д/с «Солнечный круг» д/с № 133

Населенный пункт: Свердловская область, г. Нижний Тагил

Сегодня жизнь диктует качественно новые требования к организации образовательной деятельности в детском саду. Использование современных подходов к воспитанию и образованию дошкольников, применение инновационных педагогических технологий поможет повысить качество дошкольного образования. Применение информационно – коммуникационных технологий в дошкольном образовании становится все более актуальным, так как позволяет средствами мультимедиа, в наиболее доступной и привлекательной, игровой форме, достигнуть нового качества знаний, развивает логическое мышление детей, творческие способности, максимально способствуя повышению качества образования среди дошкольников.

Использование информационно – коммуникационных технологий в образовательном учреждении одна из задач современных условий и требований к образовательному процессу. Задача стоит не только в техническом обеспечении детских садов, но и в подборе методов и технологий по использованию информационно – коммуникационных технологий в работе всех участников образования.

При широком внедрении новых информационных технологий актуальной остается проблема развития речи ребенка- дошкольника. Ведь именно от уровня развития его речевых способностей зависит дальнейшее овладение знаниями и полноценное развитие. Многие согласятся, что дошкольники не владеют диалогической устной монологической речью: не умеют высказывать свои мысли, правильно задать вопрос друг другу, зачастую ограничиваются односложными ответами. Из-за неразвитости речи, бедности словарного запаса у воспитанников часто пропадает интерес на занятиях, возникает чувство робости, стеснения, даже при общении со взрослыми.

Поэтому, для поднятия интереса, учебной мотивации, необходимо использование информационно-коммуникационные технологии.

В детском саду № 133 МБДОУ д/с «Солнечный круг» города Нижний Тагил организована работа по развитию коммуникативных умений старших дошкольников с помощью технологии интервьюирования при создании телевизионных передач в детской киностудии «Солнечный лучик».

Интервьюирование - метод, развивающий коммуникативную компетентность у детей, всех компонентов устной речи детей в различных формах и видах детской деятельности.

Эффективность данного метода, как сильного, но ненавязчивого педагогического средства, усиливается за счет того, что в распоряжении педагогов и детей нашего дошкольного учреждения есть современное оборудование, которое позволяет не только создавать, но и транслировать видеоролики. Применение технических средств, стимулирует детей, формирует чувство ответственности за свою роль, вдохновляет работать на результат. Ребенок осознает, что не только он видит себя со стороны, но и другие люди (родители, дети из соседних групп) также его видят и слышат. И именно детское телевидение стало инновационной формой работы в детском саду.

Создание и реализация проекта «Детская киностудия «Солнечный лучик»» отвечает основным требование ФГОС ДО:

  • деятельный подход и партнерский стиль отношений при взаимодействии взрослого с ребенком-дошкольником;
  • интеграция образовательных областей: социально-коммуникативного развития, речевого развития, познавательного развития;
  • открытость образовательного процесса для семей воспитанников;
  • использование ИКТ в образовательном процессе.

Задачи, преследуемые созданием телестудии в детском саду:

  • выпуск телепередач, освещающих жизнь детей в детском саду;
  • ребенок получает представление и социальный опыт действия в роли репортера и ведущего телепередач;
  • речевая деятельность ребенка становится замотивированной, активной, происходит расширение активного словаря;
  • образовательная деятельность становится открытой для семей воспитанников;
  • эффективное использование технических и информационных средств в образовательном процессе ДОУ;
  • поддерживается атмосфера доброжелательности, творчества, общности в детском саду между детьми разных групп и родительским сообществом.

Технические условия не так сложны, как может показаться на первый взгляд. Для работы киностудии необходимы: телевизионный экран с USB входом, видеокамера, фотоаппарат, компьютер с соответствующим программным обеспечением. А студией служит группа, улица, любое помещение, где происходит съемка репортажей будущих передач.

Работа над созданием телепередач развивает воспитанников посредством кинотворчества, дает возможность почувствовать важность их работы в жизни детского сада и общества. Дети учатся пользоваться микрофоном, камерой и элементарными программами монтажа, создавая свои фильмы. Им предоставляется возможность развить свои таланты, приобрести навыки организатора и руководителя, научиться общаться, отстаивать свою точку зрения, придумывать и разрабатывать свою идею.

