Интеграция образовательной области «Физическое развитие» в условиях реализации ФГОС дошкольного образования

Автор: Попова Лидия Григорьевна

Организация: МАДОУ «Детский сад №74»

Населенный пункт: Республика Коми, г. Сыктывкар

Воспитание здоровой личности в самом широком смысле – основное требование модернизации системы образования. В связи с введением новых Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования актуальным стало переосмысление педагогами содержания  и форм работы с детьми. Уходят в прошлое узкоспециализированные разделы в комплексных программах и все чаще говорят о совокупности образовательных областей.

Двигательная активность находится в органическом единстве с интеллектуальной, духовной и эстетической. Ещё Жан Жак Руссо писал о движении как средстве познания окружающего мира.

Известно, что чем богаче двигательный опыт ребенка, тем больше информации поступает в мозг, что способствует интенсивному интеллектуальному развитию. Чем выше двигательная активность ребенка, тем интенсивнее развивается его речь. В свою очередь, формирование движений происходит при участии речи. 

Лесгафт назвал подвижную игру «упражнением, с помощью которого ребенок готовится к жизни».

В связи с этим в своей работе наш коллектив  руководствуется принципами интеграции образовательных областей. Принцип интеграции образовательных областей выступает как основополагающий принцип работы ДОУ.

Цель –  интеграция образовательных областей должна обеспечить дошкольнику целостное восприятие окружающего мира.

Сущностью интегрированного подхода является соединение знаний из разных областей на равноправной основе, дополняя друг друга. При этом на НОД педагоги имеют возможность решать несколько задач из различных областей развития, а дети осваивают содержание различных разделов программы параллельно, что позволяет сэкономить время для организации игровой и самостоятельной деятельности.

Использование принципа интеграции имеет свои преимущества.

Во-первых, это четкость, компактность, большая информативность учебного материала, благодаря чему реализуется один из основных принципов дошкольной  дидактики - специально организованная деятельность с детьми должна быть непродолжительной по времени (требования Сан ПиН), но емкой, что возможно, когда конкретный предмет или явление рассматривается с нескольких сторон в разных его аспектах.

Второе  преимущество - это обеспечение целостного восприятия ребенком окружающего мира, взаимопроникновения содержания различных образовательных областей. Это позволяет повысить  качество образовательного процесса, способствует повышению компетентности педагогов, служит развитию креативного мышления.

В соответствии ФГОС работа по «Физическому развитию» строится с учетом потребности детей и заказов родителей и  предусматривает решение следующих задач:

• Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
• Сохранение, укрепление и охрана физического и психического здоровья детей.
• Обеспечение гармоничного физического развития,  совершенствование умений и навыков в основных видах движений.
• Формирование  потребности  в  ежедневной  двигательной  деятельности.Развитие  инициативы,  самостоятельности  и  творчества  в  двигательной  активности,  способности  к  самоконтролю,  самооценки  при  выполнении  движений.
• Развитие  интереса  к  участию  в  подвижных и спортивных   играх и  физических  упражнениях,  активности  в  самостоятельной  двигательной  деятельности,  интереса  и  любви  к  спорту.

Вся работа по физическому воспитанию и оздоровлению детей в ДОУ выстраивается с широким применением игровой деятельности, а вся двигательно-игровая деятельность ребенка считается основой его физического развития, обучения, оздоровления и воспитания.

Согласно принципу интеграции, двигательную деятельность детей  дошкольного возраста наш коллектив  осуществляет не только в процессе НОД по физической культуре (физкультурных занятий), но и при организации всех видов детской деятельности:

- через физкультминутки с речевым сопровождением,
- подвижно-дидактические игры, игры-вкладыши, игры-шнуровки,
- подвижные игры с элементами развития речи,
- музыкально-ритмические игры,
- подвижные игры с дыхательными упражнениями,
- игры с атрибутами,
- игровую дыхательную гимнастику,
- пальчиковые игры, подвижные игры на прогулке.

