Методическая разработка проектной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Процесс создания мультфильмов как фактор формирования духовно-нравственных ориентиров детей дошкольного возраста»
Автор: Горшкова Ольга Николаевна
Организация: МБДОУ «Детский сад №1» г.о. Самара
Населенный пункт: Самарская область, г. Самара
Автор: Исмагилова Эльвира Рифовна
Организация: МБДОУ «Детский сад №1» г.о. Самара
Населенный пункт: Самарская область, г. Самара
Оглавление
Аннотация 2
Содержание 3
Введение 3
Актуальность 6
Основная часть 11
Список литературы 19
Приложение 1 20
Приложение 2 21
Приложение 3 23
Аннотация
Данная методическая разработка предназначена для организации проектной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Процесс создания мультфильмов как фактор формирования духовно-нравственных ориентиров детей дошкольного возраста». Содержит описание опыта работы по созданию мультфильмов. Методическая разработка может быть полезна педагогам и воспитателям ДОУ, а также родителям в воспитании детей.
Содержание
Методическая разработка имеет направленность на развитие нравственности, коммуникативных компетенций и совершенствования детско-взрослых отношений.
Является частью рабочей программы по обучению дошкольников основам мультипликации «Мульти-пульти». Применима в игровой, коммуникативной, музыкальной, познавательно-исследовательской деятельности детей.
Введение
Данная работа разработан в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации «Об образовании» (с последующими изменениями и дополнениями), Концепцией патриотического воспитания граждан РФ государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации (на 2006-2010 гг.), «Национальной доктрины образования в Российской Федерации до 2025 года», «Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года»; "Концепцией духовно-нравственного воспитания" с учетом ФГОС дошкольного образования (2014); «Концепции фундаментального ядра содержания общего образования» (базовый документ для создания учебных планов, программ, методических материалов и пособий). Международные документы о свободе вероисповедания, правах ребёнка и его семьи в сфере общего образования, в государственно-общественной школе; "Конвенция о правах ребенка",; Право на свободу мысли, убеждений и вероисповедания в Конституции РФ; Федеральный закон «О свободе совести и о религиозных объединениях».
Методическая разработка создана в контексте реализации педагогической инициативы «Социально-личностное развитие дошкольников посредством анимационной деятельности».
Цель педагогической инициативы: духовно-нравственное развитие (семейных ценностей, доброты, отзывчивости, сопереживания, сочувствия, справедливости,) и развитие коммуникативных компетенций у детей старшего дошкольного возраста путём погружения в процесс создания мультфильмов.
Задачи педагогической инициативы:
1.Построение развивающей среды, стимулирующей интерес ребёнка к созданию мультипликационного фильма.
2.Разработка содержания и форм образовательной деятельности с детьми, видов детской деятельности в процессе освоения мультипликации.
3.Осуществление сотрудничества с родителями воспитанников и привлечение их в воспитательный процесс через интерес детей.
4.Обеспечение взаимодействия воспитанников и разных представителей педагогического коллектива дошкольного учреждения в ходе создания мультфильма.
Актуальность.
«Идею этой сказки, а может
и не сказки, поймёт не только
взрослый, но даже карапуз.»
Мультфильм «Пластилиновая ворона»
Духовно-нравственное воспитание - одно из самых актуальных задач российского образования. Актуальность этой задачи подчеркивается в «Федеральной целевой программе развития образования на 2011-2015 годы», в поправках к Закону РФ «Об образовании» (1.12.2007 г.), где законодательно утверждено, что «содержание образования должно обеспечить ... формирование духовно-нравственной личности» (п. 2, ст. 14). Начиная с 1993 г., когда впервые была разработана "Концепция православного дошкольного воспитания", которая сыграла свою конструктивную роль в развитии православно-ориентированных дошкольных учреждений, начинает развиваться педагогическая практика по духовно-нравственного воспитанию дошкольников в разных регионах России.
Пристальное внимание к проблеме духовно-нравственного воспитания, поиск эффективных методов, обращение к культурно-историческим традициям неслучайны. Характерными особенностями современной эпохи является наличие целого ряда социально-экономических, экологических, политических и других проблем, связанных с глобальным кризисом духовной сферы, обозначенных современными философами как «антропологическая катастрофа», приближающая страну к черте, за которой начинается нравственное и физическое вырождение нации (М.К. Мамардашвили).
