Эффективные формы взаимодействия с родителями старших дошкольников для организации содержательного семейного досуга как средства воспитания бережливости

Автор: Смирнова Ольга Михайловна

Организация: ГАОУ ВО МГРУ 2 курс магистратуры кафедра дошкольной педагогики

Населенный пункт: г. Москва

На рубеже столетий ученые всего мира отмечают усугубление экологических проблем. Ресурсы планеты истощаются, а потребности населения растут. В этих условиях современное общество диктует свои условия бережного, рационального отношения к уже имеющимся ресурсам, что, в свою очередь, требует совершенствования образования именно на этапе дошкольного детства.

Бережливость рассматривается нами как структурный компонент культуры личности, как нравственное качество, присущее любому воспитанному человеку, это ценность, без которой невозможно выжить в современном мире. В связи  с этим необходимо целенаправленное формирование бережливости уже в период дошкольного детства, когда ребенок активно осваивает социокультурный опыт (С.А. Козлова). Смена образовательной парадигмы предполагает не просто трансляцию норм и ценностей культуры, а обогащение социального опыта ребенка, позволяя успешно решать задачи активного взаимодействия с окружающим миром. Важнейшей составляющей механизма становления социального опыта ребенка выступает деятельность. Культурные ценности осмысливаются в деятельности, наиболее отвечающей природе ребенка. Модернизация российского образования актуализирует проблемы социума, семьи, дошкольных образовательных организаций. Сотрудничество семьи и педагогов образовательной организации в этом контексте становится все более актуальным. Педагоги ищут новые  точки взаимодействия, формы и методы работы с родителями, а повышение педагогической культуры родителей является основой совершенствования семейного воспитания детей.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) ставит задачу обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, акцентирует внимание на важности эффективной педагогической помощи родителям в воспитании детей.

В Стратегии развития Российского образования компетентность в сфере культурно-досуговой деятельности, включая выбор путей и способов использования свободного времени, культурно и духовно обогащающих личность отнесена к числу ключевых компетентностей, имеющих особое значение для воспитания человека.

В исследованиях последних лет (А.В. Антонова, А.В. Даринский, М.Б. Зацепина, Т.С. Комарова) досуг рассматривается как сложное социальное явление, включающее отдых, развлечение, праздник, самообразование и творчество. Особенности организации досуга как развлечения и праздника изучены во многих исследованиях (С.И. Бекина, В.С. Левшина, Г.Н. Тубельская, А.И. Ходькова и др.).

Анализ организации семейного досуга и практика работы дошкольных образовательных организаций также свидетельствует  о том, что традиционно досуг рассматривается узко, только как развлечение, в досуге преобладают непродуктивные виды детской деятельности, а содержание досуга не ориентировано на формирование ключевых компетентностей.

Вместе с тем досуг дошкольника может быть содержательным и включать разнообразные конструктивные виды деятельности (рисование, лепка, ручной труд и т.д.), которые могут быть эффективным средством освоения социокультурного опыта, воспитания экономической культуры,  основ культуры потребления,  бережливости.

Констатирующий этап подтвердил, что родители осознают важность воспитания бережливости как нравственного качества личности, однако затрудняются в организации содержательного  семейного досуга, целенаправленного воспитывающего бережливость. Повышение компетентности в этом вопросе и формирование педагогической культуры родителей является основной задачей ДОО.  Повышение качества образования  в поиске новых, активных форм и методов взаимодействия с семьями воспитанников для целенаправленного воспитания таких важных качеств личности как бережливость, воспитания в человеке культуры. Этому и посвящен практический этап нашей работы.

Нами был выбрана такая форма взаимодействия, как мастер класс. Эта интерактивная методика предполагает использовать  в своей основе деятельность, позволяя родителям не только практически включатся в образовательный процесс, но и активно на него влиять.

Основной целью первых занятий мастер-класса было создание доверительных отношений, а также формирование мотивации родителей для осознания важности освоения базовых компетентностей по воспитанию бережливости ребенка, повышение уровня осознанности  и понимания родителями значения организации проведения продуктивного семейного досуга. Это стало возможным благодаря общению родителей с педагогом и друг с другом в неформальной обстановке, обсуждению и получению информации по важной и волнующей всех родителей теме. Задачей первых занятий было заинтересовать родителей, познакомить с современными исследованиями по данной проблеме на доступном для родителей уровне.

 На последующих встречах отрабатывались навыки конструирования из «бросового» материала различных поделок, которые родители  смогут смастерить дома с детьми, развивались способности родителей организовать рабочее место (пространство для конструирования), умение наладить конструктивную деятельность. Повышалась  педагогическая компетентность родителей в выборе современных педагогических технологий и обосновывался их развивающий потенциал. Особое внимание уделялось подбору игр, с игрушками из «бросового» материала повышался уровень информированности родителей о возможностях игр для развития бережливости.  Вся деятельность родителей направлялась на использование конструирования из “бросового” материала как средства воспитания бережливости у старших дошкольников. Планируемым результатом мастер-класса было формирование у них системы практических умений для планирования и реализации образовательного процесса, ориентированного на развитие субъектной позиции ребенка в процессе экспериментирования и конструирования из “бросового” материала.

В процессе мастер-класса родители постоянно проявляли активную заинтересованность в получении новых знаний и навыков. Никто из родителей не пропустил ни одного занятия. Интересно, что многие изучали дополнительный материал по теме занятия дома, а затем задавали вопросы, консультировались с педагогом.

На заключительном занятии проводилось обсуждение опыта организации и проведении семейного досуга с использованием конструирования по воспитанию бережливости.

