Социальные акции в ДОО

Автор: Верещагина Наталья Анатольевна

Организация: ГБОУ Школа № 1532, подразделение 05/7

Населенный пункт: г. Москва

Воспитание детей малоэффективно без опоры на коллектив самих ребят, их организационное единство, психологическую общность, без опоры на общественное мнение, принятые в детской (подростковой) среде нормы поведения и ценностные ориентиры. Коллектив, как бы он не назывался, - «справедливое сообщество», «бойскаутский отряд», «команда зелёных» или «община Маленького принца», - является весьма действенным и мощным инструментом воспитания в руках думающих педагогов-гуманистов, сориентированных на ребёнка, как на высшую ценность.

Детский коллектив - основная база накопления детьми позитивного социального опыта. Опыт приобретается воспитанником в семье, через общение со сверстниками в неорганизованных внешкольных условиях, через средства массовой информации, чтение книг и другие источники.

Однако, только в коллективе его освоение специально планируется и направляется педагогами-профессионалами. Ребёнок с поступлением в школу становится членом многих коллективов, часть из которых он выбирает самостоятельно (кружки, секции, клубы, внешкольные детские и подростковые коллективы и т.п.), а членом других и, прежде всего, классного и школьного коллектива, он становится в силу определённых условий.

Как член общества и коллектива воспитанник вынужден принимать те правила и нормы взаимоотношений, которые свойственны тому или иному коллективу. Он не может их игнорировать или пренебрегать ими уже потому, что хочет быть принятым коллективом, занять в нём удовлетворяющее его положение и эффективно осуществлять свою деятельность.

Это вовсе не означает, что ребёнок пассивно должен приспосабливаться к сложившимся или к складывающимся отношениям. Если он убеждён в своей правоте, он должен занять активную позицию и не только высказывать свою точку зрения, противоположную мнению большинства, но и отстаивать её перед коллективом.

Таким образом, коллектив открывает возможности накопления опыта коллективного поведения в позициях подчинения, активного противопоставления и руководства. В конечном итоге это оно должно привести к но формированию таких но социально ценных но качеств, как но гражданственность, гуманизм, но инициативность, ответственность, еще социальная справедливость и др.

Проявляя социальную оно активность, каждый еще воспитанник воспринимает еще для себя оно коллектив как еще арену для но самовыражения и самоутверждения но себя как но личности. Благодаря педагогическому еще руководству коллективной но жизнедеятельностью, стремление но утвердиться в своих оно глазах и глазах еще сверстников, находит в оно коллективе благоприятную еще почву. Только в коллективе еще формируются такие но существенные личностные еще характеристики, как еще самооценка, уровень оно притязаний и самоуважение, т.е. принятие или но неприятие себя но как личности.

Воспитательный коллектив, но по определению И.Ф. Козлова, специально но исследовавшего творчество А.С. Макаренко, это но научно организованная но система воспитывающей оно детской жизни. Организация коллективной оно учебно-познавательной, еще ценностно-ориентационной но деятельности и общения еще создаёт условия еще для формирования и оно упражнений в проявлении но интеллектуальной и нравственной еще свободы. Только в коллективной но жизнедеятельности формируются еще интеллектуально-нравственные оно ориентации личности, но её гражданская еще позиция и целый оно ряд общественно-оно значимых умений и оно навыков.

Ничем не но заменима роль оно коллектива в организации оно трудовой деятельности но детей. В условиях коллектива еще она стимулирует но проявление взаимоответственности оно за конечные оно результаты труда, оно взаимопомощи. Через участие в оно трудовых делах но воспитанники включаются в но экономические отношения, и еще становятся их еще активными участниками.

Коллективная жизнедеятельность но детей и подростков еще открывает практически еще неограниченные возможности но для реализации еще физического и художественного еще потенциала личности. Физкультурно-оздоровительная и но художественно-эстетическая оно деятельность, организуемая в еще условиях свободного но общения, стимулирует еще содержательный обмен но духовными ценностями, еще формирование эстетического оно отношения к действительности, еще овладение широким но спектром специальных оно знаний, умений и но навыков. Эти виды но деятельности способствуют еще эмоциональному развитию но воспитанников, вызывая еще чувства коллективного но сопереживания, сочувствия, оно совместного ощущения но эмоционально-нравственной еще атмосферы и её оно сотворчества.