Духовно-нравственное развитие дошкольников подразумевает процесс, связанный с положительными качественными изменениями внутреннего мира личности под влиянием системы духовно-нравственного воспитания, социальной среды, собственного опыта и опыта других людей, а также состояние, характеризующееся достигнутым личностью уровнем духовно-нравственной воспитанности на каждом возрастном этапе.
В настоящее время в дошкольном образовании термин "духовно-нравственное воспитание" приобретает все более устойчивую позицию, вытесняя дефиниции "социальное развитие" и "нравственное воспитание". Так, в «Программе воспитания и обучения в детском саду» (под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой) делается акцент на развитие духовных и общечеловеческих ценностей, подчеркивается, что реализация принципа культуросообразности образовательной деятельности «дает возможность обеспечить учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполнить недостатки духовно-нравственного воспитания".
Уровень представлений детей о нравственности и духовности во многом зависит от того, какое содержание отобрано для изучения, какие методы используются, какие формы деятельности организуются. И поэтому наряду с традиционными формами работы с детьми в данной разработке, использую нетрадиционную увлекательную работу на основе воспитательного потенциала мультфильмов. И это не случайно, ведь больше всего на свете дети любят смотреть мультфильмы. По данным социологов (В.С. Собкин, К.В. Скобельцина,А.И.Иванова, 2013) от 20% до 40 % всего свободного времени ребенок-дошкольник проводит у экрана телевизора (чаще копмьютера), просматривая мультфильмы. Мультипликация несёт в себе потенциал народной культуры и делают ребенка обладателем духовно-нравственных ценностей.
Нетрадиционно - это значит научить детей оригинально, непривычно, по-своему не только воспринимать содержание, но и творчески преобразовывать ход повествования, придумывать различные концовки мультфильмов, вводить непредвиденные ситуации, разбирать и решать конфликтные ситуации, самим побыть в качестве «творца», «создателя» мультфильма.
Нетрадиционный подход как раз дает ребенку возможность уяснить, что в мультфильме или в герое что хорошо, а что плохо, создать новую ситуацию, где бы герой исправился, зло было наказано, но не жестко и бесчеловечно. Ведь каждый мультипликационный фильм содержит в себе нравственную идею, нравственный урок, который чаще всего является скрытым намеком и наша задача помочь детям выявить сформулированную тему мультфильма, прояснить его суть и взять «материал» себе на заметку.
Мультипликационный материал следует подбирать с учетом особенностей восприятия детьми телевизионных текстов. Специальные вопросы направлены на то, чтобы помочь детям проанализировать и оценить поступки героев, понять, как правильно поступить в данной ситуации. Игры, задания – это своеобразный практикум, где дети упражняются в способах нравственного поведения. Дети в непринужденной обстановке должны делится своими мыслями, впечатлениями, каждый ребенок имеет право высказать свое мнение, отношение к той или иной ситуации. Эти встречи строятся на уважении, доверии, взаимопонимании, взаимопомощи. Педагог создает ситуации для применения полученных знаний, побуждает детей к оказании помощи мультипликационным героям. Включаются приемы творческой интерпретации мультфильмов: проигрывание сюжетов, моделирование ситуаций, рисуночные методики, музыкальное и литературное сопровождение и т.д.
В ходе анализа мультфильма следует обратить внимание на значимые в нравственном плане моменты:
Учить детей сравнивать и сопоставлять ситуации, события в мультфильме
Формировать у детей привычку формулировать свои выводы, предположения, объяснять и доказывать их
Беседа по содержанию мультфильма ставит ребенка на место положительного или отрицательного героя, тем самым давая малышу возможность выбора собственной позиции
Упражнять детей в синхронном выражении чувств и телодвижений, обеспечивая тем самым более глубокое сопереживание действиям и поступкам героям.
