Проект по реализации задач

социально-коммуникативного развития детей

Согласно ФГОС дошкольного образования направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Проект

Возрастная группа: вторая младшая

Тема: «Раз, два, три, четыре, пять учимся с тобой играть!»

Тип проекта: (игровой, познавательный, творческий, исследовательский, практико-ориентированный): игровой

Продолжительность проекта: 6 дней

Участники проекта: дети младшей группы, воспитатели, родители.

Актуальность реализации проекта:

Социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста это не просто важная составляющая воспитания, но и необходимый элемент без которого невозможно формирование полноценной личности ребенка в будущем.

Каждый малыш по своей натуре первооткрыватель мира и его любопытство не знает границ, особенно на раннем этапе развития. По мере взросления и под воздействием таких факторов как семья, окружение, детский сад, он либо, сохраняет детскую непосредственность и продолжает с радостью идти на контакт, познавая мир, либо становиться неспособным выстраивать, даже самые простые отношения со сверстниками и утрачивает способность коммуникативного общения.

На самом деле проблема не в том, что с ребенком что-то не так, а в том, что его просто не научили, ему не показали, как правильно строить свои отношения со сверстниками и как с ними общаться. Он просто этого не умеет делать и как следствие, либо сторонится всех, либо провоцирует конфликт.

Подобные ситуации в раннем возрасте накладывают большой отпечаток на его психику и формирование личности в целом. И навряд ли, такой ребенок вырастет общительным, веселым, целеустремленным и уверенным в себе человеком. А это уже прямая дорога к неудачам в трудовой деятельности и личной жизни.

Так что же такое социально-коммуникативное развитие детей, а главное – как правильно к нему подготовиться и дать ребенку все необходимые основы и навыки общения?

Еще педагог и новатор В. А. Сухомлинский говорил: «Через сказку, игру, через неповторимое детское творчество – верная дорога к сердцу ребенка».

Именно игра, может стать верным помощником и воспитателей, и родителей в процессе социально-коммуникативного развития ребенка. Ведь даже для детей старшего возраста, не говоря уже о малышах, игра была и остается ведущим видом деятельности, а общение во время игры, ее неотъемлемой составляющей.

Большую роль игровой деятельности и ее значению в жизни ребенка, отводил и психолог Л. С. Рубинштейн, который отмечал, что только во время игры ребенок не просто исполняет чужую роль и имитирует чужую личность, но и расширяет, углубляет и обогащает собственную. А в результате - это облегчает ему понимание окружающего мира и происходящих в нем событий.

Однако игра игре рознь, и то, что интересно малышу может совершенно не заинтересовать ребенка 4 – 5 лет. Поэтому игровая деятельность должна не только соответствовать возрасту ребенка, но и давать ему ощущение управления происходящими событиями. Только в этом случае он не только постигнет смысл и всю важность человеческих отношений, но и осознает свое место в них. А это уже сформирует необходимые навыки и опыт общения, который ему пригодиться и на данном этапе, и в будущем.

Так, для детей младшего возраста (2 – 3 года) подойдут обычные сюжетно-ролевые игры на любую тематику «Игра в магазин», «Игра в доктора», «Игра в дочки-матери» и т.д. При этом важно, чтобы в игре принимал участие взрослый – папа, мама, бабушка, дедушка, воспитатель – потому как именно взрослый, своим примером должен показать ребенку, как правильно здороваться, заводить разговор, вести беседу, получить желаемое или наоборот, отказаться от чего-то.

Ребенка среднего возраста может заинтересовать игра «Эмоция», когда он получает неоценимый опыт выражения не только собственных эмоций, но и учится распознавать их в других детях, и адекватно на это реагировать. При этом ребенка можно попросить нарисовать свою эмоции или изобразить ее, в то время как остальные участники игры (дети или взрослые) должны будут отгадать, что чувствует ребенок.

Такие игры дают ребенку не только прекрасный опыт общения, тем самым развивая его социально-коммуникативные навыки и формируя коммуникативную компетенцию в будущем, но и подготавливают его к безболезненной социализации. Когда ему придется самостоятельно, без мамы, папы и воспитателя, переступив порог относительно взрослой жизни, принимать решения, реагировать на происходящие события и участвовать в них.

Цель проекта:

Формирование развития у детей младшего дошкольного возраста игровых умений в процессе взаимодействия со взрослыми и сверстниками посредством сюжетно-ролевой игры.

Задачи:

Образовательные:

- Способствовать обогащению игрового опыта посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию.

- формировать у детей младшего возраста обобщённого понятия «игрушки», их назначение, существенные признаки (цвет, форма, величина);

- ввести в словарь и активизировать слова, необходимые для общения ребенка со взрослыми и сверстниками в новом предметном окружении;

- обогащать позитивный эмоциональный опыт через игру;

Развивающие:

- развивать познавательную активность в игре с игрушкам;

- развивать умение выбирать роль, выполнять в игре несколько взаимосвязанных действий. Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли.

Воспитательные:

- воспитывать интерес к игре;

- воспитывать навык бережного отношения к игрушкам;

- воспитывать навыки позитивного общения со сверстниками и взрослыми.

Образовательные области проекта: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие.

Формы работы с детьми: (НОД, наблюдения, игры, беседы, рассказывание, рассматривание, чтение, оформление стенгазеты): перечислить, какие будете использовать: НОД, игры, беседы, чтение, фотовыставка.

