Организация детской деятельности в ДОУ по экологическому воспитанию в условиях ФГОС ДО

Автор: Романова Анна Васильевна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 128»

Населенный пункт: Вологодская область, г. Череповец

Обострение экологической проблемы в стране диктует необходимость интенсивной просвещенческой работы по формированию у населения экологического сознания, культуры природопользования Эта работа начинается в детском саду – первом звене системы непрерывного образования.
Можно ли в наше время переоценить важность и необходимость экологического воспитания? Его основная цель – сформировать у людей основы экологического мировоззрения и экологически грамотного поведения В соответствии с ФГОС ДО стандарт направлен на решение следующих задач: 1)создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром; 2) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей

Эффективная работа ДОУ по формированию основ экологической культуры детей и родителей требует грамотного подхода в этом направлении со стороны педагогов детского сада. Надо тренировать в детях наблюдательность, сочувствие, сопереживание. Каждый выход на улицу для ребенка должен оборачиваться увлекательной прогулкой, дающей возможность наблюдать, познавать, запоминать.
Важно формировать у детей потребность в самостоятельном изучении природы. Осуществить эту задачу можно, создавая развивающую среду экологической направленности, в которой ребенок мог бы познать окружающий мир, самостоятельно выделять связи и зависимости, существующие в природе, наблюдая за объектами и явлениями неживой и живой природы и активно взаимодействуя с ними.

Один из важнейших компонентов экологической развивающей среды в детском саду – экологическая тропа, которая позволяет дошкольнику наглядно познакомиться с разнообразными процессами, происходящими в природе, изучить живые объекты в их естественном природном окружении, получить навыки простейших экологических исследований, определить на элементарном уровне местные экологические проблемы и по-своему решить их.

 

Познание природы родного края – очень важный компонент системы экологического и патриотического воспитания. По сравнению с классической экологической тропой в естественном биогеоценозе городская экологическая тропа имеет объективные преимущества. Прежде всего, это – максимальная приближенность к месту нахождения дошкольников, а значит высокая степень доступности. Кроме того, появляется возможность ознакомления с природой, обучения и воспитания детей дошкольного возраста без необходимости привлечения высококвалифицированных специалистов.
 

В связи с этим в нашем детском саду педагогами, тесно взаимодействуя с родителями, была разработана экологическая тропа нашего детского сада, которой мы уделяем особую роль, так как она открывает окно в мир природы, формируя экологическую культуру у детей. Ее создание способствует повышению научного уровня дошкольного образования и является настоящей “находкой” в городских условиях расположения детских садов.
Знания, которые наши воспитанники получают на тропе, тесно связаны с программным материалом, они помогают расширять и углублять знания, полученные на занятиях. Главное же состоит в том, что дети овладевают умениями применять на практике разные знания в комплексе, постигая неразрывное единство природой среды и человека.
На экологической тропе познание и воспитание сливаются в единый процесс. Дошкольники усваивают здесь не только научные знания о природной среде, но и этические и правовые нормы, связанные с природопользованием. Опыт показывает, что именно здесь постоянно создаются условия для сочетания мысли, чувства и действия. А такой сплав - важнейшее условие воспитания убеждений личности, ее мировоззрения.
Работа на тропе помогает нам реализовать связь обучения с жизнью, с трудом людей, воспитывает у детей трудолюбие и уважение к труду. Уделяя внимание образовательной области Познавательное развитие, в соответствии с ФГОС ДО, мы видим, что она предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Дошкольники не только расширяют свои естественнонаучные знания, но и постигают отношения человека к окружающей среде в процессе труда и отдыха. Они учатся комплексно оценивать результаты труда, прогнозировать экологические последствия деятельности человека, в том числе своей и своих товарищей. Высшим проявлением связи обучения с жизнью становится их участие в улучшении общего состояния природы в зоне экологической тропы.
Для объективного восприятия тропы мы составили карту-схему тропинки с нанесением маршрута и всех ее объектов и рисунков-символов. Карта-схема содержит небольшое количество информации в виде понятных им изображений объектов и стрелок, указывающих маршрут.
Мы вместе с детьми выбрали «хозяина тропинки» — сказочного персонажа для младших дошкольников Колобок, для старших - Гном, который даёт задания, и приглашает в гости, что делает увлекательнее знакомство с природой.
Экологическая тропа позволяет более продуктивно использовать обычные прогулки с детьми для экологического познания и одновременно для ознакомления детей на свежем воздухе в зависимости от возраста детей. В разное время мы посещаем различные точки. В младшей группе мы проводили занятия с целью ознакомления с окружающей природой, трудом взрослых и старших дошкольников в природе. В этом помогали наблюдения, экскурсии, дидактические игры, рассматривание репродукций картин и рисунков о природе старших детей, чтение художественной литературы, заучивание стихов. Кроме того, дети приобретали практические навыки по выращиванию некоторых растений: лука, гороха, бобов, бархатцев.
В средней группе содержание работы по экологическому воспитанию становится более целенаправленным. На данном этапе мы ставим задачи — показать взаимосвязь явлений в природе, учить оказывать посильную помощь растениям и животным, упражнять в правилах поведения в природе. Все полученные знания закрепляем в различных видах деятельности в группе.
В старшей группе экологическое воспитание включается в систему всей образовательной , совместной, самостоятельной деятельности, проводимой в детском саду. Экскурсии по экологической тропе становятся более продолжительными летом, мы используем время, отведенное для прогулки. Предусматривается организация познавательной, природоохранной, трудовой и художественной деятельности дошкольников.
Дети подготовительной группы становятся настоящими хозяевами экологической тропы. Они уже могут выступать в роли экскурсоводов. Дети ведут и большую пропагандистскую работу: рисуют плакаты о правилах поведения в природе, готовят литературно-музыкальные композиции и выступают с различными экологическими театрами перед родителями и гостями детского сада, благодаря чему на городских экологических фестивалях дети занимают призовые места.
Таким образом, на тропинке в зависимости от возраста детей мы проводим наблюдения, игры, различного вида занятия и экскурсии. На всех этапах работы мы осуществляем интегрированный подход. На тропинке с детьми мы делимся своими впечатления об увиденном, затем это выражаем в разных видах деятельности.

