Опыт становления и развития у дошкольников социальной компетентности через организацию утреннего сбора
Автор: Вахонина Наталья Александровна
Организация: МБДОУ д/с №25 «Сувенир»
Населенный пункт: Нижегородская область, г. Павлово
Социализация - непрерывный процесс, длящийся в течение всей жизни человека. Важнейшим же этапом приобщения ребенка к социальному миру является дошкольный возраст - период начальной социализации личности, вхождения в мир культуры, общечеловеческих ценностей, время установления начальных отношений с ведущими сферами бытия.
Не случайно Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования определяет направленность образовательной программы ДОУ на обеспечение условий, необходимых для создания социальной ситуации развития детей и предполагающих:
- достижение эмоционального благополучия через общение с каждым ребенком;
- поддержку его индивидуальности и инициативы;
- установление правил взаимодействия в разных ситуациях;
- построение вариативного развивающего образования;
- взаимодействие с родителями по вопросам образования ребенка.
Кроме этого, Стандарт задает в качестве одного из сквозных механизмов развития ребенка деятельность общения.
Для воспитанников моей группы средством успешной реализации обозначенных приоритетов выступает технология утреннего группового сбора детей и взрослого: «Утро радостных встреч» как место и время для совместного общения, игр, обсуждения текущих событий.
Именно технология утреннего сбора как нельзя лучше развивает личность ребенка в общении и посредством общения и позволяет детям задумывать и выполнять интересные и полезные дела вместе с взрослыми и наравне с ними.
«Утро радостных встреч» – самая органичная форма становления и развития у детей начал ключевых компетентностей (способности успешно действовать, достигать результата).
- коммуникативной - возможность понимать речь других, стремление сделать понятной свою речь.
- информационной - навык использования различных источников информации для достижения целей.
- деятельностной - способность поставить цель, получить результат.
- социальной - умение устанавливать и поддерживать отношения с разными людьми (взрослыми, сверстниками, старшими, младшими). Способность принимать социальные роли, анализировать действия и поступки, управлять своим поведением, включаться в разговор и поддерживать его, самостоятельно разрешать конфликты.
Я убедилась, что ежедневное общение, игры, участие в совместных делах обеспечивают каждому ребенку возможность реализации его прав и овладение ключевыми компетентностями. Проявление инициативы, активность, самостоятельность, сотрудничество – те факторы, на которых основано групповое сообщество.
Моя задача в утреннем сборе, как воспитателя, создать положительный эмоциональный настрой на весь день, обеспечить условия для межличностного и познавательно-делового общения детей и взрослых, поддержать стремление детей договориться о совместной деятельности.
Утро радостных встреч в нашей группе проходит перед началом занятий, дети собираются в удобном месте - на ковре, каждый на своей подушке. Сигналом начала сбора сначала служил колокольчик. Когда дети уже привыкли к этому звуку, чтобы оживить их впечатления я поменяла колокольчик на металлофон. Звук металлофона очень мелодичный, детям он очень нравился и ребята с удовольствием собираются на его мелодию.
Начинается наш групповой сбор с приветствия друг друга. Мои дети пока малы, чтобы самостоятельно выбирать форму приветствия, и я задаю ее детям сама с помощью показа, объяснения или образца. Каждый раз я предлагаю детям поздороваться по-разному:
1. С использованием движений:
- с похлопыванием по плечу
- с обниманием друг друга
- поздороваемся носиками
- поздороваемся щечками
- поздороваемся мизинчиками
- с переплетением рук «Корзиночкой»
2.С использованием словесных приветствий.
- Например, приветствие ласковым словом, когда дети обращаются друг к другу применяя ласковую форму имени, например: «Здравствуй, Дашенька!», «Здравствуй, Кариночка!», что позволяет детям установить дружелюбные отношения друг к другу.
- Другая форма приветствия: с комплиментом. Здороваются друг с другом, делая комплименты, например «Катя, мне очень нравится как ты рисуешь», «Максим- ты хороший друг, всегда делишься игрушками».
