Развитие личности дошкольника через изготовление игрушек для пальчикового театра

Автор: Медведева Елена Владимировна

Организация: МБДОУ №212 «Городок»

Населенный пункт: Красноярский край, г. Красноярск

Мы часто забываем о старых, проверенных временем, развивающих играх в угоду новейшим изобретениям в мире игрушек. Но даже самый умный робот, компьютерная приставка или «супермодная» игрушка не подарят вашему ребенку того главного, что может подарить кукольный театр – ощущение волшебства! А если кукольный театр будет изготовлен совместно с ребенком, то это даст ему возможность почувствовать себя настоящим «волшебником».

Так подарите детям сказку! Сделайте вместе с ними несколько кукольных театров – творите, играйте, развивайте!

С чего же начать? Итак, выбираем сказку…

В зависимости от возраста ребенка и его предпочтений выбираем сказку. Легко играются сказки «Колобок», «Курочка Ряба», «Репка», «Теремок», «Три поросенка», и т.д.

Читаем сказку.

Это особенно важно для маленьких детей. Сказку нужно читать медленно, с выражением, озвучивая каждого героя. Можно изменять высоту голоса, подражая каждому из персонажей. Рассмотрите с ребенком героев на картинках, обсудите, какие они (большие или маленькие, гладкие, пушистые или колючие, какого цвета и т.д.), а также поговорите об их характерах (добрый герой или злой, веселый или грустный, хитрый или наивный, глупый или умный). Обязательно ответьте на вопросы малыша.

Делаем персонажей.

Выберите для себя и ребенка приемлемый вид пальчикового кукольного театра. При этом руководствуйтесь своим опытом, а также умениями и возможностями детей, наличием материала, из которого вы будете изготавливать. Материалы могут быть разнообразные: цветная бумага, картон, коробочки, кусочки ткани, пряжа, природный и бросовый материал и т.д.

В свою очередь хочу поделиться нашим опытом изготовления пальчиковых театров: - пальчиковый театр, связанный крючком; - пальчиковый театр из фетра; - пальчиковый театр из соленого теста; - пальчиковый театр из спичечных коробков; - пальчиковый театр из поролона;

 

Организация работы

Мастеря игрушки для кукольного театра вместе со взрослым, ребенок постепенно переходит от изготовления самой примитивной фигурки к созданию довольно сложного образа. При этом малыш делает множество открытий, пытается воплотить свой замысел, совершенствуя игрушку и способы ее изготовления.

В обобщенном виде работа над театральной игрушкой – самоделкой может быть представлена следующим образом.

Начальный этап (обучающий): ребенок подражает взрослому, изготавливая игрушки из предоставленного ему материала.

Промежуточный этап: работа строится на основе возникающего у детей желания внести свои добавления, изменения в игрушки, создаваемые по готовому образцу.

Завершающий этап (творческий): опорой служит детское продуктивное воображение, позволяющее не только отображать замысел, но и свое отношение к образу.

Методика организации работы с детьми дошкольного возраста основывается на традиционных принципах дидактики: от простого к сложному, неоднократная повторяемость действий, опора на сформированные ранее умения.

Однако большинство поделок ребенок не может сделать самостоятельно. Поэтому на первых стадиях обучения взрослому следует свои объяснения обязательно сопровождать показом. Работа по показу (образцу), помогает совершенствовать трудовые навыки, формировать технические умения. Было бы опрометчиво толкать детей на создание игрушек по собственному замыслу до того, как они в достаточной мере овладеют техникой исполнения. Только тогда, когда малыш научится элементарным приемам сгибания, вырезания, склеивания, рисования, лепки, он сумеет сделать одну из самых простых игрушек.

Постепенно у детей возникает желание вносить свои добавления, изменения в игрушки, создаваемые по готовому образцу. Это путь к развитию творчества. Проявляя изобретательность и фантазию, ребенок может изменить последовательность изготовления поделки, добавить идеи, придумать новый образ.

Творим, играем, развиваем

Работа над созданием игрушки – это очень увлекательное занятие. От малыша она требует наблюдательности, умения подмечать характерные черты животных и людей, видеть их образы. Игрушка, сделанная ребенком, пусть и при помощи взрослого, является не только результатом труда, но и творческим выражением индивидуальности ее создателя. Такая игрушка особенно дорога ребенку, с ней гораздо увлекательнее изображать разных героев сказок, мультфильмов, песенок, рассказов и даже собственных придуманных историй.