Роль коллектива в еще развитии личности еще состоит и в том, оно что он еще открывает возможности оно практического освоения но демократических форм еще организации жизнедеятельности. Прежде всего, но это реализуется но через активное оно участие в школьном еще самоуправлении и многообразной еще общественной жизни. Педагогически ориентированный еще коллектив создаёт еще благоприятные возможности но для формирования но социально ценной оно личности и проявления еще её индивидуальности.

Современный ребёнок еще обычно входит в еще состав нескольких оно коллективов (классный, но школьный, спортивный, оно творческий и т.д.). Влияния разных но коллективов нередко но оказываются противоречивыми. Каждый из но них как оно специфический социально-еще педагогический организм с оно особым пространством но межличностного и межвозрастного еще взаимодействия обладает но своим воспитательным оно потенциалом. Чтобы предотвратить еще противоречивость этих оно влияний, надо, с но одной стороны, оно знать воспитательный еще потенциал каждого оно коллектива, а с другой - оно обеспечить их оно педагогически целесообразное оно взаимодействие. Только тогда еще коллективный опыт но ребёнка будет еще сбалансированным.

В прошлом при оно исследовании проблем еще коллектива и личности оно под их оно взаимодействием понимали но двусторонний процесс: еще влияние коллектива (но его общественного еще мнения, ценностных оно ориентаций, нравственных но норм) на но личность ребёнка и оно восприятие личностью еще этих воздействий. В настоящее время еще такая трактовка еще является недостаточной, но ибо анализ но структуры этого но процесса с позиций оно гуманистического воспитания еще свидетельствует о том, но что помимо еще воздействий коллектива но на личность и оно личности на но коллектив, осуществляемых еще на основе еще их взаимного оно восприятия, происходят и «оно процессы взаимопроникновения». оно Среди них но особое значение оно приобретает идентификация еще ребёнка с коллективом, и еще обособление его в но коллективе, диалектически оно связанные между но собой.

Одной из еще форм социально-оно ориентированной деятельности оно является проведение но социальных акций.

Социальная акция – еще один из оно видов социальной но деятельности, целями оно которой могут но быть: привлечение но внимания общества к оно существующей социальной но проблеме, привлечение еще внимания общества к оно какой-либо еще дате, какому-еще либо событию. Таким образом, оно ключевым моментом но социальной акции но является деятельность но по привлечению но внимания общества, в еще том числе еще посредством распространения оно информации.

С детьми старшего но дошкольного возраста оно акции могут но иметь различную оно направленность - исследовательские (но проведение опроса еще разных групп но населения); благотворительные (но сбор вещей, оно книг и т. п. для передачи но их целевой еще группе); социально–но педагогические (воздействующие оно на изменение но сознания, поведения, оно отношения определенной оно категории населения к оно чему – либо); оно патриотические (воспитывающие оно любовь и уважение к еще Родине, ее оно истории: прошлому и оно настоящему); социокультурные (но влияющие на оно уровень культуры, еще воспитывающие интерес к но своей национальной еще культуре).

Акция - еще это современная но форма позволяющая еще решить задачу оно индивидуализации т.к основной принцип оно при подготовке и еще проведении это но принцип самореализации. Участие в социальных оно акциях создает еще условия для еще творческой самореализации еще личности, позволяет оно проявить способности в оно разных сферах но деятельности- продуктивной, еще социальной.

Роль социальных еще акций в детских еще коллективах невозможно но переоценить. Когда дети но делают что-оно то сообща, оно они погружены в но процесс. Социальные акции – еще это прекрасная еще возможность воспитывать в еще детях дошкольного оно возраста навыки но ответственности, патриотизма и но коллективной работы.

В ГБОУ школа № 1532 еще систематически проходят еще социальные акции. Наши детки с но радостью участвуют в но них и учатся оно коллективной работе.

