Организация работы по взаимодействию с родителями при реализации ФГОС в дошкольном образовательном учреждении

Автор: Баляева Лидия Викторовна

Организация: МБДОУ №46, «Зоренька»

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Новороссийск, с. Мысхако

Современные тенденции в развитии дошкольного образования объединены одним важным и значимым критерием - его качеством, которое непосредственно зависит от уровня профессиональной компетентности педагогов, воспитателей и педагогической культуры родителей. Дошкольное учреждение и семья - это два звена в одной цепи, детский сад не может заменить семью, он дополняет ее, выполняя свои особые функции. Общая задача: образование и воспитание будущего поколения, создание комфортных условий для полноценного развития личности. [1]

В своей работе мы используем следующие формы взаимодействия с семьей: индивидуальные, наглядно – информационные, коллективные.

К индивидуальным формам относятся беседы с родителями, консультации и др.

Наглядно-информационные формы предполагают оформление уголков для родителей, папки – передвижки и др.

К коллективным формам относятся общие и групповые собрания, родительские конференции, диспуты, дни открытых дверей, чаепитие и т.д.

Для организации работы по взаимодействию с родителями при реализации ФГОС ДО необходимо начинать с анализа социального состава родителей, их настроя и ожиданий от пребывания ребенка в детском саду. Проведение анкетирования, личных бесед на эту тему поможет правильно выстроить работу с родителями, сделать ее эффективной, подобрать интересные формы взаимодействия с семьей.

Родителей детей, посещающих сегодня дошкольные образовательные учреждения, мы условно делим на три группы.

Первая группа - это родители, очень занятые на работе, которым детский сад просто жизненно необходим. Но, несмотря на это, они ждут от детского сада не только хорошего присмотра и ухода за ребенком, но и полноценного развития, оздоровления, обучения и воспитания, организации интересного досуга. Эта родительская группа вряд ли сможет в силу занятости активно посещать консультации, семинары, тренинги. Но при правильной организации взаимодействия они с удовольствием дома изготавливают вместе с ребенком семейную работу на конкурс, подбирают фотографии на выставку, в удобное для них время принимают участие в заранее объявленных мероприятиях, например, участвуют в проектной деятельности, в конкурсах.

Вторая группа - это родители с удобным рабочим графиком, неработающими бабушками и дедушками. Дети из таких семей могли бы не посещать детский сад, но родители не хотят лишать ребенка полноценного общения, игр со сверстниками, развития и обучения. Мы не допускаем, чтобы эта родительская группа осталась на позиции пассивного наблюдателя, вовлекаем в активное участие в проводимых мероприятиях.

Третья группа - это семьи с неработающими мамами. Эти родители тоже ждут от детского сада интересного общения со сверстниками, получения навыков поведения в коллективе, соблюдения правильного режима дня, обучения и развития. Наша задача - выделить из этой родительской группы энергичных мам, которые станут членами родительских комитетов и активными помощниками воспитателей. На эту родительскую группу мы опираемся в подготовке родительских собраний, проведении праздников, конкурсов, выставок и т.п.

Решая задачи физического воспитания, на первый план мы выносим такие темы для обсуждения с родителями, как «Физическое воспитание и развитие ребенка», «Закаливание», «Развитие движений», «Спортивный досуг», «Рекомендации для родителей» и т.д.

В рамках художественно - эстетического направления, акцент делаем на сущности и задачах эстетического воспитания, их решении в группах. Знакомим родителей с организацией досуга и праздников в условиях учреждения и семьи, подключаем их к подготовке и проведению подобных мероприятий. Для этого подключаем к консультации специалистов (например, психолога, музыкального руководителя), проводим открытые просмотры детского творчества. [2].

Планируя работу по взаимодействию с родителями мы учитываем следующее:

• родители и педагоги являются партнерами в воспитании и обучении детей;
• единое понимание педагогами и родителями целей и задач воспитания и обучения детей;
• помощь, уважение и доверие к ребенку, как со стороны педагогов, так и со стороны родителей;
• знание педагогами и родителями воспитательных возможностей коллектива и семьи, максимальное использование воспитательного потенциала в совместной работе с детьми.

Мы не только воспитываем ребенка, но и консультируем родителей по вопросам воспитания детей. В этой связи определяем условия работы с родителями, продумываем содержание, формы и методы сотрудничества семьи в воспитании детей с учетом изменяющихся условий, вариативных образовательных программ и запросов семей. [3].

Перед собой мы ставим следующие задачи по взаимодействию с родителями:

• установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;
• объединить усилия для развития и воспитания детей;
• создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимной поддержки;
• поддерживать уверенность родителей в собственных педагогических возможностях.

В работе по взаимодействию с родителями важно опираться на следующие принципы.

Сотрудничество, а не наставничество. Современные мамы и папы в большинстве своем люди грамотные, осведомленные и, конечно, хорошо знающие, как им надо воспитывать своих собственных детей. Поэтому позиция наставления и пропаганды педагогических знаний сегодня вряд ли принесет положительные результаты. Готовимся серьезно. Любое, даже самое небольшое мероприятие по работе с родителями необходимо тщательно и серьезно готовить. Главное в этой работе - качество, а не количество отдельно взятых, не связанных между собой мероприятий. Слабо или плохо подготовленные родительские собрания, семинары, праздника, развлечения и т. д. могут негативно повлиять на положительный имидж воспитателя в целом.

Доброжелательный стиль общения с родителями. Общаемся с родителями ежедневно, и именно от нас зависит, какое будет отношение семьи к дошкольному учреждению.

Индивидуальный подход необходим не только в работе с детьми, но и в работе с родителями. Общаясь с родителями, мы чувствуем ситуацию, настроение мамы или папы. Здесь и пригодится человеческое и педагогическое умение успокоить родителя, посочувствовать и вместе подумать, как помочь ребенку в той или иной ситуации.

В заключение заметим, что анализ практики работы с семьей показывает, что в основном все родители участвуют в жизни группы , посещают родительские собрания, участвуют в оформлении помещения группы, в благоустройстве и озеленении участка, в создании поделок, в детских праздникам, клубных часах, спортивных досугах, мастер-класс, квн, конкурсах, пректах, круглый стол, семейный клуб и т.д. Проведение совместных мероприятий позволяет укрепить взаимодействие детского сада с семьями воспитанников, активизировать педагогическое общение родителей с детьми.

 

Список литературы:

1. Шестовских А.А. Взаимодействие ДОУ и семьи по подготовке ребенка к школе // Воспитатель детского сада - 15.05.2018.
2. Савенкова Л.Г. Интегрированное обучение и полехудожественное воспитание в практике работы ДОУ // Управление дошкольным образовательным учреждением.- 2011, №7 (73).
3. Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ: Методический аспект. - М.: ТЦ Сфера, 2010.

 

 

 

 

 

Опубликовано: 22.06.2018