Воспитательный потенциал данной работы заключается в побуждении детей проявлять доброжелательность в повседневной жизни и демонстрирование детям способов решения конфликтных ситуаций. Поддержанию интереса к такой работе способствует процесс создания мультфильмов, разнообразие игр, упражнений и привлечение детей и их родителей к выполнению творческого домашнего задания ( в частности, разучивание своей роли). Ведь для того, чтобы добиться наибольшего эффекта в усвоении нравственных и духовных норм поведения, необходимо постоянно обращать внимание на поведение детей в группе и семье. Поэтому следует установить тесный контакт с родителями, с целью предъявления к ребенку единых требований.
В процессе работы отметила возрастающий интерес детей, их самостоятельные рассуждения о правильном, неправильном поведении, о добре и зле. Увидела такие эффекты как появление чувства гордости за свою страну, культуру, искусство, развитие эстетического чувства и моральных качеств (общепринятые нормы, правила, заповеди, запреты).
Детям настолько стала близка мультипликация, что у них возникло желание попробовать создать свой мультфильм. Мотивировалась исследовательская и творческая деятельность детей, в процессе которой появились новые знания, умения, навыки, а также такие качества как дружелюбие, умение уступить другому, самостоятельность, инициативность, компетентности (языковая, социальная, интеллектуальная), творческое отношение к делу, способность доводить до конца начатое, адекватная самооценка. Через детский интерес к реализации наших с детьми задумок подключились родители, инициатива получила обратную связь.
Создание мультфильма – дело интересное, увлекательное, вызывающее массу положительных эмоции у детей. Наш первый мультфильм «Волшебный танец» мы решили сделать в подарок мамам на День Матери. Дети с большим интересом лепили героев, каждый вкладывал свою изюминку для завершения персонажа, немного красок – и наши герои стали яркими. Здесь же произошло знакомство с понятиями «фаза движения» и их фотографированием, с терминами «кадр», «озвучивание», «титры». В компьютерной программе мы смонтировали отснятый материал. В итоге…мультфильм! Сейчас наша творческая группа работает над созданием Мультфильма-сказки про одного солдата, приуроченного к празднику 23 февраля.
При создании условий, инициатива детей набирает обороты, укоренились в группе позиции активных наблюдателей и исследователей, усовершенствовался стиль партнёрских отношений в детско-взрослом сообществе, детско-родительские отношения, в свою очередь, изо дня в день обогащаются опытом совместной творческой деятельности. Создание в стенах детского сада мультфильмов, обеспечивающих успешность процесса социализации дошкольников, соприкосновении с современными техниками, определили положительно влияющее место компьютера в жизни современного дошкольника.
Практическая значимость и внедряемость:
1.Знакомит с техникой создания мультфильма, которая так интересна детям.
2. Способствует воспитанию патриотических чувств и чувства гордости за Родину через погружение в культуру отечественной мультипликации.
3.Способствует совершенствованию детско-взрослых отношений через образовательную деятельность путем погружения и освоения мультипликации.
4. Обеспечивают интеграцию образовательных областей.
5.Не требует материальных затрат и реорганизации среды.
Основная часть
«Но ведь я еще и талантливый»
Мультфильм «Малыш и Карлсон»
Основная цель работы над проектом: создание условий для формирования творческих способностей, коммуникативных компетенций, духовно-нравственных качеств у старших дошкольников при создании мультфильма.
Задачи:
Образовательные
1.Сформировать у детей элементарные представления о тайнах мультипликации.
2.Обогатить словарный запас детей.
3.Знакомить детей с нетрадиционными способами рисования, аппликации, пластилинографии.
4. Знакомить детей с различными материалами для творчества.
Развивающие
1. Развить познавательную активность детей при реализации данного проекта.
2. Развивать связанную речь, мышление.
3.Развивать общую и мелкую моторику рук и пальчиков.
4. Развивать воображение, фантазию, эмоции, творческие способности.
Воспитательные
1.Воспитывать интерес, внимание и последовательность в процессе создания мультфильма.
2.Воспитывать умение детей общаться и взаимодействовать со взрослыми и сверстниками (договариваться, распределять действия, сотрудничать).
3. Воспитывать способность размышлять над различными ситуациями, сопереживать, сочувствовать, делать нравственный выбор.