Комплексность подхода, обеспечивающего развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях, предлагаемых ФГОС ДО, в нашем учреждении успешно осуществляется с помощью комплексно-тематического планирования.Основываясь на примерную общеобразовательную программу дошкольного образования «От рождения до школы» (под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой), педагогами была составлена интеграция ОО «Физическое развитие» с другими образовательными областями.

Предлагаем вашему вниманию интеграцию ОО «Физическое развитие» с другими образовательными областями по теме: «Мой дом, мой город, моя страна, моя планета».

В таблице представлены задачи по физическому развитию  детей старшего дошкольного возраста, решение которых может реализовываться во взаимосвязи с другими образовательными областями.

Задачи решаются в различных видах деятельности, интегративно, при взаимодействии всех участников образовательного процесса. Дети не испытывая сложности перехода от предмета к предмету, могут усвоить большой объем информации, осмыслить связи между предметами и явлениями.

Можно выделить следующие формы интегративного процесса: совместные творческие проекты, праздники, эксперименты, экскурсии, сюжетно-ролевые игры и так далее. Использование проектного метода в образовательном процессе помогает научиться работать в команде, вырабатывается собственный алгоритм действий для достижения поставленной цели. Педагоги свободны в выборе способов и видов деятельности. При этом в каждой образовательной области в разных видах детской деятельности у педагога имеется возможность акцентирования внимания детей на правилах сохранения здоровья.

Ведущей формой организации коммуникативной деятельности является:

• общение: неподготовленное  и подготовленное; 
• образовательная ситуация (сюжетной картиной, игрушкой, книгой, природным материалом);
• игровая обучающая ситуация (ИОС). Видами игровых обучающих ситуаций могут быть: ситуация-иллюстрация, ситуация-оценка и др.

В познавательной деятельности:
- Опытническая деятельность;
- Моделирование: составление моделей,деятельность с использованием моделей;
- Работа с картами,
- Использование схем, рисунков, кроссвордов;

В игровой деятельности:

- Творческие игры: сюжетно-ролевые, театрализованные, игры – драматизации;
- Игры с правилами: дидактические,подвижные, словесные;

 

В каждой образовательной области в разных видах детской деятельности воспитатель имеет возможность рассматривать вопросы культуры здоровья, основ здорового образа жизни, здоровьесберегающего поведения, что способствует формированию у ребёнка ценностного отношения к своему здоровью.
Таким образом, интеграция как целостное явление выступает в дошкольном образовании ведущим средством организации образовательного процесса, ведущей формой которого становятся не занятия, а самостоятельная и совместная со взрослыми деятельность детей.

 

