Взаимодействие с гиперактивными детьми

Автор: Маликова Татьяна Николаевна

Организация: МБДОУ детский сад №72 «Акварель»

Населенный пункт: Белгородская область, г. Старый Оскол

Овладев навыками ходьбы, ребенок начинает энергично пользоваться этими увлекательными возможностями. Он будет влезать на скамейки и диваны, прыгать с них, протискиваться во все уголки, шлепать по лужам.
Особенно большие непоседы-малыши 3-4 лет. Стремление к познанию окружающего мира побуждает их к постоянному действию. Им хочется все посмотреть, потрогать, даже поломать, чтобы заглянуть вовнутрь.
Не следует ограничивать естественную подвижность ребенка. Но как быть с подвижностью чрезмерной? И, главное, что считать чрезмерным?
Конечно, норму здесь определить нелегко: многое зависит от индивидуальных особенностей организма, от характера, темперамента.

И все же есть дети, которых врачи называют гиперактивными. Они буквально не знают ни минуты покоя, если не бегают, не суетятся сами, то в движении их руки, что-нибудь вертят, расстегивают; в движении голова, то и дело поворачивающаяся туда и сюда; в движении даже рот, ребенок то жует, то язык высунет, то чуть прикусит его. Они бывают плаксивы, беспокойны, капризны.
Это про них говорят - «стихийное бедствие». Это они выводят из себя даже самых спокойных и терпеливых взрослых.

Такие дети иногда бывают негативистами, подчас агрессивными. И все бы было ничего, только бы нам взрослым добавить побольше сил и терпения, если бы сами
гиперактивные дети не испытывали столько трудностей самого разного рода
и в общении, и в учебе.

Пик проявления гиперактивности приходится на 5-7 лет. Именно в этом возрасте, когда у взрослых появляется ощущение неуправляемости ребенка, чаще всего обращаются к врачу или психологу. И там ставят диагноз синдрома дефицита внимания и гиперактивности

Понятие гиперактивности. «Активный» - от латинского «activus» -деятельный, действенный. « Гипер» - от греческого « Нурег » -- над, сверху -- указывает на превышение нормы.
«Гиперактивность у детей проявляется несвойственными для нормального,
соответствующего возрасту, развития ребенка невнимательностью,
отвлекаемостью, импульсивностью и гиперактивностью». Пики проявления данного синдрома совпадают с пиками психоречевого развития в 1--2 года, 3 года и 6--7 лет.

В 1--2 года закладываются навыки речи, в 3 года у ребенка увеличивается словарный запас, в 6--7 лет формируются навыки чтения и письма. Большинство исследователей отмечают три основных блока проявления гиперактивности: дефицит внимания, импульсивность, повышенная двигательная активность.
Несмотря на то, что этой проблемой занимаются многие специалисты (педагоги, дефектологи, логопеды, психологи ( психиатры), в настоящее время среди родителей и педагогов все еще бытует мнение, что гиперактивность - это всего лишь поведенческая проблема, а иногда и просто «распущенность» ребенка или результат неумелого воспитания. Такая поспешность в выводах далеко не всегда оправданна, так как синдром гиперактивности -- это медицинский диагноз, право на постановку которого имеет только специалист, При этом диагноз ставится только после проведении специальной диагностики, а никак, не на основе фиксации излишней двигательной активности ребенка.

Гиперактивность, или чрезмерная двигательная расторможенность, является проявлением утомления. Утомление у ребенка идет не так, как у взрослого, который контролирует это состояние и вовремя отдохнет, а в перевозбуждении (хаотическом подкорковом возбуждении), слабом его контроле. Характерной чертой умственной деятельности гиперактивных детей является цикличность. При этом мозг продуктивно работает 5-15 минут, а затем 3-7 минут накапливает энергию для следующего цикла. В этот момент ребенок «выпадает» и не слышит взрослого, может совершить какие-либо действия и не помнить об этом. Чтобы оставаться в сознании, таким детям нужно
постоянно держать свой вестибулярный аппарат в активности - вертеть головой, двигаться, крутиться. Значит, если энергии достаточно, он справляется. Если нет, есть два пути: либо наступает истощение, либо, если он созрел лнчностно и у него целенаправлена воля, то обедняются телесные функции. На них энергии не хватает, и идет различная психосоматическая патология.