Участники проекта: воспитатель, дети, родители, педагоги ДОУ.
Ожидаемый результат:
- дети воплощают идею мультфильма;
- развитие творческого потенциала;
-формирование умения наблюдать, фантазировать, сравнивать, переживать увиденное;
- овладение различными нетрадиционными способами изображения предметов, героев, декораций.
- совершенствование навыков общения;
- появление таких нравственных качеств как сочувствие, сорадование, чувства гордости за свою страну, за наших, русских, героев.
Подготовительный этап:
1. Просмотр отечественных мультфильмов с детьми и родителями, беседы о главной мысли мультфильма.
Основной этап:
1. Погружение в мультфильм. За основу сценария мы берем или уже существующее произведение (в ходе реализации проекта его участники не раз будут переосмысливать поступки героев, придумывать различные варианты развития и окончания сюжета), или же сами сочиняем сказку.
2. Разработка и создание персонажей и декораций (заставки, фона). При работе над первым мультфильмом ребята могут лишь в общих чертах охарактеризовать персонажа и место действия. С приобретением опыта ребята могут самостоятельно определять героя, но и какие декорации потребуются, из чего изготовить.
3. Оживление и озвучивание персонажей. Дети с удовольствием играют, придумывают новые варианты развития сюжета, совершенствуют свои поделки.
4. Самостоятельное творчество.
Заключительный этап:
1. Съемка мультфильма осуществляется на фотоаппарат. Для этого нужным образом выставляются декорации и персонажи.
2.Монтаж в компьютерной программе Windows Movie Maker, или Windows Киностудия
Процесс создания мультфильма «Волшебный танец» в различных видах детской деятельности.
Цель: прививать детям чувство привязанности к семье и дому, помочь детям понять значимость семьи, воспитывая у них любовь и уважение к членам семьи.
Речевая деятельность:
Восприятие художественной литературы и фольклора
Чтение и заучивание стихов о маме (Петухова Т.Л., А.Л. Барто, Г. Демыкина)
Просмотр мультфильмов о маме «Мама для мамонтёнка»,
«Зайчонок и муха», «Умка»
Пословицы и поговорки
(При солнышке тепло, при матери добро.
Птица рада весне, а дитя матери.)
Беседы на нравственные темы: родную мать никем не заменишь.
Воспитательная работа:
Я люблю маму за то, что …(она есть)
Почему мама самый близкий и родной человек?
Легко ли быть матерью, почему?
Речевая деятельность:
Цель: воспитывать умение договариваться, распределять роли для озвучивания каждого кадра.
Оборудование: медиапроектор, ноутбук для просмотра мультфильмов
Изобразительная деятельность
Рисование «Цветы для мамы», «Оживи героя цветом», «Дорисуй мультфильм- сказку».
Лепка «Декорации: летняя полянка».
Цель: развитие мелкой моторики и координации руки в целом, развитию речи, творчества, фантазии и эстетического вкуса. Задачи: 1) стимулирование творческой активности, свободы, эмоциональной раскованности детей; 2) воспитание интереса к изобразительной деятельности; 3) совершенствование умения работать в командах.
Предварительная работа: Придумываем сюжет для нашего мультфильма.
Материал: картинки с изображением бабочек и цветов, пластилин, подносы для готовых изделий.
Ход: Дети распределяют роли и лепят героев по ролям
Музыкальная деятельность
Прослушивание и исполнение колыбельных.
Цель: развитие силы голоса, переходы от тихого к громкому, от громкого к тихому.
Игра «Бабочки-цветочки» с музыкальным сопровождением (колокольчики).
Музыкальная игра «Эхо»
Цель: развивать умение подражать голосам героев.
Ход: Один ребёнок поёт голосом громко, остальные дети – эхо, тихо повторяют (поют), и наоборот.
Конструирование из разного материала
Конструирование «Цветок», "Бабочка» (из счётных палочек, палочек кюизинера, деревянных брусков)
Цель: создание единой картины по замыслу-полянка в бабочками и цветами
Задачи: 1) воспитывать отзывчивость, умение прийти на помощь; 2) развивать фантазию, воображение; 3) совершенствования умения договориться, работа в командах.
