Безопасное поведение дошкольников при организации прогулок и экскурсионной деятельности в ДОУ

Автор: Кабанова Татьяна Ивановна

Организация: МБДОУ «ДС «Теремок»

Населенный пункт: ЯНАО, г. Новый Уренгой

Удивительный мир природы. Он встречает ребёнка морем звуков, запахов, сотней загадок и тайн, заставляет смотреть, слушать, думать. Благодаря природе развивающийся организм постепенно накапливает здоровье и силы. Мир природы и мир движений, объединяясь, становится мощным средством разностороннего развития ребёнка в условиях психологического комфорта. Каждый ребёнок - маленький исследователь, он с радостью и удивлением открывает для себя окружающий мир. Все стороны жизни человека напрямую связаны с его безопасностью. Проблемы безопасности жизнедеятельности по праву относятся к глобальным проблемам человечества. Основная цель - подготовить ребёнка к безопасной жизни в окружающей среде - природной, техногенной, социальной. Многие меры по обеспечению безопасности, продиктованы здравым смыслом, могут показаться элементарными, однако с ребёнком дошкольного возраста необходимо разбираться и обсуждать на первый взгляд кажущиеся очень простыми правила поведения. Защитить себя и своих детей от многих проблем, с которыми может столкнуться семья, можно при условии постоянной заботы о безопасности. Очень важно каждого ребёнка подготовить к встрече с различными сложными, а иногда и опасными жизненными ситуациями. Необходимо дать детям знания о правилах поведения дома, на улице, в транспорте, в лесу и т.д. Ребёнок должен осознанно действовать в той или иной обстановке. У дошкольников обязательно нужно развивать самостоятельность и ответственность, чтобы в опасные моменты своей жизни всегда могли адекватно действовать. Ведь столкнувшись с опасной ситуацией. дети начинают её решать методом проб и ошибок. Поэтому уже в детском саду важно создавать условия, которые помогут накапливать опыт безопасного поведения.

Задачами воспитания и развития детей культуре личной безопасности являются:

• обогащение представлений детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми;
• формирование знаний о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира; - развитие умений и навыков безопасного поведения у детей в разнообразных опасных ситуациях;
• закрепление умений и навыков безопасного поведения у условиях специально организованной и самостоятельной деятельности;
• формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным ситуациям.

Имеется ряд физиологических и психологических возрастных особенностей дошкольников, которые не позволяют ему обеспечить собственную безопасность, это:

• анатомо-физиологические особенности (из-за маленького роста у детей небольшой угол обзора, поэтому они не способны быстро перевести взгляд с близких объектов на дальние и наоборот и быстро оценить ситуацию);
• повышенная двигательная активность;
• сложности в управлении поведением, импульсивность;
• эмоция страха (теряются);
• ребёнок не понимает и не прогнозирует возможные последствия своего поведения, не видит потенциальную опасность, дети часто переоценивают свои возможности.

Прогулка имеет большое значение в плане формирования навыков безопасного поведения детей. Во время беседы дети знакомятся с правилами поведения на прогулке:

• выходить на участок детского сада и возвращаться с прогулки нужно спокойным шагом;
• не подходи и не трогай незнакомые пакеты и сумки;
• не толкаться, быть доброжелательным и вежливым;
• не покидать территорию своего участка без разрешения воспитателя;
• не играть с острыми предметами;
• не разбрасывать игрушки, в целях безопасности;
• не бросаться песком, землёй, снегом;
• не подходить к собакам и кошкам;
• не трогать грибы и ягоды;
• бережно относиться к природе;
• не подходить к незнакомым людям, если даже они зовут вас.

Наиболее эффективны обучающие дидактические игры. При проведении таких игр дети учатся запоминать свои действия в ходе игры и анализируют результаты. В дидактической игре формируются знания об источниках опасности, о мерах предосторожности, действиях в опасных ситуациях, формируются знания об оказании первой помощи. Формирование навыков безопасного поведения детей происходит при организации подвижных игр и при использовании спортивного инвентаря. При проведении трудовой деятельности следует помнить о мерах безопасности - исправный инвентарь, смена движений - работа, отдых.

Предметом особого разговора должно стать проведение целевых прогулок, экскурсий. Они должны быть тщательно подготовлены, так как выход за пределы территории детского сада - это всегда неизведанное, а неизведанное всегда таит в себе определённую опасность. "Институтом усовершенствования" называют туризм, потому что он даёт человеку знания, развивает ловкость, находчивость, выносливость. дарит здоровье и дружбу, воспитывает чувство ответственности за охрану природы и окружающего мира. Человек должен как можно раньше испытать радость путешествия, преодолеть как можно больше расстояний. Прогулки, походы закладывают у дошкольников стойкий интерес к туристическим походам в будущем, формируют необходимые навыки.

