Формирования структуры связного повествовательного текста у детей с тяжелыми нарушениями речи в условиях реализации ФГОС ДО

Автор: Модестова Елена Викторовна

Организация: ГБОУ Школа №1353

Населенный пункт: г. Москва, г. Зеленоград

Известно, что количество детей, имеющих задержку речевого развития, с каждым годом только увеличивается. Причинами данного нарушения речи могут быть как: наследственная предрасположенность, двуязычие в семье, различные заболевания, педагогическая запущенность и другие. В результате остро встает проблема развития навыков общения, выбора необходимых технологий, позволяющих не только предупредить, но и преодолеть проблемы речевого развития у дошкольников.

А согласно требованиям ФГОС ДО речевое развитие включает: - владение речью как средством общения и культуры; -обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; и т.д.

Так развитие связной речи становится главной задачей речевого воспитания детей. Прежде всего, это связанно с ее социальной значимостью.

А раскрывая психологические процессы речи, ученые выдвигают на первый план мотива­цию, как импульс для всего речепроизводства. Логическую последовательность высказывания определяет его пред­мет и цель. Также важным является механизм, регулирующий отбор слов, необходимых для построения связного выска­зывания. Отбор слов регулируется определенной те­мой, задачей, так как высказывание должно подчиняться общим закономерностям построения речевого текста.

Следовательно, формирование структуры связного повествовательного текста у детей с тяжелыми нарушениями речи должно происходить в доступной и интересной форме, с максимальным использованием наглядного материала и моделированием плана высказывания.

Средством данного моделирования является мнемотаблица с заранее нарисованным солнышком (восход – начало текста, зенит – середина, заход конец).

Используя в организованной образовательной деятельности мнемотаблиц значительно расширяет речевые компетенции детей.

Начинать данную работу необходимо с формирования самых элементарных способов связи двух или нескольких предложений в контексте сюжетного рассказа. Предлагаем детям:

  • задания на развитие цепной местоименной связи, когда взрослый начинает рассказывать, а ребята продолжают.
  • речевые игры с помощью которых педагог может корректировать различные аспекты речевой деятельности (развивать фонематическое восприятие, совершенствовать слоговую структуру слов, автоматизировать вызванные звуки речи, пополнять, уточнять и активизировать словарный запас, уточнять структуру предложений, совершенствовать связные высказывания).

При обучении необходимо помнить, что в повествовании должны присутствовать три структурные части: начало (введение в действие), середина (развитие сюжета), конец (завершение события).

для развития у детей структуры связного повествовательного текста в речи и использования различных способов связи предложений в тексте и его структурных частей.

Следует отметить, что своевременное выявление и систематизированное обучение, максимальное использование наглядности и схематичное моделирование плана высказывания, речевые игры - все это значительно улучшает связные высказывания детей с тяжелыми нарушениями речи, обеспечив ребенку полноценную подготовку к школьному обучению.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ

  1. Алексеева М.М., Яшина В. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольни¬ков. Учеб.пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений./ Алексеева М.М. Яшина В. И.- 3-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 400 с.
  2. Бойкова С.В. Занятия с логопедом по развитию связной речи у детей (5-7 лет): В помощь учителям-логопедам, воспитателям речевых групп и родителям/ С.В. Бойкова - СПб.: КАРО, 2010.-176с.
  3. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду: Кн. для воспитателя дет.сада./А.К. Бондаренко - 2-е изд.,дораб.- М.: Просвещение, 1991.- 160 с.
  4. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Формирование связной речи и логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР./ Под ред. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. – М.: Гном и Д, 2010 – 48с.
  5. КоротковаЭ.П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию. /Э.П. Короткова - М.: Просвещение, 1982. -127 с.
  6. Ткаченко Т.А. Формирование и развитие связной речи. Альбом дошкольника. Приложение к комплекту пособий «Учим говорить правильно»./ Под ред. Т.А. Ткаченко - М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2001-40с.

 

 

 

 

 

Опубликовано: 20.10.2018