Аспекты воспитания нравственных качеств у детей дошкольного возраста

Автор: Петрова Татьяна Борисовна

Организация: МБДОУ № 39 «Малышок»

Населенный пункт: Псковская область, г. Псков

Педагогика рассматривает нравственное воспитание как активный целенаправленный процесс формирования морального сознания, нравственных чувств и привычек, нравственного поведения с первых лет жизни ребенка.

Дошкольный возраст – это период первоначального становления личности. К семи годам уже достаточно четко прослеживается направленность личности ребенка как показатель уровня его нравственного развития.

Нравственное воспитание – двухсторонний процесс. С одной стороны, он предполагает активное воздействие на детей со стороны взрослых, с другой стороны – активность самих детей, проявляющаяся в их поступках, чувствах и отношениях. Ядро нравственности составляют нормы и правила поведения. Они проявляются в поступках людей, в их поведении, и управляют моральными взаимоотношениями.

Формирующиеся в дошкольном возрасте моральное сознание, чувства и поведение оказывают решающее влияние на всю деятельность ребенка и на весь комплекс взаимоотношений между детьми, а также между детьми и взрослыми.

Активная жизненная позиция детей воспитывается взрослыми. Личность каждого ребенка, забота об ее моральном развитии требует ежедневного внимания со стороны педагога. При этом органично сочетаются задачи формирования личности как каждого ребенка индивидуально, так и детского коллектива в целом.

Воспитание у детей чувства нравственности представляет собой сложный процесс. Прежде всего, он предполагает формирование у них обособленных и дифференцированных базовых этических представлений (что значит быть хорошим, добрым, справедливым и т.п.). Методика формирования этих представлений должна основываться на доступных, конкретных и образных примерах из жизни, либо из художественных произведений, способствующих развитию нравственного сознания детей, а также к самостоятельности их суждений. При этом важно, чтобы педагог развивал у детей способности к установлению причинно-следственных связей между собственным поведением и реакцией на него у окружающих. Осознание детьми мотивов поступков способствует быстрому усвоению ими этических норм и, следовательно, развитию чувств и приемлемому в окружающем обществе поведению. В дошкольный период ребенок овладевает навыками культуры действий с предметами в играх, в труде, на занятиях, т. е. в деятельностных процессах. Играя, занимаясь, выполняя посильные трудовые поручения, ребенок усваивает положительный опыт отношения к труду и к людям.

Нравственное воспитание в дошкольных учреждениях осуществляется комплексно, однако в каждом виде деятельности ребенка создаются специфические условия для реализации той или иной задачи. Например, в игре – формирование положительных привычек и взаимоотношений; в труде – трудолюбие и уважение к труду других людей, а также таких качеств, как организованность, ответственность, чувство долга; на занятиях – идейных начал, представлений об общественной жизни, патриотических чувств.

В реализации воспитательных программ в детском саду ведущая роль принадлежит педагогу. Его поведение, поступки, характер взаимоотношений с детьми и взрослыми служат для ребенка примером, и, чем более активно и разносторонней воздействие педагога, тем успешнее под его влиянием формируется личность ребенка.

Работникам дошкольного воспитания необходимо уметь вести себя корректно в любой жизненной ситуации и учить этому своих воспитанников. Воспитатели постоянно находятся среди детей, и дети со временем буквально начинают говорить словами своих педагогов и перенимать их жесты. По этой причине воспитателю нельзя представать перед детьми в мрачном и угрюмом расположении духа, иметь неопрятный внешний вид, либо демонстрировать какие-либо вредные привычки. И, если педагог не способен радушно и с улыбкой встретить любого человека, вести непринужденную беседу, слушать, проявлять знаки внимания, то этими навыками не будут обладать и его воспитанники.

В современном мире, при обесценивании целого ряда нравственных ценностей, ответственность за морально-этическое развитие детей лежит на всех взрослых, как воспитателях, так и родителях, то есть людях, обладающих авторитетом в глазах детей. И нравственное развитие ребенка-дошкольника осуществляется тем более успешно, чем теснее контакт между детским садом и семьей ребенка. Высокие результаты в морально-этическом развитии детей можно чаще наблюдать в тех случаях, когда родители знакомы с воспитательными программами, реализуемыми в детском саду, внимательно прислушиваются к советам воспитателей, а воспитатели, в свою очередь, изучают опыт воспитания и условия жизни ребенка в семье.

Таким образом, из вышесказанного следует, что главными характеристиками педагога в дошкольном образовательном учреждении должны быть высокая нравственность в сочетании с высоким профессионализмом. Основой всего педагогического коллектива должен быть здоровый морально-психологический климат.

 

Список литературы

1. В.Г. Нечаева, Т.А. Маркова. Нравственное воспитание в детском саду, М., Просвещение, 1978.
2. Л.Ф. Островская, Беседы с родителями о нравственном воспитании дошкольника, М. Просвещение, 1987.
3. А.М. Виноградова, Воспитание нравственных чувств у младших дошкольников, М. Просвещение, 1989.
4. Журнал «Дошкольное воспитание», № 12 1985, №10 1990, № 11 1991,
   № 1 1995.
5. Т.Н. Доронова, В.В. Гербова, Т.И. Гризин и др., Программа «Радуга», М., Просвещение, 2005.

 

 

 

Опубликовано: 20.03.2018