Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста посредством продуктивной деятельности

Автор: Неустроева Ольга Игоревна

Организация: МКДОУ «Сузунский детский сад №5»

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Сузун

Дошкольный возраст – это тот период, когда продуктивная деятельность чаще всего проявляется почти у всех детей, т.е. увлекая ребенка в сказочный мир искусства, мы незаметно для него развиваем у него воображение и творческие способности. Творческие способности − это индивидуальные качества человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода.

Играя, дети, не подозревая даже об этом, творят «великие» дела. Все дети в чем-то уникальны и я как педагог, направляю и вовлекаю их в творческий процесс.

Организуя работу детей двух лет, я обратила внимание на то, что дети неправильно держат карандаш, у них возникали затруднения при выполнении работ по таким видам деятельности как: лепке, рисованию, аппликации. Исходя из выше перечисленного, в своей педагогической деятельности я определила тему: «Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста посредством продуктивной деятельности».

Моя работа направлена на достижения конкретной цели: развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста через продуктивные виды деятельности.

Для достижения цели я поставила следующие задачи:

  • формировать навыки детей в работе с разнообразными материалами и техниками;
  • приобщение к миру искусства;
  • развивать эстетическое восприятие мира, природы;
  • развивать воображение, мелкую моторику рук;
  • воспитывать самостоятельность, целеустремленность;
  • вовлекать родителей в творческий процесс детей.

При планировании своей работы по данной теме я использовала программу «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, так же парциальные программы Варкки Н. Ребенок в мире творчества: Творческое и эстетическое воспитание дошкольников // Дошкольное воспитание, Ветлугина Н.А. Художественное творчество и ребенок, Колдина Д.Н. «Лепка и рисование с детьми 2-3 лет», Лыкова И.А. Цветные ладошки – авторская программа, международный образовательный портал http://www.maam.ru, Пичугина Н. П. Продуктивная деятельность в детском саду, Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду, Янушко Е.А Рисование с детьми раннего возраста. 1-3 года.

Использовала следующие формы работы:

  • ННОД
  • Дидактические игры
  • Беседы
  • Наблюдение
  • Реализация творческих проектов
  • Презентация детских работ
  • Фотовыставки
  • Использование методов и приёмов ТРИЗ.

На протяжении двух лет особое место я уделяла развитию творческих способностей у дошкольников. Своих маленьких воспитанников я приобщаю к творчеству, через продуктивную деятельность, и считаю, что подобная работа станет толчком к развитию воображения и творчества. Продуктивная деятельность − это тот или иной способ деятельности ребенка, цель которого получить продукт, имеющий конкретный набор качеств.

Приобщая детей к рисованию, лепке, аппликации, я не только даю знания, но и прививаю любовь к красоте. В своей работе, я использую как традиционные, так и нетрадиционные техники продуктивной деятельности это рисование пальчиками, ладошкой, губкой, ватными палочками, аппликация из салфеток, бумаги, поделки из шишек и др., начинала этому учить шаг за шагом от простого, постепенно переходя к более сложному.

Занятие лепкой не только интересно детям, но еще и развивает мелкую моторику, определение основных цветов, что является немаловажным в этом возрасте. Так как дети еще маленькие на занятиях аппликацией использую только салфетки. А большую часть времени, я уделяю рисованию – это одно из любимых занятий детей, которое дает большой простор для проявления самостоятельности и творчества. Ведь дети очень любят рисовать в любом возрасте, особенно малыши, когда оставляют отпечатки своих пальчиков, проводят линии карандашами, фломастерами или смешивают краски и красят все что хотят.

В рисунке дети выражают свои мысли и настроение, свое видение окружающих их предметов в мире, в котором они живут. При использовании нетрадиционных техник рисования, дети проявляют большую активность, работоспособность и поэтому они меньше отвлекаются на другие дела.

Для достижения результатов продуктивной деятельности использовала игровые приёмы, сюрпризные моменты, сказочные образы, а так же многообразие материалов для творчества, позволяющие в любую минуту действовать с ними. Всё это помогло заинтересовать ребёнка, настроить его на творческую деятельность.

