Методика организации сюжетно-ролевой игры

Автор: Ковригина Мария Алексеевна

Организация: МКОУ «Вавиловская СОШ»

Населенный пункт: Томская область, д. Вавиловка

Руководство сюжетно-ролевыми играми идет в основном в двух направлениях: развитие игровой деятельности и воспитание взаимоотношений детей в игре. Воспитатель руководит играми с учетом уровня развития игровой деятельности исходя из таких показателей, как тематика игр, массовость участия в играх детей, отражение в играх взаимоотношений людей, предварительное планирование и организованное окончание игры и др.

Младшие дети нередко совсем не умеют играть. Поэтому воспитатель пользуется приемами, направленными на обучение игровой деятельности: показывает различные игровые действия с игрушками; берет на себя в игре главную роль «врача», «парикмахера», «капитана», а потом передает ее детям; чтобы показать возможные варианты игровых ситуаций, проводит дидактические игры с куклой, мишкой, зайцем («У куклы день рождения», «Мишка простудился — его надо полечить» и т. п.).

Нередко дети не могут начать игру, затрудняются в выборе темы. Педагог пользуется приемами, побуждающими детей к началу игры: предлагает детям игрушку, берет на себя главную роль в игре, старшим детям предлагает тему игры, организует совместное изготовление оборудования для игры (в ходе подготовки оборудования, которое продолжается иногда 1—2 недели, обсуждаются возможные сюжетные линии игры, различные игровые ситуации); началу игры служит предложение воспитателя соорудить постройку; воспитатель может также совместно с детьми организовать обсуждение плана предстоящей игры.

Чем младше дети, тем больше внимания уделяет педагог организации игры. Он помогает будущим участникам сговориться, во что они будут играть. Сговор на игру требует согласования замыслов, определения игровой обстановки (где играть, что использовать), распределения роли. В сговоре закладываются основы взаимодействия детей, формируются умения слушать друг друга, считаться с желаниями и интересами каждого. Педагог, работающий в младшей группе, стимулирует и направляет игровое общение детей. Предлагая малышу ту или иную игрушку, воспитатель спрашивает, с кем бы ему хотелось поиграть, располагает детей к общению. Этому способствует напоминание, как хорошо они играли вместе утром, как им было интересно. Можно предложить объединиться двум играющим детям («Юля, ты такой вкусный обед приготовила! Пригласи Лизу с дочкой, угости их обедом»).

Детей среднего дошкольного возраста при сговоре на игру затрудняют главным образом распределение ролей и развитие новых сюжетных линий в знакомых играх. Задача педагога - учить детей при сговоре на игру вспоминать что-то интересное из своей жизни, рассказывать товарищам, а затем - вносить в игру. Присутствуя при обсуждении детьми содержания предстоящей игры, воспитатель репликой, советом, напоминанием актуализирует их личный опыт. Появляются новые сюжетные линии, варианты их развития, и значит, возникает потребность вводить дополнительные роли, а «постоянные» разыгрывать по-иному. В результате спокойнее проходит распределение ролей: появляется возможность участия в игре в новой роли, становится привлекательнее прежняя роль с обновленным содержанием, можно соглашаться на нежеланную роль, потому что в следующей игре тебе дадут другую.В старшем дошкольном возрасте сговор на игру не вызывает особых трудностей, потому что дети объединяются в ней на основе общности интересов, личных симпатий, следовательно, лучше понимают друг друга, более уступчивы по отношению к партнерам. Но здесь может проявляться иная тенденция: лидерство в игре часто захватывают дети-«звезды», имеющие в глазах сверстников авторитет, высокий статус благодаря хорошим организаторским умениям, широкому кругозору, общему развитию.  В подготовительный период игры педагог тактично направляет взаимоотношения детей таким образом, чтобы каждый ребенок нашел «свою нишу», в которой полнее проявятся его способности: кто-то придумывает, как сделать игру интереснее, какие новые роли можно ввести, другие сосредоточивают свое внимание на ее оснащении.

Приемы руководства сюжетно – ролевой игрой подразделяются на:

1. Прямые, то есть непосредственное участие воспитателя в игре – в главной или второстепенной роли. Подбор игрушек, создание ситуации участия в сговоре детей, разъяснение, помощь, советы, предложение новой темы, наводящие вопросы, анализ игры.
2. Косвенные приемы, то есть без непосредственного участия воспитателя в игре. Обогащение знаний детей об окружающем, впечатлений, расширение содержания, уточнение игровых действий, обновление игровых материалов.

 

Примерное распределение сюжетно-ролевых игр по годам обучения

 

Вторая младшая группа

Октябрь, ноябрь, декабрь, январь, февраль - обучение действиям с различными игрушками (куклами, животными - собака, кошка, курочка, лошадка, заяц, лиса, белка, медведь, еж).

Примерный перечень тем для обыгрывания кукол (1-й год обучения): "У нас в гостях кукла Аня (Ваня)"; "Кукла хочет спать"; "Завтрак куклы Ани"; "День рождения медвежонка Дани"; "Прогулка малышей"; "У матрешки новоселье"; "Купание малышей-голышей"; "Стирка"; "Праздник елки"; "К нам в новый дом пришли матрешки"; "К нам в гости пришли матрешки"; "Оденем доченьку на прогулку"; "Аня проснулась (утро куклы)"; "Поездка в гости на автобусе" и т.п.

Примерный перечень тем для обыгрывания игрушек-животных: "Идем во двор к собачке в гости (собачья будка...)"; "Нам подарили котенка"; "Покормим нашу курочку с цыплятами"; "Покатаемся на лошадке"; "Прогулка в лес (знакомство со зверушками)" и т.п.

Март, апрель, май - обучение действиям с двигателями (грузовая машина, поезд, автобус).  Примерный перечень тем для обыгрывания игрушек-двигателей: "Привезем на грузовике кубики для постройки дома"; "Новоселье" (перевозка на грузовике мебели); "Покатаем зверюшек в поезде"; "Покатаем зверюшек в автобусе" и т.п.

 

Средняя группа

Октябрь - последовательное обыгрывание куклы.

Ноябрь, декабрь - "Дочки-матери".

Январь - "Автобус".

Февраль - "Магазин игрушек".

Март - "Семья" (игры с куклой, поездки на автобусе, прогулки, посещение гостей и т.п.).

Апрель - "Доктор" (прием врача в детском саду).

Май - "Детский сад" (с использованием игры "Автобус" и "Семья").

 

Старшая группа

Сентябрь, октябрь - "Магазин игрушек" и "Продуктовый магазин".

Ноябрь - "Доктор".

Декабрь - "Семья" и "Автобус" (объединение сюжетов).

Январь - "Детский сад".

Февраль - "Парикмахерская".

Март - "Вызов врача на дом", "Семья", "Магазин", "Парикмахерская" (объединение сюжетов).

Май - "Кукольный театр" (в игру входят инсценировки сказок).

Июнь — "Зоопарк".

 

Подготовительная группа

Сентябрь - "Магазин" (Универсам). Октябрь - "Поликлиника". Ноябрь - "Поликлиника" и "Аптека". Декабрь - "Вызов врача на дом", "Скорая помощь". Январь - "Детский сад". Февраль - "Моряки". Март — "Почта". Апрель - "Школа" и "Магазин школьных принадлежностей" (объединение сюжета). Май - "Зоопарк".

 

При  организации сюжетно-ролевой игры воспитатель должен четко представлять содержание каждой роли и возможность выстраивания ролевых диалогов между детьми.

 

Опубликовано: 28.06.2016