Предварительная работа: беседы на тему "Как устроен цветок»,
«Строение бабочки»
Материал: ножницы, картон, конструктор, счётные палочки, палочки кюизинера, деревянные бруски)
Ход: Ситуативный разговор: бабочки грустят из-за того, что не могут найти свободного цветка. Чем мы можем помочь? Дети предлагают свою помощь в постройке. Работа в командах, выбор материала по желанию.
Игровая деятельность
Сюжетно-ролевая игра ("Семья»).
Дидактические игры «Мама и детёныш».
Пантомимические этюды
Цель: учить определять эмоциональное состояние и отражать его с помощью выразительных движений и речи.
Описание: Педагог предлагает детям пройтись так, как в их представлении ходят:
-маленькая девочка в хорошем настроении;
-старик;
-уставший человек;
-смелый человек и т.д.
Коммуникативная деятельность
Беседа «О маме»
Цель: воспитание нравственных качеств (уважение и забота, бережное отношение, желание помочь, сделать приятное маме)
Содержание: наши поступки по отношению к своей маме, качества мам.
Ситуативный разговор " Культура общения»
Двигательная деятельность
Подвижная игра «Я-дерево-мама».
Соревнования
Познавательно-исследовательская деятельность
Решение проблемных ситуаций.
Экспериментирование с шумовыми коробочками.
Экспериментирование с фотоаппаратом
Цель: расширять знания детей в работе с фотоаппаратом.
Оборудование: фотоаппарат, штатив.
Ход: Дети берут в руки фотоаппарат, применяют его на практике.
Игровые ситуации: сфотографировать самое мелкое, самое крупное, только голову, мебель и т.д.
Заключение
Результатом освоения данной разработки является достижение социально-воспитательного эффекта:
раскрытие культурного потенциала личности (нравственного, творческого, духовного) ребенка-дошкольника;
развитие позитивных ценностных ориентаций и нравственной субъектной позиции;
развитие тонких душевных чувств (доброты, сострадания, сочувствия, совестливости) и высоких нравственных качеств (честности, достоинства, верности, толерантности, любви к Родине и др.);
развитие экологического сознания, интереса к освоению и желания сохранять национально-культурное наследие России, приумножать ее национальные и природные богатства;
развитие ценностного отношения к труду и трудолюбию, чувства уважения к людям труда и бережного отношения к результатам труда, продуктам творческой деятельности человека, народа родной страны;
развитие ценностного отношения к семье, отцу, матери, роду, памяти предков и уважительного отношения к старшим, учителю, духовному наставнику и служителям церкви.
С момента выхода первого мультфильма прошло больше 100 лет, но их популярность не угасает. Рождение мультфильма – это длительный процесс, но несмотря на это, до последней минуты, маленький мультипликатор вовлечен в эту творческую, поучающую, развивающую работу. Мультипликационный метод получил положительную реакцию со стороны педагогов и родителей, которые с большим рвением спешат применить его в воспитании своих чад.
Таким образом, методично-грамотно организованная работа на основе мультфильмов – это хорошо организованная деятельность детей. И при умелом подборе и систематическом руководстве обсуждения мультфильмов, детям никогда не придется скучать, зевать на занятиях по формированию духовно-нравственных ценностей. Наблюдая за детьми, вижу положительную динамику в развитии коммуникативных компетенций детей, их нравственных качеств и интеллектуального развития, которые отразятся в результатах диагностики.
Список литературы
1. arumbiz.ru/rasskazhite/kak-delayut-multfelmy-istoriya-sozdaniy
2. diary.ru
3. esivokon.narod.ru/glava01
4. cgm.computergraphics.ru
5. Гэри Голдман «Этапы производства традиционного мультфильма».
6.ФГОС Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155
7. «Мультфильм руками детей», Ю.Е. Красный, Л.И. Курдюмова, Москва, «Просвещение», 1990г.
«Оживляй-ка поживей!», Эрлинг Эрикссон,2003 г.9. «Педагогическая психология», Л.С. Выготский, Москва, 1992
„Сказочный мир. Программа духовно-нравственного воспитания и развития детей дошкольного возраста“, Нестеренко А.В.