Детско-родительский проект «В школьной стране родственных слов»

Автор: Фролова Галина Ивановна

Организация: МБДОУ ДСКВ №1 ст. Копанской Мо Ейский район

Населенный пункт: Краснодарский край, Ейский р-н, ст. Копанская

К сожалению, в последние годы возросло число дошкольников с общим недоразвитием речи, характеризующимся нарушением или отставанием от нормы основных компонентов речевой системы: лексики, грамматики, фонетики.
При изучении темы «Школа. Школьные принадлежности» у детей возникли трудности в подборе родственных слов к слову ШКОЛА, и назрела необходимость в новых формах и методах работы в этом направлении. В связи с этим родилась идея обучающего, краткосрочного детско-родительского проекта «В школьной стране родственных слов».

Данный проект направлен на совершенствование устной речи будущих школьников; способствует улучшению грамотности речи дошкольников.
Работа по формированию словообразовательных навыков способствует: первоначальному ознакомлению ребёнка с морфологическим составом слова, учит более точному и глубокому пониманию смыслового значения слов. Дошкольники овладевают навыком подбора однокоренных родственных слов, активно обогащается словарный запас. Большой словарный запас, и правильное понимание смыслового значения слов помогает дошкольнику быстро и безошибочно подбирать однокоренные проверочные слова и научиться применять на практике грамматические правила.

Новизна проекта: через интеграцию образовательных областей «Коммуникация», «Познание», «Социализация», использование игровых, инновационных технологий (ИКТ технологий), создание педагогических условий для развития речи в целом, формировать у дошкольников умения применять полученные знания в повседневной жизни.

Принципы, положенные в основу проекта:

• Принцип занимательности и игры необходим для вовлечения детей в целенаправленную речевую деятельность, сохранение интереса к родному языку.
• Принцип новизны позволяет опираться на непроизвольное внимание, вызывая интерес к речевой деятельности, максимально активизируя речевую активность
• Принцип комплексного подхода позволяет разносторонне воздействовать на ребенка, способствует формированию словообразовательных навыков и вовлечение его, в речевое общение.
• Принцип интеграции знаний в единое поле деятельности и дальнейшему обучению в школе.
• Принцип сотрудничества позволяет создать атмосферу доброжелательной, речевой обстановки как в детском саду, так и в домашних условиях, с родителями.

Цель проекта: обучение детей образованию родственных слов.
Задачи проекта:

• учить образовывать родственные слова по вопросам педагога, по опорным схемам;
• упражнять в выделении главного и «лишнего» слов в группе родственных слов;
• формировать умение выделять родственные слова из текста;
• закреплять умение составлять предложения с заданными словами;
• развивать память, внимание, мышление; развивать мелкую моторику рук, координацию речи и движений, воображение;
• привлечь родителей к сотрудничеству с логопедом активизировать творческий потенциал родителей.

Участники проекта: учитель-логопед, воспитатели группы, дети подготовительной к школе группы компенсирующей направленности, родители.
Распределение обязанностей:

Родители – закрепляют с детьми полученные на занятиях знания в играх; совместно с ребенком составляют рассказ по опорным словам; принимают участие в создании книги «Школьные истории».
Дети – усваивают полученные знания.
Учитель-логопед – привлекает родителей к проектно-творческой деятельности, созданию книги. .

Предполагаемый результат проекта
Внутренний продукт:
Дети подбирают и образовывают родственные слова.
Родители расширяют возможности сотрудничества со своими детьми, вовлекаются в воспитательно-образовательный процесс.
Внешние продукты:
Издание книги «Школьные истории».
На подготовительном этапе была определена цель проекта и поставлены задачи. Логопедом был подобран речевой и наглядный материал, изготовлены опорные схемы, создан дидактический материал для игры «Узнай по описанию», «Найди лишнюю картинку», для родителей подобрана игротека по данной теме.
На основном этапе с детьми во время занятий и в совместной деятельности проводились речевые игры и игровые упражнения «Вспомни и повтори», «Чего не стало?» «Найди лишнюю картинку», « Назови лишнее слово», «Ответь на вопрос», «Что положим в портфель», «Родственники», «Что перепутал Незнайка», «Нелепицы», «Шифровальщики», « Магазин».
Дети закрепляли полученные знания в пальчиковых играх «Школа», в подвижных играх «В школу мы с тобой пойдём», «Каждым утром перед школой делаем зарядку». Развивающая среда группы была пополнена книгами (произведениями художественной литературы, методическими пособиями), фотоработами «Школьные будни». В пополнении развивающей среды принимали активное участие родители воспитанников.
Большой интерес у детей вызвало изготовление букв из теста для сюжетно –ролевой игры «Школа».

Заключительный этап включал в себя итоговое игровое мероприятие.

