Дидактические игры для развития сенсорных способностей у детей младшего дошкольного возраста

Автор: Дубинина Елена Сергеевна

Организация: МБДОУ детский сад комбинированного вида № 75

Населенный пункт: Иркутская область, г. Ангарск

Актуальность данной темы в том, что социализация ребенка значительной мере зависит от его сенсорного развития. Но дело не только в том, что низкий уровень сенсорного развития резко снижает успешную социализацию ребёнка. Не менее важно иметь в виду значение высокого уровня такого развития для человеческой деятельности в целом, особенно для творческой деятельности. Известно, что развитие ощущений и восприятий создает необходимые предпосылки для возникновения всех других, более сложных познавательных процессов (памяти, воображения, мышления). Ведущим видом деятельности и основой становления ребенка от 3 до 4 лет является предметная игра. С детьми данного возраста проводятся игры-занятия, в которых усвоение какого-либо материала протекает незаметно для малышей, в практической деятельности. Таким образом, актуальность обусловлена необходимостью развития сенсорных способностей у воспитанников младшего дошкольного возраста посредством дидактической игры. Овладение знаниями и умениями требует постоянного внимания к внешним свойствам предметов (форме, цвету, величине). Задача детского сада – обеспечить наиболее полное развитие воспитанников с учетом возрастных характеристик на этапе завершения дошкольного образования, подготовить их к обучению в школе.

Значительная часть трудностей, возникающая перед детьми в ходе социализации, связана с недостаточной точностью и гибкостью восприятия. Сенсорное развитие составляет фундамент общего умственного развития дошкольника. С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Все другие формы познания – запоминание, мышление, воображение – строятся на основе образов восприятия, являются результатом их переработки. Сенсорное развитие является важнейшей частью единого планомерного развития и воспитания дошкольников. В сентябре 2015 года была проведена диагностика 12 детей во второй младшей группе по сенсорному развитию. На основе проведенной диагностики было определено, что у большинства обследованных детей сенсорное развитие находятся не на должном уровне, или практически не сформированы понятия и навыки. Результаты этой диагностики: у 30% детей был выявлен средний уровень развития по сенсорике, 20 % высокий уровень развития, а у 50 % детей низкий уровень сенсорного развития. Мной определенна проблема: в связи с низким уровнем необходима работа по правильному подбору игр по цвету, форме, величине которые непосредственно соответствуют возрасту ребенка и система использования дидактических игр и компьютерных развивающих игр.

Главное в младшем дошкольном возрасте – обогащение чувственного опыта, необходимого для полноценного восприятия окружающего мира, и в первую очередь – пополнение представлений о свойствах предметов: их цвете, форме, величине.

Поэтому в своей работе я ставлю и решаю следующие задачи:

  • Создать условия для обогащения и накопления сенсорного опыта детей в ходе предметно-игровой деятельности через игры с дидактическим материалом.
  • Формировать умения ориентироваться в различных свойствах предметов (величина, форма цвет).
  • Воспитывать первичные волевые черты характера в процессе овладения целенаправленными действиями с предметами (умение не отвлекаться от поставленной задачи, доводить ее до завершения, стремиться к получению положительного результата).

Направления моей работы:

  1. Формирование представлений о сенсорных эталонах (свойства предметов: цвет, форма, размер).
  2. Обучения способом обследования предметов.
  3. Развитие аналитического восприятия (выделение элементов: цвет, форма, величина).
  4. Создание предметно развивающей среды (дидактические и компьютерные развивающие игры).

Виды дидактических игр:

1) Игры – забавы.

2) Настольно – печатные.

3) Словесные.

4) Музыкальные.

5) Компьютерные развивающие игры.

Обязательным элементом дидактическим игр является:

1) Отражение учебного материала.

2) Выделение игровых задач.

3) Наличие правил.

Ограничиваясь этим перечислением дидактических игр, важно отметить, что каждая игра дает упражнения, полезные для умственного развития детей и их воспитания. Роль дидактических игр в сенсорном воспитании очень велика. Дидактическая игра помогает ребенку узнать, как устроен окружающий мир, и расширить его кругозор. Раскрывая возможности дидактической игры, как средства развития сенсорных способностей у детей младшего дошкольного возраста, было выяснено, что соединение в дидактических играх обучающей задачи, наличие готового содержания и правила дает возможность воспитателю более планомерно использовать эти игры для умственного воспитания младшего дошкольного возраста. Они создаются взрослыми в целях воспитания и обучения младшего возраста, но не открыто, а реализуются через игровую задачу.

Таким образом, можно с уверенностью утверждать, что ведущей формой сенсорного воспитания являются дидактические игры. Только при определенной системе проведения дидактических игр можно добиться сенсорного развития каждого ребёнка. Дидактический материал подбирала с учётом следующих принципов: принцип наглядности, принцип доступности, вариативности, систематичности и последовательности использования.

С родителями воспитанников были проведены консультации, беседы, родительское собрание «Что такое сенсорное развитие», анкетирование по выявлению уровня знаний родителей о сенсорном воспитании, практикум по созданию игр по сенсорному развитию из бросового материала.

В результате, дети научились играть в дидактические игры выполняя правила, различают предметы по признакам: цвет, форма, величина.

У родителей вырос уровень знаний по сенсорному развитию. Они научились создавать дома условия для дидактических игр и правильно подбирать их. Родители проявляют интерес в дальнейшем развитии своих детей.

В январе 2016 года было проведено повторное исследование у 12 тех же детей по развитию сенсорных способностей. Результаты были положительные: 40% детей был выявлен средний уровень развития по сенсорике, 30 % высокий уровень развития, а у 30 % детей низкий уровень сенсорного развития. Можно сделать вывод, что необходима работа была проделана правильно. За данный проделанный период (5 месяцев) мы видим положительный результат. Детей с низким уровнем сенсорного развития уменьшилось на 20 %, а с высоким уровнем развития увеличилось на 10%.

В дальнейшем, переда мной стоят задачи продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной. Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету. Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету. Обогащать опыт детей и умение фиксировать его в речи. Продолжать показывать разные способы обследования предметов, активно включать движения рук по предмету и его частям.


Приложения:
  1. file0.docx.. 446,6 КБ
Опубликовано: 10.10.2018