В ходе творческой деятельности маленький мастер делает множество открытий, добивается личных достижений. Полученный результат – первая и очень важная ступень детского творчества. Творчество детей в ходе изготовления игрушек – это целенаправленный труд, в котором особую роль играет воображение, именно оно порождает новые образы. Как утверждал Л.С. Выгодский: «Стремление воображения к воплощениям и есть подлинная основа и движущее начало творчества».

Изготовление кукольной игрушки требует от ребенка ловких действий рук. Если вначале каким-либо неосторожным движением он мог испортить игрушку, ее оформление, то впоследствии детская рука приобретает уверенность, точность, пальцы становятся послушными и гибкими. Все это немаловажно. Ручной труд способствует развитию сенсомоторики - согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации, целенаправленности движений. В.А. Сухомлинский считал, что «истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые есть источник творческой мысли».

Большое влияние труд по созданию кукольных игрушек оказывает на умственное развитие ребенка, активизирует психические процессы, стимулирует мышление.

Создавая игрушку, малыш строит образ, не только опираясь на материал, но и на словесную характеристику. Сам же процесс работы сопровождается диалогом с ребенком, объяснениями, его личными рассуждениями. Он описывает внешность, характер героя, употребляя при этом образные сравнения, разные формы прилагательных и существительных. Развитие речи, ее интонационная выразительность продолжается и во время игр – инсценировок

Труд по изготовлению театрализованных игрушек способствует воспитанию характера. Игрушку сделать не так легко, требуются значительные волевые усилия, усидчивость, умение планировать свою деятельность.

Совместное творчество ребенка и взрослого – одна из возможностей осуществления гуманистической педагогики не только в саду, но и в семье. Эмоционально насыщенное общение на основе сотрудничества, а не указаний, побуждает к диалогу, позволяет взрослому наблюдать за действиями ребенка, оценивать его навыки, ненавязчиво корректировать работу, как в сфере умений, так и в поиске творческих находок.

Уже давно известно, что творчество обладает целительной силой. Создание игрушек для кукольного театра помимо воспитательного процесса может иметь терапевтическое и коррекционное значение. В процессе изготовления кукол детям предоставляется право на активную позицию при выборе материалов, времени, темпа, вида и содержания работы. Ребенок сам может определить степень сотрудничества со взрослым. Изготовлением игрушки он может заниматься самостоятельно, выполнять часть работы или помогать, может просто наблюдать за деятельностью взрослого.

Во время работы, над созданием театральной игрушки, дошкольник, предваряя действия героя, уже в мыслях проигрывает их, невольно ставя себя на место персонажа. Тем самым он учится предвосхищать собственные действия и видеть их последствия, в какой-то мере предотвращать проблемы, возникающие во взаимоотношениях с людьми. Действуя с куклой, ребенок «проигрывает» свои переживания, в том числе и негативные.

Детские театрализованные игры и детское восприятие имеют такие особенности, которые позволяют путем перевоплощения реального и условного (воображаемого, невозможного) создавать чудесный мир, населенный самыми различными персонажами, и приписывать этим персонажам свойства, черты характера, отрываясь от существующих стереотипов. Направляемые фантазией ребенка кукольные герои могут наделяться любыми качествами, совершать самые невероятные действия и поступки. И как ни удивительно, эту непростую условность без труда воспринимает самый маленький ребенок, не только не имеющих знаний и жизненного опыта, но и не умеющий толком говорить, не знающий значения многих слов! Это ли не чудо!

 

 

Список литературы:

1. Данилова Л. Пальчиковые игры. Москва: «Росмэн», 2008.
2. Навицкая О.П. Ум на кончиках пальцев. Веселые пальчиковые игры. Маленькие подсказки для родителей. Москва: «Сова», 2006.
3. Чурзина Н.О. Пальчиковые куклы. Москва: «Сова», 2007.
4. Анищенкова Е.С. Пальчиковая гимнастика. Пособие для родителей и педагогов. Владимир: «Астрель», 2006.
5. Драко М.В. Развивающие пальчиковые игры. Минск: «Попурри», 2009.

 

 

Опубликовано: 13.02.2019