На презентации книги «Школьные истории» дети рассказывали свои рассказы, составленные с родителями дома. Книга была иллюстрирована рисунками детей.
Участие в проекте педагогов, родителей и дошкольников позволило:

• организовать деятельность детей в соответствии с их интересами, желаниями, потребностями; не только средствами совместного творческого взаимодействия формировать у детей представления о родственных словах, но и, используя различные виды деятельности способствовать их всестороннему развитию, повышению самооценки;
• родителям принять активное участие в значимом для них процессе развития ребенка;
• педагогам совершенствовать профессиональное мастерство.

Данный проект может быть реализован как учителем-логопедом, так и воспитателем.

Итоговое игровое мероприятие

«Школа, школьные принадлежности»

 

Коррекционно - образовательные задачи.

Обобщение представлений о школе и школьных принадлежностях. Расширение, уточнение, актуализация словаря по теме «Школа. Школьные принадлежности».

Совершенствование грамматического строя речи (совершенствование навыков звукового слогового анализа слов, навыков составления и чтения слов, образование притяжательных прилагательных множественного числа; подбор родственных слов)

Автоматизация правильного произношения и дифференциация всех поставленных ранее звуков в свободной речевой деятельности.)

Коррекционно - развивающие задачи.

Развитие связной речи, всех видов восприятия.

Продолжать учить детей давать полные ответы на вопросы воспитателя;

Закрепление навыка пересказа небольших рассказов.

Коррекционно - воспитательные задачи

Воспитание навыков сотрудничества, активности, самостоятельности.

Формирование готовности к школе. Воспитание бережного отношения к школьным принадлежностям.

Мотивация:

Кто-то бросил мне в оконце, посмотрите, письмецо!

Может, это лучик солнца, что щекочет мне лицо?

Может, это воробьишко, пролетая, обронил?

Может, кто письмо, как мышку, на окошко заманил? (конверт)

Ребята, давайте посмотрим, что это за письмо. Это письмо от Незнайки, он приехал к нам из сказочной страны, просит рассказать ему о школе, а то он хочет пойти учиться, а что такое школа и что там нужно делать он и не знает. Давайте пригласим Незнайку и расскажем о школе, но чтобы ему было все понятно нужно отвечать полным предложением и тот, кто хочет сказать должен красиво поднять руку.

Ход:

Игра на сосредоточение: «Лишнее слово». – Прослушайте внимательно слова и выделите лишнее слово, скажите, почему оно лишнее.

Карандаш, ручка, указка, фломастеры.

Сумка, ранец, мешок, пакет.

Пила, отвертка, молоток, пенал.

Диван, кресло, табуретка, парта.

– Как можно назвать это, одним словом? (Школьные принадлежности).

– Правильно, сегодня на занятии мы поговорим о школе и о школьных принадлежностях.
– Какие ещё школьные принадлежности вы знаете? (Кисточка, краски, тетрадь, альбом, учебники, линейка, ластик, пластилин, звонок, мел.)
– Посмотрите на картинки, которые стоят в нижнем ряду.

А где дети учатся? (В школе.)
– Как называют детей, которые ходят в школу? (Ученик, ученица, школьник, школьница)
– А как называют детей, которые учатся в одном классе? (Одноклассники, одноклассницы.)
– А кто учат детей в школе? (Учат детей в школе учитель, учительница.)
– За чем дети сидят в школе? (Дети сидят в школе за партами.)

-Чему детей учат в школе? (Читать, писать.)

• готовитесь к школе. Поэтому и группа у нас называется подготовительной к школе группой. Вы многому научились за это время. Вспомните, как вы учились находить родственные слова.

Игра «Семейка слов» (Закрепление навыков словообразования)

Подберите родственные слова к слову школа.

Когда вы будете учиться в школе кем вы будете? (школьниками) Кристина, ты кем будешь? (школьницей) -А Дима?(школьником)

А сейчас вас как называют? (дошкольниками)

Предметы, которые нужны школьнику, как называются? (школьные) Участок, который есть при школе, как называется? (пришкольный) А еще есть слово вышколенный. Это человек, строго соблюдающий правила поведения.

Какие правила поведения в школе вы уже знаете?

♦ Аналогичный подбор родственных слов к слову учить.

«Подбери слова к схемам»- ученик, ученица.

Уточнение слогового анализа слов - определение количества слогов в словах.

Игра «Живое слово»( Уточнение и закрепление навыков чтения)

Возьмите свои буквы, которые лежат у вас нас столе и подумайте, где ваша буква будет стоять в слове школа.

Ну-ка буквы, все подряд

Словом школа встаньте в ряд.

А теперь ребята поиграем в Д.И. «Магазин»( Закрепление навыка составления предложений)

Будете составлять предложения по моему образцу, слушаем внимательно.
– У меня одна пластмассовая ручка, а в магазине много пластмассовых ручек. .
– У меня один резиновый ластик, а в магазине много резиновых ластиков. – У меня один пластмассовый пенал, а в магазине много пластмассовых пеналов.
– У меня один кожаный портфель, а в магазине много кожаных портфелей.

