Личностно – ориентирование воспитание детей старшего дошкольного возраста

Автор: Асанова Наталья Анатольевна

Организация: МАДОУ детский сад № 67

Населенный пункт: Саратовская область, г. Балаково

Во все времена люди высоко ценили нравственное воспитание. Глубокие социально-экономические преобразования, происходящие в современном обществе, заставляют нас задуматься о будущем страны, о ее молодежи. Последние два десятилетия смяли нравственные ориентиры, подрастающее поколение можно обвинять в безверии, бездуховности, агрессивности. И именно поэтому актуальность проблемы нравственного воспитания связана, по крайней мере, с четырьмя положениями:

Во-первых, современное общество нуждается в подготовке широко образованных, высоко нравственных людей, которые могли бы владеть не только знаниями, но и прекрасными чертами личности.

Во-вторых, в настоящее время дети живут и развиваются, окруженные множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера, которые ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства маленького человека, на еще только формирующуюся сферу нравственности.

В-третьих, само по себе образование не гарантирует высокого уровня нравственной воспитанности, ибо воспитанность - это качество личности, определяющее в повседневном поведении человека его отношение к другим людям на основе уважения и доброжелательности к каждому человеку. К. Д. Ушинский писал: «Влияние нравственное составляет главную задачу воспитания».

В-четвертых, обладая нравственными знаниями важно и потому, что они не только информируют детей о нормах поведения, принятые обществом, но и дают представления о последствиях нарушения норм или последствиях данного поступка для окружающих людей.

Большое внимание в своей практической деятельности воспи­танию нравственных чувств уделял В. А. Сухомлинский. Он всег­да стремился к тому, чтобы его воспитанники совершали благо­родные поступки из внутренних побуждений и переживали при этом глубокое чувство удовлетворения. «Добрые чувства должны уходить своими корнями в детство, а человечность, доброта, лас­ка, доброжелательность рождаются в труде, заботах, волнениях о красоте окружающего мира... В детстве человек должен пройти эмоциональную школу — школу воспитания добрых чувств».

Дошкольное детство - это период усвоения норм морали и социальных способов поведения. Детский сад воспитывает у каждого дошкольника не только осознанную по­требность в труде, но и высокую культуру труда, поведения, уме­ния правильно на основе моральных принципов строить отноше­ния в трудовом коллективе, через ценностные ориентации способ дифференциации объектов действительности по их значимости (положительной или отрицательной). Направленность личности выражает одну из самых существенных ее характеристик, определяющую социальную и нравственную ценность личности. Обобщение представленных методологических позиций позволяет представить личностно-ориентированное воспитание как деятельность по формированию воспитательной системы (воспитательной среды), позволяющей в полной мере реализовать личностный потенциал воспитуемого с целью достижения им ценностных (жизненных) ориентиров в интересах его образовательной подготовки и профессиональной деятельности. Такой подход придает воспитанию определенное своеобразие - предполагает субъект - субъектные отношения воспитателей и воспитуемых, а также признает приоритетность личностных ценностей последних в воспитательной деятельности педагога.

Время скоротечно, меняется всё вокруг, в том числе и требования к человеку, к его образованности. Жизнь выдвинуло общественный запрос на воспитание творческой личности, способной самостоятельно мыслить, предлагать оригинальные идеи, принимать смелые, нестандартные решения. Поэтому ориентиром содержания образования является развитие личности.

Воспитание, формирование личности ребёнка осуществляется каждый день в будничной жизни. Поэтому очень важно, чтобы повседневная жизнь и деятельность ребёнка стала разнообразной, содержательной и строилась на основе самых высоких нравственных отношений. Радостным для детей должен стать сам процесс приобретения новых знаний, познания мира с трудностями, успехами и неудачами. Ни с чем несравнимую радость доставляют общение с товарищами, приобретение друзей, коллективные дела, игры, совместные переживания, приобщение к труду и общественно-полезной деятельности.

Содержание личностно-ориентированного воспитания призвано помочь человеку в выстраивании собственной личности, определении собственной личностной позиции в жизни: выбрать значимые для себя ценности, овладеть определенной системой знаний, выявить круг интересующих научных и жизненных проблем, освоить способы их решения, открыть рефлексивный мир собственного «Я» и научиться управлять им.

Личностно-ориентированное воспитание – это воспитание каждого ребёнка развитой самостоятельной личностью. При этом воспитание личности есть сверхзадача, по отношению к которой обучение к знаниям, умениям и навыкам, необходимое для образования, выступает как средство образования.

Личностный подход выступает базовой ценностной ориентацией современного воспитателя. Он предполагает помощь воспитаннику в осознании себя личностью, в выявлении, раскрытии его возможностей, становлении самосознания, в осуществлении личностно значимых и общественно приемлемых самоопределения, самореализации и самоутверждения. В коллективном воспитании он означает признание приоритета личности перед коллективом, создание в нем гуманистических взаимоотношений, благодаря которым воспитанники осознают себя личностью и учатся видеть личности в других людях. Коллектив же должен выступать гарантом реализации возможностей каждого человека. Своеобразие личности обогащает коллектив и других его членов, если содержание, формы организации жизнедеятельности разнообразны и соответствуют их возрастным особенностям и интересам. А это во многом зависит от точного определения воспитателем своего места и педагогических функций.

 

Опубликовано: 12.08.2017