Семинар-практикум после карантина: трудности и возможности педагогов

Автор: Попова Галина Леонидовна

Организация: МБДОУ № 5 «Аленький цветочек»

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Тихорецк

Цель: снятие напряжения, усталости, создание атмосферы психологического и коммуникативного комфорта, пробуждение интереса к коллегам по работе.

Задачи:

• создать атмосферу доброжелательного отношения в коллективе
• создание психологического комфорта в детском саду для сохранения и укрепления психологического здоровья и развития личности

 

 

Ход семинара:

 

Упражнение «Я сегодня» Педагог-психолог: Здравствуйте, коллеги! Я рада вас видеть в стенах детского сада. В этом году наше возвращение в рабочий процесс отличается от того, как мы обычно начинаем новый учебный год. Ситуация, в которой мы закончили предыдущий год, была нетипичной и непредсказуемой, мы встретились со сложностями, с которыми не сталкивались раньше. Дистанционная работа, непривычные технологии, длительное пребывание дома, страхи в связи с пандемией сменились ситуацией, в которой дети начали быстро возвращаться в детский сад – и все это сопровождалось неопределенностью в понимании того, что будет дальше. Сегодня на семинаре-практикуме мы попробуем осознать наше отношение к текущей ситуации и найти в ней ресурсы для дальнейшей продуктивной работы. Прежде чем мы начнем, я прошу вас назвать по одному чувству , с которым вы сегодня присутствуете на семинаре. Педагоги по кругу

делятся своими чувствами.

Беседа «Сложности самоизоляции»

Педагог-психолог: Давайте поговорим о том, что для вас было сложным или непривычным во время пандемии. У вас есть идеи? (Педагоги предлагают свои варианты ответов.)

Правильно, во-первых, трудным был сам переход на удаленную работу. Мы привыкли к деятельности, которая связана с непосредственным живым общением с детьми, родителями, коллегами. А во время самоизоляции нам пришлось выстраивать общение с воспитанниками и друг с другом по-новому. Какие еще сложности вы можете вспомнить? (Педагоги предлагают свои варианты ответов.) Верно, для многих из нас было сложно оперативно освоить инструменты дистанционных технологий. Мы не до конца научились пользоваться мессенджерами, социальными сетями и совершенно новыми для нас платформами, чтобы проводить занятия с детьми, собрания и совещания онлайн. Что еще? (Педагоги предлагают свои варианты ответов.) Сложной оказалась необходимость справляться со своими эмоциональными переживаниями в этот период – своей тревогой, страхом, другими эмоциями. И это нормально. Обязанность соблюдать условия самоизоляции сказывается даже на самых стойких и эмоционально стабильных людях. Причины нашей тревоги, а также других эмоционально окрашенных реакций в связи с пандемией могут быть разными. Однако тот факт, что подобные переживания встречались у людей повсеместно, игнорировать невозможно. Вспомните, ведь нам приходилась не только справляться с собственной тревогой, но и «гасить» реакции родителей воспитанников.

Упражнение «Мой опыт» Педагог-психолог: Давайте определим чувства, которые у нас вызывали месяцы пандемии, и

сделаем это с помощью визуальных образов. Каждому из вас нужно выбрать дерево, которое на ваш взгляд с вами ассоциируется, затем это дерево нужно показать и произнести следующую фразу «Я ДЕРЕВО, КОТОРОЕ В УСЛОВИЯХ САМОИЗОЛЯЦИИ ….ГОТОВО БЫЛО ПОМОГАТЬ СВОИМ БЛИЗКИМ, УСТАЛО, СТАЛО МУДРЕЕ…

Упражнение «Сложное чувство» Педагог-психолог: Коллеги, давайте выполним еще одно упражнение. Подумайте, есть ли у вас какое-то чувство, из-за которого вам сложнее, чем обычно, начать работать? Возможно, что-то вам мешает вернуться к прежнему образу жизни и в других областях – подумайте и об этом. Не называйте это чувство, а попробуйте его представить перед глазами так, как будто оно – предмет. Какой формы это чувство? Какого оно цвета? Какое оно на ощупь, какая у него консистенция? Какая у него температура? Кто-то хочет высказаться? Педагоги по желанию отвечают на вопросы вслух. После этого педагог-психолог просит их подумать, каким реальным предметом могло бы быть это чувство. Если позволяет время, он предлагает изобразить этот предмет на бумаге и смять рисунок, порвать, выбросить. Если времени немного, можно попросить педагогов мысленно уничтожить этот предмет – и по желанию нарисовать и уничтожить его дома, самостоятельно.

 

 

Упражнение «Круговая техника»

Педагог-психолог: Дорогие коллеги, сейчас мы попробуем понять, какие ресурсы у нас есть для того, чтобы чувствовать себя на работе комфортно, и каких целей мы хотим достичь. Посмотрите, на ватмане нарисованы две окружности. Давайте заполним их. Пусть во внутренней окружности каждый напишет что-то, что помогает ему в работе, . . Во внешней окружности напишите индивидуальные и коллективные цели.(например__обогатить педагогические умения родителей по вопросам нравственного воспитания дошкольников) Они могут касаться как работы, так и личного развития или взаимодействия с коллегами и родителями. Педагоги вписывают свои ресурсы и цели в окружности, а педагог-психолог контролирует, чтобы каждый обязательно вписал что-то от себя. После этого он резюмирует, что получилось, и инициирует обсуждение, как можно добиться целей во внешнем круге с помощью ресурсов во внутреннем.

Упражнение «ОТКРОВЕННО ГОВОРОЯ»

Данное упражнение способствует созданию доверительного отношения в коллективе и его сплочению, что так необходимо после длительного перерыва в работе. Карточки расположены лицевой стороной вниз. Предлагаю вытянуть по одной карточке прочесть, что там написано и завершить фразу.

Беседа «Как вернуться к работе» Педагог-психолог: РАЗДАМ БУКЛЕТЫ

Опубликовано: 20.09.2020