Экскурсии - одна из трудоёмких и сложных форм обучения и воспитания. Преимущество экскурсий в том, что они позволяют в естественной обстановке познакомить детей с различными объектами, способствуют развитию наблюдательности, возникновению интереса к природе, родному городу, краю. Велика роль экскурсий и в эстетическом воспитании детей. Красота природы, вызывает глубокие переживания, способствует развитию эстетических чувств. Подготовка детей начинается с сообщения воспитателем цели экскурсии, необходимо напомнить о правилах культурного и безопасного поведения. Дети должны быть одеты в соответствии с погодой и сезоном. Накануне педагог осматривает место, куда планирует повести детей, знакомится с состоянием объектов, уточняет объём знаний для усвоения, формулирует примерные вопросы, продумывает содержание пояснений, подбирает стихи, пословицы, загадки. Каждый выход на природу необходимо увязывать с разными видами деятельности. Принесённые из похода дары природы дети могут использовать на занятиях, в игровой деятельности и т.д. Критериями оценки можно считать - настроение и самочувствие детей, а также то, с какими впечатлениями дети вернулись из похода, если они обсуждают увиденное, рассказывают о нём, сохраняют принесённые дары, значит поход был удачным. Самостоятельные игры детей - один из главных показателей яркости впечатлений. Следует научить детей при необходимости обращаться за помощью к природе. Они должны знать наиболее распространённые целебные растения и уметь ими пользоваться, например - хороший друг путешественников летом - подорожник - свежий сок обладает болеутоляющим и заживляющим действием.

В групповых комнатах ДОУ можно организовать познавательный центр "Азбука безопасности", где разместить игровой, иллюстративный, познавательный, художественный материал, направленные на овладение детьми правилами дорожной и пожарной безопасности, основами ЗОЖ, а также можно сделать с детьми знаки, например - безопасного поведения на природе. Все формы работы взаимодействия педагога и ребёнка должны быть направлены на формирование у детей позиции уважения к себе и чувства самозащиты. бережное отношение к своей жизни, здоровью и потребности в безопасном и здоровом образе жизни; на формирование у дошкольников знаний об общепринятых нормах поведения; на овладении умениями и навыками правильного поведения, направленными на профилактику опасных ситуаций. В результате у дошкольников формируется навык самосохранения; он овладевает способами поведения, позволяющими избежать неблагоприятных последствий; формируется умение оказывать помощь другим в преодолении чрезвычайных ситуаций при поддержке взрослых. Формирование у детей основ безопасности жизнедеятельности - это длительный процесс, требующий не просто усвоения определённых знаний и навыков, а выработке у дошкольников привычки безопасного и здорового стиля жизни.

Важно обеспечить преемственность в вопросах воспитания безопасного поведения детей между детским садом и семьёй. Первоочередная задача - выработки единого подхода, единых педагогических требований к ребёнку по данному вопросу со стороны педагогов и родителей. Важно, чтобы родители осознали, что нельзя требовать от ребёнка выполнения какого-либо правила поведения, если они сами не всегда этому следуют. Основное внимание в работе с родителями следует уделять содержанию и активным методам подачи знаний по вопросам грамотности в области формирования безопасного поведения, выбору демократических форм общения и учёта педагогической активности родителей. Эффективными формами работы с родителями являются:

• анкетирование, тестирование, опрос;
• родительские собрания, беседы с решением проблемных обучающих ситуаций , с приглашением работников полиции, медицинских работников, сотрудников МЧС;
• совместные праздники, развлечение, проекты;
• педагогический совет с участием родителей на тему "Безопасное поведение и здоровье наших детей";
• родительский всеобуч;
• практические семинары, консультации;
• выступление родителей с целью обмена положительного опыта использования возможностей семьи для обучения ребёнка безопасному поведению.

Воспитывая ребёнка и прививая ему навыки безопасного поведения, взрослые ежеминутно должны помнить, что главное - это внушить ребёнку уверенность в его возможностях, в том, что если он будет строго соблюдать определённые правила поведения, он не попадёт в опасную ситуацию, а если случимся такое, то найдёт из неё выход. Нет большей заслуги, чем сбережение жизни детей, а самое трудное - это научить их беречь свою жизнь.

 

 

 

Литература:

1. К.Ю. Белая "Формирование основ безопасности у дошкольников по ФГОС"
2. В.А. Шишкина "Прогулки в природу"
3. Е.А. Донченко "Организация прогулки в ДОУ" методические рекомендации для воспитателей дошкольных учреждений.
4. "Дошкольное воспитание" №8,9 1983г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Опубликовано: 27.02.2017