Организация работы с детьми дошкольного возраста по изучению культур разных народов в соответствии с ФГОС ДО

Автор: Скудина Александра Михайловна

Организация: ГБОУ «Школа № 1353»

Населенный пункт: г. Москва

В требованиях ФГОС ДО определены принципы дошкольного образовании, одним из которых является приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства, учет этнокультурной ситуации развития детей.

Дошкольный возраст сензитивен для развития у детей навыков уважительного и доброжелательного отношения к представителям разных культур. Чтобы воспитать у дошкольников данное отношение необходимо приобщать детей к культурным ценностям разных народов, тем самым формировать этнокультурную осведомленность. Этнокультурная осведомленность - это не просто представление об истории и культуре других народов, это ещё признание этнокультурного разнообразия.

Эффективное формирование этнокультурной осведомленности зависит от форм и методов обучения и воспитания. При выборе форм организации работы по данному направлению педагогам необходимо учитывать:

- способствуют ли формы и методы развитию у детей познавательной активности и их самореализации;

- интересны ли детям;

- органически ли вписываются в учебно-воспитательный процесс.

К эффективным формам относятся: беседы, видеопросмотры, праздники и развлечения, концерты и театрализованные представления, экскурсии, проектная деятельность.

1. Беседа используется не только как словесный метод, но и как самостоятельная форма работы с детьми. Содержание познавательных бесед может строиться на основе:

-жизнедеятельности детей в семье, т. е. педагог принимает во внимание то, что каждая семья имеет свой уклад жизни, который отличается, в том числе, и этнокультурной спецификой. Можно предложить ребенку рассказать о том, как его семья встречает Новый год, какую слушает музыку, как отмечает дни рождения и. т. д.;

-наблюдений, которые позволяют детям в ходе экскурсий, досугов приобрести опыт и знания в области культуры разных народов («Расскажи в какой стране отдыхал», «Что тебе запомнилось, что понравилось» и т. д.);

-образовательной работы, прежде всего обобщающих (итоговых) бесед, цель которых - суммирование, уточнение и систематизация знаний детей.

2. Видеопросмотры (если есть такая возможность), проводятся во время организованной образовательной деятельности и в свободное время (чаще во вторую половину дня).

Видеоматериал может включать записи популярных телевизионных передач либо любительские съемки, сделанные семьей во время путешествий и экскурсий. Видеопросмотры позволяют создать у детей динамические наглядные образы жизни и деятельности разных народов и расширить кругозор.

3. Развлечения и праздники с этнокультурной и государственной тематикой могут быть построены на основе материала праздника, например, празднование Нового года у разных народов, празднование русскими и другими славянскими народами Масленицы. Дети являются непосредственными участниками развлечения или праздника и это даёт им колоссальный эмоциональный заряд, развивает наблюдательность, восприятие, обогащает чувственный опыт, формирует интерес к этнокультурным явлениям.

4. Концерты и театрализованные представления соединяют в себе познавательные и игровые действия с музыкой, пеним, хореографией, театральной живописью. Именно в концертно-театральной деятельности находят свое отражение быт, искусство и культура народов.

5. Экскурсии. Достопримечательности города, культурные объекты: библиотеки, театры, музеи и др., а также экскурсии в парк, наблюдения за природой на прогулке обеспечивают знакомство детей с социальным, культурным и природным разнообразием родного края.

Задачи экскурсий - активизировать у дошкольников имеющиеся знания, обогатить этнокультурный опыт, помочь приобрести объективные представления и знания о культуре разных народов.

Во время прогулок в детском саду можно предложить детям проверить народные приметы, отгадать загадку, найти подтверждение поговорке, заострить внимание на особенностях климата, природных явлениях, присущих данному региону. Это позволяет детям получить живые впечатления и усвоить достаточно обобщенные знания краеведческого характера.

6. Проектная деятельность предполагает организацию совместной исследовательской деятельности детей, родителей и педагогов, и требует интеграцию знаний из различных областей. Тематика проекта может быть самой разнообразной.

В развитии у дошкольников представлений о разных народах необходимо опираться на игровые методы. Непременно включать народные игры (не только русские), фольклорные прибаутки, считалки, потешки.

Немаловажное значение имеет нахождение сходства между людьми. С этой целью можно провести упражнение-игру «Чем мы похожи», «Подойдите те, кто любит играть», «Бегите те, у кого голубые глаза» и т. д. По окончании игры делается вывод о множестве сходных признаков и ситуаций, которые объединяют детей друг с другом.

Для индивидуальной работы с детьми и с подгруппой детей хорошо использовать дидактические игры: «Каким народам принадлежат эти предметы», «Подбери элемент к русскому народному костюму, к – узбекскому и т. д.», «Объедини в одну группу жилища, в другую – средства передвижения, в третью – изделия народных мастеров» и т. д.

Для повышения активности и эмоциональности детей имеют используют игровые приемы:

- сюрпризные моменты (например, пришла посылка с альбомом фотографий другой страны);

- разыгрывание ролей (например, воспитатель появляется в образе хозяйки русской избы или в образе представителя другой национальности) и др.

Важную развивающую роль в жизни дошкольника играет сюжетно-ролевая игра. Играя самостоятельно или под руководством воспитателя, дети осваивают способы толерантного взаимодействия (в процессе игры учатся: уважительному отношению друг с другом, взаимопониманию и взаимопомощи, сочувствию и пониманию, соблюдению культуры общения).

В развитии представлений детей о разных народах и культурах огромная роль принадлежит родителям, так как в семье ребёнок получает первые представления о культуре своего народа. Именно в семье формируется уважение к представителям других культур и к самим этим культурам. Для эффективной работы по данному направлению необходимо привлекать родителей. Можно использовать следующие формы:

- выставки семейного творчества;

- презентации семейных традиций;

- выставки фотографий, альбомов, видеоматериалов, предметов быта и искусства, хранящихся в семье или привезенных из путешествий;

- прогулки и экскурсии по маршрутам, предложенные воспитателем;

- участие в фольклорном концерте, спектакле или развлечении с этнокультурной тематикой.

 

Список литературы:

  1. Бабунова, Е.С. Педагогическая стратегия становления этнокультурной образованности детей дошкольного возраста: дис. ... док. пед. наук. -Челябинск, 2009. - 521 с.
  2. Воспитание детей в игре: Пособие для воспитателей детского сада / сост. А.К. Бондаренко, А.И. Матусик. - М.: Мозаика-Синтез, 2006, - 180 с.
  3. Выготский, Л.С. Психология развития ребенка. - М.: Изд-во Смысл, Изд-во Эксмо, 2013. - 512 с.
  4. Гасанова, Р.Х. Этноэтикет в воспитании дошкольников. (Методические рекомендации для воспитателей дошк. учреждений). - Уфа, 2012.- 65 с.
  5. Джуринский, А.Н. Поликультурное воспитание; сущность и перспективы развития // Педагогика. - 2012. - № 10. - С. 93-95.
  6. Касимова, А.С. Педагогические условия воспитания культуры межнационального общения детей старшего дошкольного возраста: автореф. дис. на соиск.. уч. степ. канд. пед. наук. - Ростов-на-Дону - 2006. - 27 с.
  7. Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект / под ред. Н.Н.Подьякова, Н.Я.Михайленко. - М., 2005. - 190 с.
  8. Степанова, М.В. Приобщение детей старшего дошкольного возраста к культуре разных народов посредством дидактической игры дисс. дис. ... канд. пед. наук: 12.00.05 / Степанова Марина Валерьевна. - М., 2012. - 160 с.
Опубликовано: 14.11.2019