- Детям очень нравится приветствие со стихами, которые все произносят одновременно хором.
«Собрались все дети в круг
Я – твой друг и ты мой друг
Дружно за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся
Мы по кругу пойдем
Хоровод заведем»
3.Дети любят участвовать в приветствиях с элементами драматизации. Так во время тематического периода, посвященного теме «Дикие животные», мы в утреннем сборе здоровались друг с другом, надев маски диких животных (лисы, медведя, волка) и произносили «здравствуйте» на языке своего животного. Было очень забавно и весело.
После приветствия начинается игра. Игры подбираю разнообразные, но не требующие большей подвижности, например: «Ровным кругом, «Пузырь», «Летает - не летает». Остановлюсь на любимой игре детей: «Узнай по голосу»
Вероника, ты сейчас в лесу. Мы зовем тебя: «А – у!»
Ну – ка, глазки закрывай, Не робей,
Кто позвал тебя? Узнай поскорей!
Постепенно я ввожу игры с усложнениями. В игре «Делай наоборот» водящий выполняет шаг вперед, а дети должны сделать шаг назад. Игры не только забавляют детей, но и учат быть внимательными.
С большим интересом дети играют в пальчиковые игры: «Капуста», «Оладушки», «Семья», «Пальчик – мальчик». Любимая среди пальчиковых- игра «Дружба».
Иногда вместо игры я использую психогимнастику, которая дает возможность подготовить детей к эмоциональному воспроизведению образа, например: «Я превращаюсь в облако и плыву по небу», «Я превращаюсь в комара и жужжу», «Я снежинка и опускаюсь на землю».
В своей работе постоянно сталкиваешься со стремлением детей поделиться новостями, домашними событиями, удачами-неудачами, детскими обидами. Именно для этого в структуру сбора входит обмен новостями, что и позволяет моим детям высказать все, что их переполняет. Мои воспитанники - это дети четвертого года жизни, им пока трудно говорить по очереди, поэтому, мы с детьми соблюдаем следующие правила: «Говорим по одному», «Внимательно слушаем друг друга». В моей группе есть дети, которые никогда не участвуют в обмене новостями, я привлекаю такого ребенка до утреннего сбора к участию в каком-то деле, например, предлагаю аккуратно сложить конструктор или протереть листья комнатных растений. И в обмене новостями включаю его в разговор: «У нас с Димой есть тайна, расскажи, что ты сегодня утром помог мне сделать». Иногда я напоминаю детям о событиях, происшедших у них дома: «Катя, почему в выходной к вам приходили гости, расскажи нам», «Павлик, расскажи, где вы были в выходной день с папой?», «Арина, что вы купили вчера в магазине?».
Заканчивается утренний сбор планированием дня: данная работа учит детей выбирать занятие по душе, планировать, организовывать собственную деятельность, т.е. формирует самостоятельность. Чтобы дети сделали свой выбор, я рассказываю им, что приготовлено сегодня для них в уголках, например в центре ИЗО есть новые раскраски с осенними листьями, набор цветных ручек; в центре книги появилась новая книга, которая расскажет истории про друзей, в уголке игры открылась бензозаправочная станция, в центре конструирования появился большой гараж из конструктора «Лего», но он пустует, кто хочет построить для него машины? А в нашем мини-музее «Кисонька – мурысенька» поселилась еще одна кошечка, Ангелина вам ее покажет.
Другой вариант планирования деятельности детей проходит с помощью красивой коробочки «Нескучайки», из которой можно вытянуть картинку и определить по ней интересное занятие или игру. Теперь это помогает детям самостоятельно с помощью коробочки «Нескучайки» находить себе занятия.
Регулярное проведение игровых сборов в моей группе стимулирует детей к общению друг с другом, со взрослым, проявлению интереса к сверстникам, развивает инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении. Для детей моей группы утренние встречи стали интересным и радостным событием- это место и время общения, создания хорошего настроения на весь день.