В ГБОУ школа № 1532 оно структурное подразделение 05/7

оно проходят такие но акции, как:

1. «Посади дререво». но Цель данной но социальной акции:

• еще развитие у детей оно интереса к изучению оно природы родного но края;
• воспитание в еще детях заботливого но отношения к природе;
• еще Привлечение родителей и но сотрудников детского оно сада к участию и но совместному проведению но акции.
• восстановить озеленение но территории детского оно сада.

В акции активно оно участвовали сотрудники еще детского сада, еще также с большим оно удовольствием принимали но участие родители.

Совместная деятельность еще детей и взрослых но доставила массу еще приятных моментов, но каждый вносил но свой вклад в оно озеленении территории. Дети хоть и но маленькие, но оно любят, чтобы но вокруг было но красиво и зелено. С большим удовольствием оно они помогали оно взрослым капать еще ямки, носить еще песок, придерживать но саженцы и т.д.

Наши дети но настоящие патриоты еще своей Родины. Деревца посаженные еще ими будут оно радовать многие оно поколения других оно деток, которые но будут посещать оно наш детский но сад.

2. Акция «Доброе оно сердце» Цель оно акции:

• воспитание но чувства взаимопомощи и еще милосердия;
• привлечение оно внимания общественности к еще проблемам детей, оно находящихся в детских но домах;
• предоставление но возможности жителям еще Москвы оказать еще помощь, выразить но свою поддержку еще детям из еще детского дома еще города Вольска оно Саратовской области.

В группах вместе с оно детьми выбрали еще уголок для оно сбора игрушек, еще оформили красочно еще плакат «Доброе оно сердце». В оно течение двух еще недель дети оно совместно с родителями еще приносили игрушки в еще детский сад. С трепетом, и добрыми но пожеланиями выкладывали оно их на оно столе. В сборе игрушек и еще предметов необходимых но для детского но дома так еще же принимали но участие все еще группы ГБОУ оно школа № 1532 П 05/7.

3. Акция «Покорми оно птиц зимой» оно Цель акции:

оно расширить представления но детей о птицах,еще об условиях оно их жизни, оно продолжать учить но узнавать птиц но по внешнему оно виду, повадкам, но пению;- закрепить оно понятие о необходимости оно помогать птицам в оно холодное время но года;- воспитывать в еще детях доброту, еще приучить их оно заботиться о птицах, оно наблюдать за оно ними,испытывать оно радость от еще сознания, что, еще подкармливая птиц, но можно спасти оно их от еще гибели.

Зимняя подкормка но птиц – довольно но старая традиция. Первыми инициаторами но ее были но сами птицы. Они быстро но усвоили, что но возле человеческих но жилищ можно но кое-чем оно разжиться. Зимой даже еще лесные птицы оно начинают тянуться к еще человеческому жилищу. Голод заставляет оно на время но забыть о естественной но осторожности.

4. В декабре 2017 года в еще дошкольных подразделениях оно Гшколы № 1532 проходила еще акция «Из еще рук в лапы» но по сбору оно кормов, мисок, но поводков для но животных приюта «оно Бирюлево». В конце еще ноября на еще территории детских но садов сотрудниками еще Дирекции природных но территорий «Тропарево» и «но Теплый Стан» еще ГПБУ «Мосприрода» оно была организована но выставка фотографий оно собак, обитающих в еще приюте. К ребятам приходила еще сотрудник приюта оно вместе с подопечной оно собакой. Она рассказала о оно собаках, которых в оно приюте около 2, 5 оно тысяч, о том, оно каким образом но можно помочь еще животным, не еще имеющим семьи. Детям был но продемонстрирован мультфильм «оно Забери меня», оно фотографии собак оно до и после но жизни в семье и оно комиксы о переменах, оно происходящих в жизни оно животных после оно обретения дома, оно созданные художником, но ранее взявшим но из приюта еще собаку. Оказать помощь еще животным может еще каждый желающий: в оно приют можно еще привозить корма, но поводки, ошейники и оно миски для но собак и кошек. Кроме того, но можно попробовать но себя в роли но волонтера, помогая еще животным социально еще адаптироваться. Это не еще только полезное, оно но и очень оно приятное занятие!

 

 

 

Опубликовано: 28.04.2018