Когда ребенок остается один, он становится вялым, как бы полусонным или слоняется без дела, повторяет какие-нибудь монотонные действия. Эти дети нуждаются во внешней активации. Однако в группе при излишней «активации» они перевозбуждаются и теряют работоспособность.
Также при гиперактивности у детей слабая моторная координация, характеризующаяся неловкими беспорядочными движениями. Для них характерна постоянная внешняя болтовня, которая бывает при несформированности внутренней речи, контролирующей социальное поведение.
Среди таких детей могут быть и одаренные, обладающие неординарными способностями. Гиперактивные дети могут иметь хороший общий интеллект, но развить его в полной мере мешают нарушения развития.
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ ГИПЕРАКТИВНОГО РЕБЕНКА
Родители гиперактивных детей, как правило, испытывают много трудностей при взаимодействии с ними. Так, некоторые стремятся жесткими мерами бороться с «непослушанием» сына или дочери, усиливают дисциплинарные способы воздействия, увеличивают рабочие нагрузки, строго наказывают за малейший проступок, вводят непреклонную систему запретов. Другие, устав от бесконечной борьбы со своим чадом, махнув на все рукой, стараются не обращать внимания на его поведение или, «опустив руки», предоставляют ребенку полную свободу действий, тем самым лишая такой необходимой для него поддержки взрослых. Во всех этих случаях родители часто теряются при выборе линии поведения с ребенком. Поэтому с ними необходимо проводить планомерную разъяснительную работу. Прежде всего надо объяснить взрослым, что ребенок ни в коей мере не виноват, что он такой, и что дисциплинарные меры воздействия в виде постоянных наказаний, замечаний, окриков, нотаций не приведут к улучшению поведения ребенка, а в большинстве случаев даже ухудшат его.
С гиперактивным ребенком необходимо общаться мягко, спокойно. Гиперактивный ребенок, будучи очень чувствительным и восприимчивым, скорее всего, быстро присоединится к вашему настроению. Эмоции его захлестнут и станут препятствием для дальнейших успешных действий.
Довольно часто гиперактивные дети обладают неординарными способностями в разных областях, сообразительны и быстро «схватывают» информацию, отчего у родителей создается впечатление, что обычная программа обучения в детском саду или школе слишком примитивна для них, и они записывают ребенка в различные кружки, на факультативы. Бывает, что взрослые, уверовав либо в исключительность своего чада, либо в невозможность что-то изменить, выбирают тактику вседозволенности, и очень быстро смышленый ребенок начинает манипулировать взрослыми.

Гиперактивному ребенку, как правило, делают огромное количество замечаний и дома, и в детском саду, и в школе, в связи с этим страдает его самооценка, поэтому надо почаще хвалить его за успехи и достижения, даже самые незначительные. Нельзя, однако, забывать, что недопустима похвала неискренняя, незаслуженная. Все дети, а особенно гиперактивные и особо чувствительные, быстро « раскусят» вас и перестанут доверять.
Однако помня о том, что гиперактивному ребенку для укрепления уверенности в себе необходимы похвала и одобрение взрослых, нельзя забывать и о том, что если взрослый хочет похвалить ребенка за удачное выполнение задания, за усидчивость или аккуратность, лучше это делать не слишком эмоционально, чтобы не перевозбудить его.
Если взрослый хочет добиться того, чтобы его гиперактивный ребенок выполнял указания и просьбы, надо научиться давать инструкции для него.
Прежде всего, указания должны быть немногословными, и содержать не более 10 слов, В противном случае ребенок просто «выключится» и не услышит вас.
Причем необходимо, чтобы задания были выполнимы для ребенка и физически, и по времени. Их выполнение необходимо проконтролировать.

В повседневном общении с гиперактивными детьми взрослые должны избегать резких запретов, начинающихся словами «нет» и «нельзя».
Гиперактивный ребенок, являясь импульсивным, скорее всего, тут же отреагирует на такой запрет непослушанием, либо вербальной агрессией. В этом случае, во-первых, надо говорить с ребенком спокойно и сдержанно, даже если вы что-либо ему запрещаете, а во-вторых, желательно не говорить ребенку «нет», а дать ему возможность выбора. В силу своей импульсивности гиперактивному ребенку трудно по первому требованию взрослого переключиться с одного вида деятельности на другой.