В телепередачах мы освещаем все интересные события, происходящие в детском саду. Темы передач ребята выбирают сами. Это могут быть сюжеты о праздничных и развлекательных мероприятиях, повседневной жизни детского сада, поздравления с профессиональными и календарными праздниками, освещение итогов конкурсов и фестивалей.

Работа над каждой передачей состоит из нескольких этапов.

После выбора темы проводятся встречи с интересными людьми, которые могут подробно раскрыть выбранную тему и ответить на интересующие вопросы; проводим беседы и игры.

Затем наступает этап обсуждения темы, где мы учим воспитанников правильно задавать вопросы, выражать свою мысль, строить рассказ. В качестве наиболее эффективного приема развития диалоговой речи используются различные приемы наглядного моделирования: символы-заместители, пиктограммы, таблицы с элементами мнемотехники. Вместе с детьми разбираем схемы ведения диалога, где к каждой картинке-символу подобраны вопросы для интервью. Имея зрительную опору, ребенок с уверенностью ведет диалог, составляет рассказ.

В игре дети учатся работать в группе, в паре, учатся договариваться, самостоятельно распределяют роли, при этом расширяется словарь ребенка, речь становится интонационно-выразительной. Работа перед камерой помогает преодолеть робость, стеснительность, повышает самооценкк.

Процесс съемки небольшого сюжета занимает много времени. Иногда приходится снимать несколько дублей. Во время работы над передачей дети учатся соблюдать последовательность в передаче событий, вести диалог, планировать интервью и выделять смысловые звенья диалога. У них формируются умения добывать информацию из различных источников, задавать вопросы и отвечать на них, рассуждая и высказывая собственную точку зрения. При этом развиваются внимание, память, мышление, воображение.

Отснятый материал мы монтируем с помощью программы «Киностудия». Дети легко осваивают оборудование и программы монтажа.

Финалом является традиционный просмотр отснятого материала. Ребята обсуждают свои ошибки, замечают погрешности в собственной речи и, что самое главное, смотрят на себя со стороны.

Отснятые телепередачи используются:

  • для создания архива проведенных мероприятий в детском саду;
  • при распространении передового педагогического опыта среди коллег;
  • для проведение семинаров, выступлений на конференциях, участия в конкурсах;
  • для создания последующих выпусков с другими детьми;
  • для проведения мониторинга и анализа деятельности детского сада.

Детское телевидение стало так же инновационной формой взаимодействия с семьями воспитанников. Использование такой формы дало желаемые результаты: родители, из «зрителей» и «наблюдателей» превратились в активных участников встреч и помощников, создана атмосфера взаимоуважения, они с удовольствием дают интервью, готовят своих детей к сюжетам и с удовольствием становятся участниками мероприятий детского сада.

Сегодня педагоги часто используем в своей работе информационно-коммуникационные технологии: детям интересны презентации, видеоматериалы, различные компьютерные игры. Но передачи, созданные своими руками, с участием сверстников вызывают больший интерес, повышения качества и доступности информационного материала.

Информатизация дошкольного образования открывает педагогам новые возможности для широкого внедрения в педагогическую практику новых методических разработок, направленных на реализацию инновационных идей воспитательно-образовательного процесса. Следовательно, творческим педагогам, стремящимся идти в ногу со временем необходимо изучать возможности использования и внедрения новых ИКТ в свою практическую деятельность, быть для ребёнка проводником в мир новых технологий, формировать основы информационной культуры его личности.

 

Список литературы:

  1. Коханная О.Е. Детская журналистика как творческий процесс// Вестник Московского государственного университета культуры и искусства, 2013. №2 (52)

Латышева, Н. Р., Медведева, И.Н. Детская журналистика/ Н.Р. Латышева, И. П. Толстова // Управление дошкольным образовательным учреждением. 2012. № 8. — С. 24–29.

Толстова, Н. П. Детское телевидение: ресурсы в коррекции речи дошкольников /Н. П.Толстова// Логопед. 2013. № 6. — С.94–98.

Ястребова А. В., Лазаренко О. И. Комплекс занятий по формированию у детей 5 лет речемыслительной деятельности и культуры речи. М., 2001.

Рогунова О. А., Яровая Т. А. Детское телевидение как инновационная форма работы с родителями // Инновационные педагогические технологии: материалы V Междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2016 г.). — Казань: Бук, 2016. — С. 36-38. — URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/207/11137/

 

 

 

Опубликовано: 01.11.2018