При работе с детьми младшего возраста, я обыгрываю сюжет с помощью различных игрушек, предметов, используя художественное слово.

К каждому ребенку подбирала свой подход, ведь каждый ребенок индивидуален.

Такой подход позволяет заинтересовать малышей, дольше удержать внимание, создать необходимый эмоциональный настрой и положительный мотив деятельности. Для стимулирования детей к творчеству, использовала наглядные, словесные и практические методы.

Работу по художественно-эстетической деятельности строила на следующих принципах:

  • от простого к сложному,
  • наглядности,
  • учета индивидуальных особенностей ребенка.

Один из важнейших компонентов в работе по развитию творческих способностей детей, так же считаю сотрудничество с семьей, вовлечение в образовательный процесс, знакомство с системой работы по развитию творческих способностей детей в продуктивной деятельности. Все это помогло мне сделать родителей своими союзниками и единомышленниками в процессе воспитания работы с детьми. С целью выявления отношения родителей к художественно-творческой деятельности детей я провела анкетирование «Поговорим о творчестве».

По результатам первичного анкетирования мной был сделан вывод, что родителей заинтересовала предлагаемая тема проекта, потому что они с удовольствием заполняли предложенные анкеты. Из полученных результатов я сделала следующие выводы: родители нуждались в консультативной помощи по развитию творческого развития ребенка и также готовы принимать в этом участие.

Немаловажную роль играл наглядный материал для родителей: «Что такое творчество?», «Техника лепки и рисования с детьми дома». Проводила индивидуальные беседы с родителями «Творческие способности дошкольников», «Не традиционная техника рисования», «Лепим и развиваем мелкую моторику». В конце года провела родительское собрание: «Вот чему мы научились», целью которого было: познакомить родителей с результатами и достижениями детей за учебный год.

В течение года каждую неделю для родителей проводила выставки рисунков и поделок, раз в месяц фотовыставки. Проводились выставки детей совместно с родителями: «Дары осени», «Кладовая деда Мороза», итоговая выставка в конце года «Творим вместе с мамой».

Так же создавала буклеты с рекомендациями: «Почему продуктивная деятельность важна для дошкольника?», «Особенности разных видов продуктивной деятельности».

Для самостоятельной деятельности детей, вместе с родителями в детском саду создана предметно–развивающая среда, для образовательной и самостоятельной деятельности, художественно-эстетический уголок с разнообразными традиционными и нетрадиционными инструментами и материалами: пластилин, наборы красок, карандаши, фломастеры, наборы трафаретов для рисования, стаканчики для воды, салфетки для кисточек, доска для рисования, магнитная доска, печатки, цветная масса для лепки, ватные палочки, кисти, формы для соленого теста, раскраски, книжки-раскраски и др.

Подводя итоги работы, я отмечаю, что знакомство детей с творчеством, использование разнообразных средств, методов и приемов способствовали приобретению детьми умений и навыков передавать впечатления о предметах и явлениях с помощью образов. Моя работа по данной теме оказалось значимой, цель достигнута.

К концу года у детей улучшилось восприятие, обогатился сенсорный опыт, дети приобрели способность замечать, понимать изображение знакомых предметов, явлений; умение эмоционально откликаться не только на содержание образа, но и на художественную форму.

И в заключение хотелось бы сказать: «Чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок» - Сухомлинский В.А.

Список литература:

  1. Варкки Н. Ребенок в мире творчества: Творческое и эстетическое воспитание дошкольников // Дошкольное воспитание. − 2003. − №6. − С.57-67.
  2. Ветлугина Н.А. Художественное творчество и ребенок. М.: Просвещение, 2005.
  3. Лыкова И.А. Цветные ладошки – авторская программа. М.: «Карапуз – дидактика», 2007.
  4. Международный образовательный портал http://www.maam.ru.

 

 

Опубликовано: 12.08.2017