Формирования структуры связного повествовательного текста у детей с тяжелыми нарушениями речи в условиях реализации ФГОС ДО
Автор: Модестова Елена Викторовна
Организация: ГБОУ Школа №1353
Населенный пункт: г. Москва, г. Зеленоград
Известно, что количество детей, имеющих задержку речевого развития, с каждым годом только увеличивается. Причинами данного нарушения речи могут быть как: наследственная предрасположенность, двуязычие в семье, различные заболевания, педагогическая запущенность и другие. В результате остро встает проблема развития навыков общения, выбора необходимых технологий, позволяющих не только предупредить, но и преодолеть проблемы речевого развития у дошкольников.
А согласно требованиям ФГОС ДО речевое развитие включает: - владение речью как средством общения и культуры; -обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; и т.д.
Так развитие связной речи становится главной задачей речевого воспитания детей. Прежде всего, это связанно с ее социальной значимостью.
А раскрывая психологические процессы речи, ученые выдвигают на первый план мотивацию, как импульс для всего речепроизводства. Логическую последовательность высказывания определяет его предмет и цель. Также важным является механизм, регулирующий отбор слов, необходимых для построения связного высказывания. Отбор слов регулируется определенной темой, задачей, так как высказывание должно подчиняться общим закономерностям построения речевого текста.
Следовательно, формирование структуры связного повествовательного текста у детей с тяжелыми нарушениями речи должно происходить в доступной и интересной форме, с максимальным использованием наглядного материала и моделированием плана высказывания.
Средством данного моделирования является мнемотаблица с заранее нарисованным солнышком (восход – начало текста, зенит – середина, заход конец).
Используя в организованной образовательной деятельности мнемотаблиц значительно расширяет речевые компетенции детей.
Начинать данную работу необходимо с формирования самых элементарных способов связи двух или нескольких предложений в контексте сюжетного рассказа. Предлагаем детям:
- задания на развитие цепной местоименной связи, когда взрослый начинает рассказывать, а ребята продолжают.
- речевые игры с помощью которых педагог может корректировать различные аспекты речевой деятельности (развивать фонематическое восприятие, совершенствовать слоговую структуру слов, автоматизировать вызванные звуки речи, пополнять, уточнять и активизировать словарный запас, уточнять структуру предложений, совершенствовать связные высказывания).
При обучении необходимо помнить, что в повествовании должны присутствовать три структурные части: начало (введение в действие), середина (развитие сюжета), конец (завершение события).
для развития у детей структуры связного повествовательного текста в речи и использования различных способов связи предложений в тексте и его структурных частей.
Следует отметить, что своевременное выявление и систематизированное обучение, максимальное использование наглядности и схематичное моделирование плана высказывания, речевые игры - все это значительно улучшает связные высказывания детей с тяжелыми нарушениями речи, обеспечив ребенку полноценную подготовку к школьному обучению.
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ
- Алексеева М.М., Яшина В. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольни¬ков. Учеб.пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений./ Алексеева М.М. Яшина В. И.- 3-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 400 с.
- Бойкова С.В. Занятия с логопедом по развитию связной речи у детей (5-7 лет): В помощь учителям-логопедам, воспитателям речевых групп и родителям/ С.В. Бойкова - СПб.: КАРО, 2010.-176с.
- Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду: Кн. для воспитателя дет.сада./А.К. Бондаренко - 2-е изд.,дораб.- М.: Просвещение, 1991.- 160 с.
- Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Формирование связной речи и логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР./ Под ред. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. – М.: Гном и Д, 2010 – 48с.
- КоротковаЭ.П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию. /Э.П. Короткова - М.: Просвещение, 1982. -127 с.
- Ткаченко Т.А. Формирование и развитие связной речи. Альбом дошкольника. Приложение к комплекту пособий «Учим говорить правильно»./ Под ред. Т.А. Ткаченко - М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2001-40с.