Задача	Социально- коммуникативное развитие	Речевое развитие			Познавательное развитие
1.Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни	Интегрированные формы работы
	Организованная образовательная деятельность(НОД)
		Темы: «Здоровый образ жизни в большом городе»; «Овощи и фрукты – полезные продукты» «Спорт люблю – спортом дорожу». «Мои помощники»
	Беседы:
	«На здоровье»,« Гигиенические навыки», «Вредные привычки», «Спорт в детском саду», «Где я был и что я видел» Я и мои сверстники», «Здоровье и болезнь»,  «В здоровом теле здоровый дух»
	Дидактические игры
	«Хорошо – плохо», «Полезно – вредно», «Вершки – корешки»,  «Едет, катится, бежит», «Съедобное - не съедобное»
	Рассматривание картин и иллюстраций, открыток о разных видах спорта, о здоровой пище, об одежде с достопримечательностями города
	С.Р.И: «Магазин здоровой  пищи» «Фитнес клуб» «Поликлиника» «Путешествие по городу на автобусе» «В нашем городе открылась  фито-аптека» «Магазин спортивных товаров» Проблемнаяситуация	Общение, ситуации: «Дом, (город) в котором я живу» «Мы едем в транспорте» «Чистый город» «Места отдыха в нашем городе» Как жители города заботятся о своём здоровье» Игры-викторины: «Придумай загадку» Использование художественного слова в общении с детьми Ч.Х.Л.: С.Бялковская «Юля-чистюля»;  О.Платонов «Безопасный островок»; И. Серяков «Улица, где все спешат»; С. Михалков «Моя улица»;«Азбука здоровья» - энциклопедия для маленьких вундеркиндов; Маршак С. Я. «Семейка»; Л. Воронкова «Маща - растеряша»  К.И. Чуковский «Мойдодыр» Рассказывание сказки «Теремок»		Развлечения: «Осенние посиделки» «Олимпийский огонь» «Папа, мама, я – спортивная семья» «Солдаты – вперёд» интеллектуальные конкурсы + эстафеты Опытническая деятельность: Рассматривание свойства тканей и материалов для изготовления спортивной одежды.  Знакомство со свойствами и качествами материалов для изготовления спортивного  инвентаря Надувание шариков (объём лёгких)
задача	Социально- коммуникативное развитие		Речевое развитие	Познавательное развитие
2. Сохранение, укрепление и охрана физического и психического здоровья детей	Интегрированные формы работы
	- Физкультминутки - Динамические паузы - Хороводные игры - Ритмопластика - Подвижные игры - Соблюдение смены видов деятельности на занятия
	Организованная образовательная деятельность
		«Береги здоровье смолоду!» «Как вести себя в лесу, у водоёмов», «Как вести себя с незнакомыми людьми, «Если ты дома один»
	Целевая  прогулка:«Памятник погибшим  героям» С.Р.И.: «В гости  к бабушке» «Скорая помощь»; «Парикмахерская»; «Стоматология», «Салон красоты». «Спасатели МЧС», «Путешественники», «Экскурсоводы»   Моделирование ситуаций в сюжетно-ролевой игре   Игры со строительным материалом	Игровые обучающие ситуации: Разговор о пользе воды для организма; «Режим дня», «Что не так?» Пальчиковые игры: «Люблю по городу гулять»;  «Я хочу построить дом»;  игра в парах:  «Заюшкина избушка»; «Солдаты», «Спортсмены» и др. / игры: «Загадки на улицах города»; «Скажи, что перепутано?»; «Кукла заболела»; «Дорожные знаки»; «Внимание дорога»;  «Найди ошибку»; Дыхательная гимнастика Проблемная ситуация «Где в нашем городе можно отдохнуть?». Беседа по фотовыставке: «Люби и знай город, в котором ты живешь» «Здоровье в порядке- спасибо зарядке», «Как укрепить мыщцы и кости». Составление рассказа  «Моя  прогулка по городу»,  «Как жители нашего города заботятся о здоровье». Инсценировки ситуаций		Беседы: «К чему приводят детские шалости», «Мой дом – моя крепость» Д/игры: «Найди предмет». Цель: стимулировать развитие зрительного восприятия, памяти. «Спасатели» Цель: стимулировать развитие зрительного восприятия. Д/игра: «Спаси игрушку» Цель: стимулировать развитие зрительного восприятия. Составление моделей Рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций

 

задача	Социально- коммуникативное развитие		Речевое развитие	Познавательное развитие
3. Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений.	Интегрированные формы работы
	Смена видов деятельности Смена позы во время занятий - Физкультминутки - Подвижные игры
	Организованная образовательная деятельность
	-Использование инсценировок и этюдов  - Проекты. Экскурсии: «Мой  участок», «Спортивная  площадка», «Зарница» - Д/ игра «Где  мы  живём»	Пальчиковая гимнастика Хороводные игры  Русские народные игры с элементами развития речи «Иван»; «Золотые ворота», «У медведя во бору». Игра – развлечение «Ворон и заяц»                     Коми народные игры «Дядя Семён»  «Каравай» «Воробей» «Медведь-бабушка» Подвижная игра «Где мы были не скажем, а что делали покажем». Целевая прогулка по близлежащим улицам, игры на спортивных площадках (во дворах) близлежащих домов.		Работа по моделям    Cпециальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях, о выходе из трудных житейских ситуаций