 

Молодцы, ребята вы хорошо составляете предложения, но Незнайка не умеет составлять предложения, вот послушайте и исправьте предложение

Д.И. «Нелепицы».

Кисточка рисовала Лену. (Лена рисовала кисточкой.)

Учебник учиться по Васе. (Вася учиться по учебнику.)

Пенал положил Вову в портфель. (Вова положил пенал в портфель.)

Ручка написала письмо Тане. (Таня ручкой написала письмо.)

Азбука читает Олю. (Оля читает азбуку.)

Развитие навыков отгадывания загадок и звукового анализа слов.

После каждой названной отгадки дети определяют местоположение заданных звуков в этих словах.

Он учит детишек

Читать и писать,

Природу любить

Стариков уважать. (Учитель)

 

Зимою в школу он бежит

А летом в комнате лежит.

Как только осень настает

Меня он за руку берет. (Портфель)

 

Любим нос везде совать:

И чертить, и рисовать.

Все раскрашиваем сами

Разноцветными носами. (Карандаши)

Крошки - птички сели в ряд

И словечком говорят. (Буквы)

 

По черной земле

Белый заяц пробежал. (Мел)

 

Грамоты не знаю,

А всю жизнь пишу. (Ручка)

 

Открыть свою тайну любому готова,

Но ты от неё не услышишь, ни слова. (Книга)

Составление схемы к слову книга.

Физкультурная минутка

Каждым утром перед школой

Делаем зарядку.

Очень нравится нам

Делать по порядку:

Весело шагать, весело шагать.

Руки поднимать, руки опускать,

Приседать и вставать,

Приседать и вставать.

Прыгать и скакать,

Прыгать и скакать.

Д.И. «Шифровальщики»( Совершенствование навыка звукобуквенного анализа слов)

Предложить детям карточки с зашифрованными словами и найти соответствующие картинки.

ИКАНГ УРКАЧ

3 1 5 2 4 2 1 4 5 3

Итог. Оценка деятельности детей

– Молодцы. Чему учились на занятии?
– О чём говорили? Какие слова мы сегодня подбирали?
Дети: Родственные .
Логопед: А какие это слова?
Дети: Родственными называют слова, похожие по звучанию и значению.
Логопед : Правильно!
Слова, как родные,
Похожи чуть-чуть,
И если поставить их в ряд,
Немного послушать,
И вдуматься в суть –
Они об одном говорят.

Незнайка: Ой как много правил, но я постараюсь их все выучить и своим друзьям расскажу. Спасибо, вам ребята, вы так много и хорошо рассказали мне о школе, теперь я побегу обратно в свою сказочную страну и расскажу друзьям все, что узнал у вас.(Незнайка уходит)

Вы сегодня активно работали, и я дарю вам школьные прописи, в которых вы вместе с родителями дома будете обводить по точкам буквы, штриховать картинки, раскрашивать предметы.

Домашняя игротека «Родственники слова ШКОЛА»

«Вспомни слова»
Цель: учить вспоминать группы родственных слов. развивать внимание, память, мышление.
1 вариант. Взрослый называет слово «ШКОЛА» и кидает ребенку мяч. Он возвращает мяч обратно, называя родственное слово.
После окончания игры ребенок составляет предложение с названными словами.
2 вариант. Взрослый называет слово «ШКОЛА». Ребенок вспоминает родственное слово. За каждое названное слово ребенок получает фишку или поощрительный приз.
«Назови лишнее слово»
Цель: учить находить «лишнее слово – не подходящее по значению ко всем остальным словам.
Взрослый называет родственные слова. Ребенок внимательно слушает, отыскивает и называет слово, не подходящее по смыслу ко всем остальным словам.

ШКОЛА, ШКОЛЬНИК, ПОРТФЕЛЬ, ДОШКОЛЁНОК

ДОШКОЛЬНИК, ШКОЛА, УЧЕНИЦА, ПРЕДШКОЛЬНАЯ

ШКОЛЬНИЦА, ШКОЛЬНИК, ШКОЛЬНАЯ, ФИЗКУЛЬТУРНАЯ.
После окончания игры ребенок составляет предложение с названными словами.

«Узнай слово по описанию»
Эту игру лучше проводить с использованием картинок.
Взрослый описывает предмет, а ребенок должен догадаться о каком предмете идет речь и показать и назвать картинку.

- Это место, куда идут учиться дети, после детского сада (школа).
- Это девочка, она ходит в школу, с портфелем и в школьной форме(школьница).

- Это мальчик, который идёт в школу в красивой школьной форме, с выученными уроками (школьник).

- До школы, ребёнок посещает детский сад, и сейчас он (дошкольник).

- А сейчас вас как называют? (дошкольниками)

- Предметы, которые нужны школьнику, как называются? (школьные)

- Участок, который есть при школе, как называется? (пришкольный)

А еще есть слово вышколенный. Это человек, строго соблюдающий правила поведения.

Опубликовано: 18.10.2018