Ожидаемые результаты:

Существенное расширение игровых приемов, используемых детьми в игре способов использования игрового оборудования и предметов-заместителей;

Качественное изменение уровня коммуникативных навыков детей, развитие ролевых диалогов, вариативности обыгрываемых персонажей;

Желание родителей самостоятельно организовывать совместные, творческие игры с детьми дома.

Сплочение детского коллектива, развитию взаимопонимания между детьми и родителями.

Этапы работы по проекту

I. Подготовительный

Постановка проблемы – «Как научить малышей играть?»

Изучение литературы по теме;

Подготовка предметно-пространственной среды.

рефлексивно – диагностический:

Диагностика (наблюдение за игровой деятельностью детей) с целью выявления уровня сформированности игровых навыков;

Анкетирование родителей «Значение игры для развития вашего ребенка»

II. Основной

Работа по проекту: подготовка и проведение сюжетно-ролевых игр, подвижных, пальчиковых, речевых игр.

Работа с родителями по проекту:

1.Консультация «Значение сюжетно-ролевых игр для развития детей дошкольного возраста»

2. Оформление информационного стенда для родителей « Родительские заповеди».

3.Консультация:

«Как организовать сюжетно-ролевую игру дома»

4. Оформление информационного стенда для родителей

« Игры и занятия с детьми для снятия агрессии».

5.Рекомендации для родителей «Атрибуты для игр из подручных средств»

6. Оформление информационного стенда для родителей « Роль отца в воспитании ребенка».

III. Заключительный (Аналитический)

Анализ проекта.

Оформление продукта проекта – фотовыставка «Как мы играем дома и в детском саду».

План

День недели

Этап

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная деятельность в режимных моментах

Организация самостоятельной деятельности

Взаимодействие с родителями и социальными партнёрами

пятница

1-й организационно-подготовительный

1. Ролевая игра «Едем в автобусе».

2.Беседа « Что такое хорошо, и что такое плохо?», «Что ты умеешь?»

3. П/и: «Мой веселый звонкий мяч»

1. Сюжетно – дидактическая игра «Ведем куклу на прогулку».

2.Выполнение разнообразных поручений.

1. Предложить оборудование для развертывания сюжетно-ролевой игры: «Мы- шоферы».

2. Игры со строительным материалом:

Знакомство родителей с предстоящим проектом.

понедельник

1-й о/п; рефлексивно – диагностический:

1. Игра « Догадайся кто я»

2.Дидактическая игра «Опиши картинку»

3.Составление рассказа «Мои родители»

4. Пальчиковая игра: «Семья»;

1.Выполнение разнообразных поручений.

2. Рассматривание иллюстраций с изображениями семей в разных ситуациях.

3.П/и: «Наша кукла»

1.Предложить оборудование для развертывания сюжетно-ролевой игры «Семья».

Анкетирование родителей «Как мы играем с ребенком»

День недели

Этап

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная деятельность в режимных моментах

Организация самостоятельной деятельности

Взаимодействие с родителями и социальными партнёрами

вторник

2-й этап – практический

1. Слушание музыкальных произведений П. И. Чайковский «Осенняя песнь» (из цикла «Времена года»), «Камаринская» (из цикла «Детский альбом»). Обсуждение прослушанного.

2. Игры –тренинги на изображение эмоций.

1. Упражнение «волшебный мешочек».

2. Выполнение разнообразных поручений.

1.Предложить разные виды театров.

2. Рассматривание картинок с изображением различных эмоций.

1.Консультация «Значение сюжетно-ролевых игр для развития детей дошкольного возраста»

2. Оформление информационного стенда для родителей

« Родительские заповеди».

среда

2-й этап – практический

3.Тренинг эмоций

( изображение различных эмоциональных состояний с помощью мимики и пантомимы).

2. Рисование на тему «Смешной рисунок».

3. П/и:

«Догони мяч»

1.Слушание песни В. Шаинского «Улыбка».

2.Рассматривание пиктограмм с изображением эмоций.

1. Предложить материалы и оборудование для рисования.

2.Рассматривание иллюстраций в книгах с изображением различных эмоций героев.

1.Консультация:

«Как организовать сюжетно-ролевую игру дома»

2. Оформление информационного стенда для родителей

« Игры и занятия с детьми для снятия агрессии».

День недели

Этап

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная деятельность в режимных моментах

Организация самостоятельной деятельности

Взаимодействие с родителями и социальными партнёрами

четверг

2-й этап – практический

1.Беседа о своих родителях: как зовут, где работают, чем любят заниматься, как отдыхают.

2.Разучивание стихотворения А. Барто. «Самолет».

3. П/и:

«Кто быстрее соберет».

1. Изготовление подарков для своих близких.

2. Просмотр видеозаписи мультфильма

« Как волк козленочку мамой был».

1. Сюжетно-ролевая игра «Семья».

2. Рассматривание семейных альбомов.

1.Рекомендации для родителей «Атрибуты для игр из подручных средств»

2. Оформление информационного стенда для родителей « Роль отца в воспитании ребенка».

пятница

4-й этап – заключительный.

1. Игра « Я узнаю, кто твой друг».

2.Беседа о дружбе.

4. Игра –тренинг «Дружные котята».

1.Игра «Догадайся, о ком я расскажу».

2. Чтение.

С. Козлов. «Дружба», А. Милн. «Вини-пух и все-все-все».

3. Пальчиковая гимнастика «Дружат в нашей группе девочки и мальчики».

1.Настольно-печатные игры: «Разрезное лото»

2.Рассматривание альбома группы «Это мы!».

Фотолента «Как мы играем дома и в детском саду»