 

задача	Социально- коммуникативное развитие	Речевое развитие		Познавательное  развитие
4.Формирование  потребности  в  ежедневной  двигательной  деятельности. Развитие  инициативы,  самостоятельности  и  творчества  в  двигательной  активности,  способности  к  самоконтролю,  самооценки  при  выполнении  движений.	Интегрированные формы работы
	Обогащение РППС
	Экскурсии: в детскую спортивную  школу,  на спортивный стадион
	-Подвижные,  спортивные  игры коми  народа:  «Стрельба  из  лука» «Поймай  оленя» «Волк  и олени» «Ловкий оленевод» «Найди  флаг России» Знакомство  со спортсменами Эжвы  и  Сыктывкара. -Беседа: «Спортсмены  КомиРеспублики» «Олимпийские  достижения» Участие   в спор тивных соревно ваниях: «Кожаный  мяч»,  «Лыжня  дошколят»; в малых Олимпий ских играх в д/с, городе. - Презентация «Олимпийские чемпионы, спортсмены  Республики». Развлечение: «Кто со спортом дружит - никогда не тужит»,		- Создание игровых, проблемных ситуаций; -Самостоятельная игровая деятельность: «Построим улицу», (микрорайон, город); - Игра-викторина «Любимый город»;    - Презентация – д/и «Узнай и назови?»    - Кукольное представление «Где Тимоша здоровье искал».   Музыкально-литературная викторина «О спорте»   Просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач;	Придумывание спортивных упражнений «Сделай столько, сколько скажу» Проведение зарядок самими детьми Наличие макетов: дороги, города, детского сада, мелкие игрушки: машинки, деревья, люди, животные для самостоятельных игр - Материалы с незаконченными образами, образами - проблемами, образами – перевертышами; ("Закончи рисунок", "Дорисуй предмет", "Угадай, что нарисовано", "Зрительные иллюзии"), -Инструкционные карты, схемы, алгоритмы;    -Модели для самостоятельного планирования, само - контроля и самооценки.   -Просмотр спортивных  передач   -Посещение музея (выставка о спорте и спортсменах нашей республики) -Встреча с героями спорта -Рассказы детей, составление альбома « Спорт в семье»

 

задача	Социально- коммуникативное развитие	Речевое развитие	Познавательное развитие
5.  Развитие  интереса  к  участию  в  подвижных и спортивных   играх и  физических  упражнениях,  активности  в  самостоятельной  двигательной  деятельности,  интереса  и  любви  к  спорту	Интегрированные формы работы
	- Формирование игровых умений в совместной игре воспитателя с детьми; - Создание условий для самостоятельной детской игры, обогащение РППС; - Экскурсии на стадион, обсуждение просмотренных  спортивных соревнований, -ООД « О пользе спорта и занятиях физической культурой» Придумывание подвижных, спортивных игр/ -Дни здоровья -Развлечения, праздники - Малые Олимпийские игры

Литература:

1. Румянцева И.Б.Актуальность развития готовности воспитателей ДОУ к решению профессиональных задач в системе интегрированного обучения. Научный поиск, № 4.1, 2012. –С.57-59.
2. Румянцева И.Б. К вопросу об интегрированном обучениидетей в системе дошкольного образования. Начальная школа До и После, № 6, 2013.
3. Лебедева С.А. Интегрированный подход в дошкольномобразовании: Учеб.-метод.пособие. Шуя, 2011.
4. Комарова Т.С.,Зацепина М.Б. Интеграция в системе воспитательно- образовательной работы детского сада. Мозаика-Синтез М. 2010.
5. Короткова Н.А. Образовательный процесс в группах  детей старшего дошкольного возраста.- М. Линка-Пресс 2007, 2010.
6. Чумичева Р.М. Концептуальные основы перехода к качественно новому уровню дошкольного образования. РГПУ, 2007.

Опубликовано: 13.07.2016