Создание условий работы в ДОУ по формированию предынженерного и логического мышления у дошкольников

Автор: Туник Ирина Александровна

Организация: МКДОУ д/с 77

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

Автор: Пиянзина Алеся Васильевна

Организация: МКДОУ д/с 77

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

В «Концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ до 2020 года» особое внимание уделяется развитию и внедрению инноваций в программе модернизации российской экономики, в первую очередь в сфере техники и технологий. В России решение проблем качества инженерно-технического образования и подготовки инновационных кадров относится к числу приоритетных в государственной политике. Поэтому на заседании Совета при Президенте по науке и образованию В.В. Путин призвал рассчитать потребности России, в инженерных кадрах на пять-десять лет вперед и «заглянуть за горизонт». По словам президента, качество инженерных кадров влияет на конкурентоспособность государства и является основой для технологической и экономической независимости.

Являясь первой ступенью общего образования, мы – дошкольники, не могли не включиться в процесс модернизации отечественной системы инженерного образования. Содержание и методы решения данной задачи при подготовке дошкольников к школьному обучению направлены в том числе на предматематическую и предынженерную подготовку.

Наша задача развивать у детей основные компетенции, которые необходимы будущему успешному инженеру: способность комбинировать, рассуждать, устанавливать логические связи; применять творческий потенциал и логически мыслить.

Уже в старшем дошкольном возрасте формируется логическое мышление, как форма интеллектуальной деятельности ребёнка. Оно характеризуется тем, что ребенок может оперировать достаточно абстрактными категориями и устанавливает различные отношения, которые не представлены в наглядной или модельной форме.

На протяжении десятилетий в дошкольном образовании предпосылки инженерно-логического мышления формировалось с помощью простейшего моделирования с использованием различного вида конструкторов (деревянного, металлического, пластмассового). На сегодняшний день основным инструментарием конструктивно-модельной деятельности считаются главным образом конструкторы «LEGO» и его аналоги. Но мы в своей работе используем альтернативу - программируемые технические игры такие как программируемые Лого-роботы «BeeBot», образовательные роботы «Черепашка», электронные комплекты для обучения алгоритмике «ПроКубики», а также развивающие дидактические игры - блоки Дьенеша, палочки Кьюзенера, игры Воскобовича и Никитина, шахматы.

Возникает проблема: каким образом построить систему работы и использовать в полной мере современную развивающую предметно-пространственную среду детского сада так, чтобы она способствовала формированию основ инженерного-логического мышления у дошкольников без ущерба ведущей деятельности – игре.

В нашем детском саду для решения этой проблемы разработан и реализуется проект «Возможности современной образовательной среды в формировании у дошкольников инженерно-логического мышления», целью которого является формирование предпосылок инженерно-логического мышления у детей старшего дошкольного возраста.

На сегодняшний день обучающая среда должна быть действенной, развивающей, практико – ориентированной и интересной детям.

Одним из направлений работы педагогического коллектива является грамотное использование имеющегося интерактивного оборудования и игровых технических средств для организации совместной деятельности на современном, интересном, близком для восприятия детей уровне. Для этого педагоги проходят бучение в областных и городских обучающих центрах информатизации. Творческая группа проводит обучающие мероприятия для своих коллег в детском саду: практикумы, открытые просмотры, мастер-классы, творческие мастерские.

Разработаны перспективные планы дидактических игр с логическими блоками Дьенеша следуя золотому правилу от простого к сложному, от младшего до старшего возраста. Также разработаны перспективные планы использования программируемых технических средств уже имеющихся в ДОУ предметов-оперирования; в образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста.

Наши педагоги провели большую работу по созданию собственной базы методических и дидактических разработок:

- дидактические игры с использованием логических блоков Дьенеша;

- дидактические игры с использованием логических блоков Дьенеша на Smart столе и интерактивной доске.

- дидактические игры с использованием технических средств обучения, лого-роботов «BeeBot», образовательного робота «Черепашка», электронного комплекта для обучения алгоритмике «ПроКубики».

Созданы различные картотеки, карты-схемы, разнообразные игровые поля, атрибуты для технических средств обучения; наглядно-действенные пособия для проведения игр с логическими блоками Дьенеша.

Были разработаны критерии уровня сформированности инженерно-логического мышления у старших дошкольников и критерии мониторинга действенной, практико-ориентированной среды, а также критерии оценки компетенций педагогов.

Такая работа позволила педагогам актуализировать необходимость поиска инновационных форм и методов для формирования у подрастающего поколения предынженерного мышления; расширила возможности использования имеющихся технических средств, игрового и дидактического материала, повысила компетентность, самоорганизацию, инициативу и творчество. Педагоги умеют ориентироваться в многообразии предлагаемых технических средств обучения на рынке образовательных услуг в соответствии с потребностями и возрастными особенностями современного дошкольника.

Работа с техническими средствами интересна и детям, и педагогам. Игры проводятся в совместной деятельности. Дети и педагоги самостоятельно изготавливают атрибуты для предметов оперирования, для обыгрывания различных ситуаций. Нам было мало готовых полей, и мы стали разрабатывать свои заказывая их в печать, изготавливая из подручных средств, различных видов конструкторов и др. С помощью программируемых технических игрушек дети решают различные проблемные ситуации, выполняют задания, разыгрывают театрализованные представления и вместе с тем незаметно для себя осваивают ориентировку в пространстве, составляют алгоритмы действий, просчитывают ходы и ищут наиболее рациональные решения в процессе программирования игровых технических средств. Осваивают кодировку и декодировку и многое другое.

Для закрепления навыков детей и для наибольшего интереса проводятся соревнования «Умная пчела», «Шифровальщик», устраиваются интерактивные квесты. А в феврале этого года вышли за рамки своего Учреждения и пригласили на соревнования детские сады города.

Рабочая группа разработала Положение, творческие задания и привлекла спонсоров. На наш призыв откликнулись 7 детских садов, которые и приняли участие в соревнованиях, проходивших в четыре этапа по итогам, которых три команды вышли в финал. Хочется сказать, что мероприятие прошло интересно, познавательно. Дети-участники соревнований показали способность решать логические задачи, проявили творчество и умение работать в команде. Задания были сложными, но увлекательными и никто не остался не замеченным. Дети получили призы от нашего депутата и спонсора. А победителями стали команды детских садов №№ 77, 21,448.

В марте 2018 г. На международной образовательной ярмарке УчСиб проводился Чемпионат по «Прокубикам», где наши воспитанники приняли участие и набрали максимально возможное количество баллов.

Проделанная работа позволяет нашим воспитанникам осознано пользоваться техническими средствами обучения, они владеют основными логическими закономерностями, умеют работать с алгоритмом: анализируют, сравнивают, обобщают, классифицируют, систематизируют; осознанно выполняют операции: кодирования, декодирования. Оперируют абстрактными понятиями, рассуждают, выстраивают логические цепочки как в умственном, так и в реальном плане, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы. Дети умеют работать в команде, обсуждать, договариваться, принимать решения. У них сформированы навыки моделирования и конструирования. Повысилась мотивация, инициативность, творческая и техническая самостоятельность, целеполагание при решении интеллектуальных задач. Надеемся наш положительный опыт привлечет внимание педагогической общественности к решению вопроса по формированию логического и предынженерного мышления дошкольников.

Опубликовано: 24.05.2018