Экологическое воспитание в детском саду

Автор: Мартьянова Олеся Николаевна

Организация: МБОУ «Прогимназия №1»

Населенный пункт: Республика Коми, г. Воркута

Экологическое воспитание — систематическая педагогическая деятельность, направленная на развитие у учащихся экологической культуры.

В настоящее время, как никогда, остро стоит вопрос экологического воспитания детей. Как же воспитать у детей бережное отношение к природе? Учитывая возрастные особенности дошкольников, к которым относится впечатлительность и эмоциональная отзывчивость, через сострадание, сопереживание, которые помогают ребенку почувствовать чужую боль, как свою собственную, вводить малыша в окружающий мир природы так, чтобы каждый день открывал в нем что-то новое для себя, чтобы он рос исследователем, чтобы каждый шаг был путешествием к истокам чудес в природе, облагораживал сердце и закалял волю.

Летом территория нашего детского сада, несмотря на то, что мы находимся на севере, но она особенно хорошая и привлекает внимание не только людей, но и насекомых. Вот он удобный момент, где можно рассказать и наглядно показать о жизни насекомых, об их пользе. При правильном руководстве наблюдением окружающего ребенок начинает понимать, что хорошо, а что плохо. Систематические наблюдения в природе учат детей быть внимательными.

Великий художник Леонардо да Винчи сказал: «В наставницы себе я взял Природу, учительницу всех учителей!» Природа - первооснова красоты, гармонии и величия. Ее уникальные произведения - реки, тундра способны обогатить радостью, озарить душу светлым и чистым чувством. А в результате, наблюдая природу, сформирует у него высокую эстетическую и духовную культуру, умение беречь и совершенствовать красоту родной земли.

Любое наблюдение - это познавательная деятельность, требующая от детей внимания, сосредоточенности, умственной активности, поэтому оно недолго. Педагогическое общение воспитателя с детьми принимает познавательную окраску: педагог задает четкие, конкретные вопросы, направляя детей на поиск информации, выслушивает их ответы, доброжелательно реагирует на каждое сообщение. И самое главное - хвалит за правильный ответ, похвалой стимулирует дальнейший поиск информации. Циклы наблюдений, сопровождаемые познавательным общение воспитателя с детьми, развивает в них наблюдательность, стойкий интерес к природе, формирует отчетливые конкретные представления о морфофункциональных особенностях растений и их связи со средой обитания.

Для педагога важно научить детей видеть, ценить тихую прелесть крохотного цветка, трудолюбивого муравья или паучка на тропинке, слышать волшебные звуки природы - пение птиц, шелест листьев и трав, журчание воды... Научить детей видеть красивое - дело сложное. Если педагог сам искренне любит природу и бережно относится к ней, он сможет передать эти чувства детям. Дети очень наблюдательны и чутки к словам, настроению и делам взрослого, они быстро видят положительное и подражают своему наставнику. Любовь к природе означает не только определенное душевное состояние, восприятие ее красоты, но и ее понимание, ее познание.

Один из способов донести до ребенка всю красоту окружающего мира, является экосказка. Экосказка не только развлекает, она ненавязчиво воспитывает, знакомит ребенка с окружающим миром, добром и злом. Она - универсальный учитель. В своей работе с детьми мы используем произведения доктора педагогических наук Н.А. Рыжовой и авторские сказки учеников школ, которые помогают понять природу, взаимоотношения с ней человека. В занимательной форме знакомят детей с природными явлениями, их взаимосвязи, с некоторыми понятиями экологии, проблемами влияния человека на природу и многими другими.

Экосказку можно обсудить, обыграть, по их мотивам можно поставить кукольные спектакли, создавать серии иллюстраций, изготовлять поделки, мини-проекты. Например, дети с удовольствием «превращаются» в сказочных персонажей и рассуждают от их имени.

 

Совместная организационно-хозяйственная, трудовая деятельность в зеленой зоне детского сада, выращивание растений, забота о животных могут принимать различные формы и проходить с разной степенью активности и участия, как взрослых, так и детей.

В старшем дошкольном возрасте самостоятельность детей интенсивно нарастает и становится возможным их дежурство в уголке природы, при этом воспитатель помогает им. Труд детей становится осмысленным, экологически целесообразным.

Создана экологическая тропа выполняет познавательную, развивающую, эстетическую и оздоровительную функцию. Она позволяет более продуктивно использовать обычные прогулки с детьми для экологических занятий и одновременно для оздоровления детей на свежем воздухе. Не обязательно сразу посещать все точки тропинки. Все зависит от возраста детей и целей. Одни и те же объекты можно посещать много раз, особенно в разные сезоны года. На тропе проводятся наблюдения, игры, театрализованные занятия, экскурсии.

В целом в экологическом обучении наиболее эффективным является интегрированный подход, предполагающий взаимосвязь исследовательской деятельности, музыки, изобразительной деятельности, физической культуры, игры, театральной деятельности, литературы, моделирования, т. е. эколизацию различных видов деятельности ребенка.

 

Список литературы:

1. Рыжова, Н. А. Наш дом - природа. - Дидактические пособия по экологическому воспитанию дошкольников [Текст]/ Н.А. Рыжова // Дошкольное воспитание. - 1994. - №7.
2. Организация деятельности детей на прогулке. Подготовительная группа [Текст] / П.Г. Кобзева, И.А. Холодова, Г.С. Александрова. - Волгоград: Учитель, 2011. - 329с.
3. Азбука живой тундры, А.П. Листопад, Сыктывкар- Воркута, 2007.

Опубликовано: 26.02.2017