Очень часто родители гиперактивных детей утверждают, что их дети никогда не устают: Поэтому, чтобы не допустить перевозбуждения, родителям рекомендуется ограничить пребывание гиперактивных детей в местах скопления большого количества людей, стараться не приглашать в дом сразу много гостей.
Соблюдение дома четкого режима (распорядка) дня - тоже одно из важнейших условий успешных действий при взаимодействии с гиперактивным ребенком. И прием пищи, и прогулки, и выполнение домашних заданий необходимо осуществлять в одно и то же, известное ребенку, время. Чтобы предотвратить перевозбуждение, такой ребенок должен ложиться спать в строго определенное (фиксированное) время, причем продолжительность сна должна быть достаточной для восстановления сил.
По возможности надо оградить гиперактивного ребенка от длительных занятий на компьютере и от просмотра телевизионных передач, особенно способствующих его эмоциональному возбуждению.
Довольно часто родители гиперактивного ребенка, стремясь дать возможность своему чаду израсходовать избыточную энергию, записывают их в различные спортивные секции. К сожалению, это не всегда способствует успокоению ребенка. Кроме того, большое значение имеет стиль преподавания взрослого. Хорошо, когда ребенок занимается, например, плаванием, бегом и др. видами спорта. Но бывают случаи, когда ребенок так и не может приспособиться к занятиям в многочисленной группе сверстников. В таких ситуациях совместные с родителями занятия принесут ему гораздо больше пользы. Полезны гиперактивному ребенку и спокойные прогулки с родителями перед сном, во время которых родители имеют возможность наедине поговорить с ребенком, узнать о его проблемах. А свежий воздух и размеренный шаг помогут ребенку успокоиться.

Коррекционная работа с гиперактивными детьми
Цель коррекционной работы с гиперактивными детьми в следующем: Научить концентрировать внимание; Доводить начатое дело до конца; Контролировать свои движения; Снимать мышечное напряжение; Контролировать свои эмоциональные проявления.

Эмоциональный фон общения с ребенком должен быть ровным, позитивным, но без эйфории от его успехов и отвержения из-за неудач.
Тактика вседозволенности также недопустима, так как такие дети очень быстро становятся манипуляторами.

ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ С ГИПЕРАКТИВНЫМИ ДЕТЬМИ

Работа с гиперактивным ребенком строится с учетом его сильных и слабых сторон: быстрая отвлекаемость, неустойчивая работоспособность, короткий, но, возможно, очень продуктивный период работы без отвлечений.

Ничто в комнате (особенно при занятиях дома) не должно отвлекать ребенка:
На столе, за которым работает ребенок, не должно быть ничего лишнего, отвлекающего внимание.
Говорите подчеркнуто спокойно, без раздражения.

Речь должна быть четкой, неторопливой, инструкция (задание) ясной и однозначной. Ребенок не поймет сложный инструкций и длинных предложений.
 

Для того чтобы сконцентрировать внимание ребенка, можно использовать систему жестов, мимику, другие средства например, положить свою руку на руку ребенка, поднять карточку с кружком или восклицательным знаком. Внимание можно привлечь словами, постукиванием карандаша. Важно, чтобы это был один и тот же знак и чтобы он не раздражал ребенка.Обязательным является зрительный контакт, работа «глаза в глаза». Такой прием позволяет ребенку сосредоточиться, не отвлекаться, особенно в тот
момент, когда дается задание.
В ходе работы можно использовать четкие и короткие указания: «слушай, запомни, не торопись, подумай» и т. д., но они не должны звучать как военные приказы, тон взрослого должен быть доброжелательным, спокойным, мягким.
Многим гиперактивным детям необходимо подбадривание и поддержка по ходу выполнения задания. Это придает им уверенность и стимулирует продолжение работы.
В случае неадекватного поведения (раздражение, слезы, крик, агрессивность) не делайте грубых замечаний, категорически запрещается кричать, использовать резкие движения. Отвлеките малыша, отведите в спокойное место, умойте прохладной водой, приласкайте. Пока ребенок не успокоится, он не слышит замечаний и фактически не понимает, чего
хочет от него взрослый. Только тогда, когда ребенок успокоится, его поведение можно с ним обсудить и объяснить, что конкретно вас огорчает. Следует помнить, что, как правило, это дети ранимые, с повышенной тревожностью, они очень быстро устают не только от отрицательных, но и от положительных эмоций.

Игры и упражнения с гиперактивными детьми.
Для коррекционного воздействия на гиперактивных детей мы используем
следующие приемы и технологии, рекомендуемые психологами:

 

Обучение приемам саморегуляции через использование релаксаций,
визуализаций, Обучение самомассажу.
Игры для развития быстроты реакции, координации движений.
Игры для развития тактильного взаимодействия; Пальчиковые игры.
Подвижные игры с использованием сдерживающих моментов.
Работу с глиной, водой, песком, тестопластика.

о некоторых приемах.
Итак, использование релаксаций, визуализаций.
Упражнения на релаксацию и развитие воображения мы берем из работы
Л.И.Катаевой «Коррекционно-развивающие занятия с дошкольниками»
(Все упражнения на релаксацию, по возможности, выполняются под
спокойную расслабляющую музыку)
«ПОРХАНИЕ БАБОЧКИ»

Дети ложатся на ковер на спину, руки вытянуты вдоль туловища, ноги
прямые, слегка раздвинуты.