Мы в своей работе очень часто используем экологическую тропу, что позволяет реализовать различные цели и задачи. На тропе нашего детского сада мы выделили два маршрута: для детей младшего дошкольного возраста (8 остановок) и старшего дошкольного возраста (11 остановок).

На примере одной из остановок младших дошкольников можно понять важность и значимость экологической тропы, и все это происходит непосредственно в рамках самой природы.

На остановке “Куст, дерево” (объекты для наблюдения: куст сирени, береза, рябина, листья, шишки, желуди) мы месте с детьми рассматриваем, уточняем форму, величину листьев, учимся различать дерево и куст, березу и рябину. Дети четвертого года жизни пытаются определить: лист широкий или узкий, дерево высокое или низкое, ствол тонкий или толстый. После двух-трех наблюдений детям уже нетрудно отличить лапу ели от хвои лиственницы, лист березы от листа рябины или клена. Летом и осенью собираем шишки лиственницы, желуди дуба. Это хороший материал для обогащения тактильных ощущений в самостоятельной деятельности детей, как дополнительный материал при обучении счету.

На остановке “Цветник” у старших дошкольников (объекты для наблюдения: многолетние, двулетние и однолетние декоративные растения) дети исследуют разнообразие строения цветов, богатство колера, приятные запахи; размножение семенами, делением куста, луковицами, клубнями, ухаживают за многолетниками: рыхление, удаление сорняков, подвязка высокорослых растений, хранение клубней и луковиц.

Вся деятельность на экологической тропе происходит с тесным взаимодействием родителей воспитанников, которые активно участвуют в различных акциях по высадке растений, а в летнее время помогают поддерживать цветник в достойном состоянии.

На каждом маршруте выделен специально оборудованный уголок (Участок для труда и отдыха) – участок с верандой, столами и скамейками. Дети изготавливают различные поделки из природного материала, проводят опыты, играют в настольные игры с экологическим содержанием.

На каждый возраст разработан перспективный план проведения прогулок, экскурсий, игр на экологической тропе, примерный перечень образовательной деятельности.

Экологическая тропинка позволяет более продуктивно использовать прогулки с детьми для экологического образования и одновременно для оздоровления детей на свежем воздухе. Сразу посещать все точки тропинки не обязательно, все зависит от возраста детей и целей. В разное время мы посещаем разные точки, даже одну точку за прогулку. Одни и те же объекты можно посещать много раз, особенно в разные сезоны года. Когда я провожу ознакомительную прогулку, то посещаем разные точки, если же ставлю конкретную цель, например, при помощи лупы исследовать пень, то ограничиваемся одним объектом.

В старшем дошкольном возрасте происходит становление отношений ребенка с другими детьми, взрослыми, с природой, идет его социализация. Крайне важно учесть экологический аспект этого процесса, сформировать у ребенка основы экологически безопасного, грамотного поведения в природе, умения прогнозировать последствия своих поступков. Г.А. Ягодин отмечает, что «многие нормы поведения закладываются в человеке в самом раннем детстве. В этом возрасте формируются основные запреты, появляется благоговение перед другими формами жизни, постигается огромность и целостность природы, подавляются наследственные агрессивные инстинкты, закладываются понятия «можно» и «нельзя». Ребенок старшего дошкольного возраста охотно берет на себя обязанности «защитника». Такая позиция благоприятна для понимания необходимости охраны природы.

Воспитание положительного отношения к природе должно основываться на взаимосвязи между полученными знаниями и практической деятельностью. Чувство любви к природе и соответствующее ему поведение развиваются постепенно от положительного эмоционального отношения к сознательной, целенаправленной деятельности, имеющей общественную значимость.

 

 

Библиография и источники:

1. «Мир природы и ребенок» под редакцией Маневцовой Л.М. Саморуковой П.Г.
2. «Мы.» Программа экологического образования детей. Н.Н. Кондратьева и др. С-Пб.: «Детство-пресс», 2000
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
4. Рыжова Н. А. «Наш дом – природа» - М.: «Карапуз-дидактика», 2005
5. Рыжова Н. А. «Экологическое воспитание в детском саду» - М.: 2001
6. http://dou90.zlatoust.me/subdmn/dou90/articles/27/86/
7. http://www.maam.ru/detskijsad/pedagogicheskii-sovet-yekologicheskoe-obrazovanie-detei-doshkolnogo-vozrasta.html

 

Опубликовано: 28.03.2017