Воспитатель: «Закройте глаза и слушайте мой голос. Дышите легко и спокойно. Представьте себе, что вы находитесь на лугу в прекрасный летний день. Прямо перед собой вы видите великолепную бабочку, порхающую с цветка на цветок. Проследите за движением ее крыльев. Эти движения очень легки и грациозны. Теперь пусть каждый вообразит, что он - бабочка, что у него большие и красивые крылья. Почувствуйте, как ваши крылья медленно и плавно движутся вверх и вниз. Наслаждайтесь ощущением медленного и плавного парения в воздухе. А теперь взгляните на пестрый луг, над которым вы летите. Посмотрите, сколько на нем ярких цветов. Найдите глазами самый красивый цветок и постепенно начинайте приближаться к нему. Теперь вы чувствуете аромат своего цветка. Медленно и плавно вы садитесь на мягкую пахучую серединку цветка. Вдохните еще раз его аромат... и откройте глаза. Расскажите о
своих ощущениях».

«ТИХОЕ ОЗЕРО»
Лягте в удобное положение. Вытянитесь и расслабьтесь. Теперь закройте глаза и слушайте меня. Представьте себе чудесное солнечное утро. Вы находитесь возле тихого,
прекрасного озера. Слышно лишь ваше дыхание и плеск воды. Солнце ярко светит, и это заставляет вас чувствовать себя все лучше и лучше. Вы чувствуете, что солнечные лучи согревают вас. Вы слышите щебет птиц и стрекотанье кузнечиков. Вы абсолютно спокойны. Солнце светит, воздух чист и прозрачен. Вы ощущаете всем телом тепло солнца. Вы спокойны и неподвижны, как это тихое утро. Вы чувствуете себя спокойными и счастливыми, вам лень шевелиться. Каждая клеточка вашего тела
наслаждается покоем и солнечным теплом. Вы отдыхаете...
А теперь открываем глаза. Мы снова в детском саду, мы хорошо
отдохнули, у нас бодрое настроение, и приятные ощущения не покинут
нас в течение всего дня.
«ПОЛЕТ ВЫСОКО В НЕБЕ»
Лягте в удобное положение. Закройте глаза и слушайте мой голос. Дышите медленно и легко. Представьте, что вы находитесь на летнем ароматном лугу. Над вами летнее теплое солнце и высокое голубое небо. Вы чувствуете себя абсолютно счастливыми. Высоко в небе вы видите птицу, парящую в воздухе. Это большой орел с гладкими и блестящими
перьями. Птица свободно парит в небе, крылья ее распростерты в стороны. Время
от времени она медленно взмахивает крыльями. Вы слышите звук крыльев, когда они энергично рассекают воздух. Теперь пусть каждый из вас вообразит, что он - птица. Представьте, что это вы медленно парите, плывете в воздухе и ваши крылья распростерты в стороны. Ваши крылья рассекают воздух. Наслаждайтесь свободой и прекрасным ощущением парения в воздухе. А теперь, медленно взмахивая крыльями, приближайтесь к земле. Вот мы уже на земле. Откройте глаза. Вы чувствуете себя хорошо отдохнувшими, у вас бодрое настроение и прекрасное ощущение полета, которое сохранится на весь день.

Следующий прием - обучение самомассажу. Массаж рук ребристым карандашом, массаж пальцев рук, точечный массаж на улучшение иммунитета по Уманской , массаж спины друг- другу после сна, который несет в себе много функций - закаливание, развитие дружелюбных отношений с помощью тактильных ощущений и легкое расслабляющее действие. Как известно, на мочке уха находятся точки, которые связаны со всеми
нашими органами. Если ребенок никак не может успокоиться и уснуть, воспитатель может сделать ему легкий массаж мочки уха. Через 5-10 минут успокаиваются даже самые шаловливые дети.

* Игры для развития быстроты реакции, координации движений.
«Кулак - ладошка», гладить себя по голове прямыми движениями, а по животу - круговыми, поочередное выполнение движений руками вверх и вниз, игра «Внимание», «Третий лишний», «Бездомный заяц» и т.д.
* Игры для развития тактильного взаимодействия.
Я уже говорила, что к нам приходят дети, языковые возможности которых ограниченны. Совершая любые действия, они накапливают опыт. У них пока преобладают чувственные впечатления, вызываемые активностью любого рода. К сожалению, взрослые зачастую не разделяют детской радости от чувственных впечатлений и ждут от своих малышей большей разумности. А если ребенок еще и гиперактивный, то у него часто проявляется агрессия, потому, что ребенок еще не умеет управлять своими эмоциями. Для коррекции таких проявлений есть игры, которые условно можно назвать «ласковые». Они учат ребенка относиться друг к другу альтернативно. и т.д.................

 

Опубликовано: 05.08.2018