Родители говорили, что научились использовать повторно «бросовый» материал вместе со своими детьми. Родители стали  понимать важность продуктивного проведения семейного досуга с использованием  новых технологий  конструирования, которые целенаправленно воспитывают бережливость.

Следует отметить, что в работе мастер-класса активное участие приняли не только мамы, но и папы. Они с увлечением показывали на заключительном занятии, какие игрушки смастерили вместе со своими детьми, а также как целенаправленно воспитывают бережливость как нравственное качество личности, знакомят с его многообразием «бросового» материала, вводят в экономическую культуру, знакомят с основами экологического мировоззрения, культурой труда и отдыха, а также,  принципами нравственности и морали.

Семья Денисовых проявила на занятиях наибольшую активность, часто сами инициировали темы занятий. Родители рассказали о том, как конструирование дома совместно с детьми из «бросового» материала позволяет получить представление о разнообразии материалов и способах их сортировки и утилизации. Некоторые семьи, ввели в практику экспериментирование с «бросовым» материалом, она проводили в домашних условиях элементарные физические и химические опыты, что вызвало устойчивый интерес к этим наукам. При этом, родители с удовольствием отмечали, что сложного и дорогостоящего оснащения для домашнего уголка-мастерской не требуется. Родители поделились, что  игрушка, сделанная своими руками, позволяет развить не только бережливость, но и такие качества как уверенность в себе, трудолюбие, внимательность, усидчивость,  познавательный интерес, фантазию и воображение, творчество и многое другое, что позволит успешно адаптироваться и, впоследствии, учится в начальной школе.

В целом родители высоко оценили предложенный им мастер-класс. Из их отзывов стало ясно, что многие узнали совершенно новую для себя информацию, некоторые расширили свои возможности в занятиях дома с детьми.

Через 3 месяца после завершения мастер-класса была проведена повторная диагностика воспитанности бережливости детей по методикам, использованным на этапе констатирующего эксперимента.

После проведения формирующего эксперимента был проведен повторный опрос родителей, в ходе которого мы пытались оценить уровень понимания значимости воспитания бережливости  в период дошкольного детства и характер произошедших изменений педагогической компетентности родителей в организации семейного досуга.

Отвечая на вопрос «Считаете ли вы, что организация семейного досуга с использованием метода конструирования из «бросового» материала решает проблему воспитания бережливости у  Вашего ребенка?», родители (98%) ответили «Да, решает». На вопрос «Что именно изменилось в проведении Вашего семейного досуга после участия в  мастер-классе?» были следующие ответы: 70% ответили, что теперь у них дома есть специально оборудованный уголок-мастерская для конструирования из бросового материала. 90% родителей пришли к выводу, что методическое оснащение этого уголка не требует специальных,  дорогостоящих затрат, а требует лишь разумного использования «бросового» материала. Таким образом, дети увидели не только наглядный пример, но и приобрели практический опыт рационального, повторного использования материалов, правильной сортировке и разумной утилизации. Родители осознавая, что современный мир диктует свои условия бережного отношения к имеющимся ресурсам,  а бережливость, как личностное качество, присущее любому современному воспитанному человеку, понимается ими как ценность. Они готовы продолжать мыслить в планетарном масштабе и учить этому своих детей. Кроме того, все без исключения родители заметили, что создав определенные условия дома для совместной конструктивной деятельности, они создают так называемую «территорию успеха» для своего ребенка. Многие отмечали, что творческий, продуктивный досуг способен сплотить всю семью и наладить детско-родительские отношения. Вот несколько высказываний родителей: «Я заметил, что у моего ребенка воспитывается такое качество, как доброта. Я это заметил, когда мой ребенок стал с удовольствием и желанием дарить те поделки, которые мы с ним сделали. Ему легко расставаться с ними, т.к он знает, что в любой момент сможет сам сделать еще.» «Мы раньше покупали дорогие  наборы для творчества, теперь я знаю, что все можно найти в мусорной корзине, совершенно бесплатно. Раньше, если покупная игрушка ломалась, мы ругали и наказывали, теперь просто находим аналогичную деталь и вместе чиним, или делаем новую.».  Таким образом, можно сделать вывод, что результатом проведения мастер-класса для родителей стало понимание значимости воспитания бережливости в период дошкольного детства.  Колличество родителей с низким уровнем педагогической компетентности по вопросу организации содержательного семейного досуга  уменьшилось до 4%. Это объясняет наличие системы практических умений для организации семейного досуга направленного на развитие субъектной позиции ребенка в процессе экспериментирования с «бросовым» материалом. В экспериментальной группе не осталось родителей с низким уровнем понимания значимости воспитания бережливости. 

Сегодня, для воспитания современного человека, не достаточно инициативы только одного детского сада. Необходимо  активное вовлечение всех участников в образовательный процесс. Поэтому одна из основных задач современного образования развитие субъектной позиции и  родителей и педагогов и детей, предполагающей взаимную ответственность, активность и инициативность. Особенного внимания требует вопрос организации семейного досуга. С этой задачей способны справиться новые педагогические технологии и интерактивные методики, обеспечивающие эффективное взаимодействие детского сада и семьи.

 

 

 

Список литературы:

1. Березина Т.А. Взаимодействие детского сада и семьи как условие реализации программы «Детство» / Педагогика детства: Петербургская научная школа / Ред. доктор пед. наук, профессор М.В. Крулехт, канд. пед. наук, профессор Т.И. Бабаева, канд. пед. наук, профессор З.А. Михайлова, доктор пед. наук, профессор А.Г. Гогоберидзе.- СПб., 2005. – 427 с.
2. Березина Т.А. Интерактивные формы взаимодействия педагогов с родителями: Детский сад теория и практика-2015 - №11 - С. 26-35.
3. Крулехт А.А. Конструирование из "бросового" материала как средство воспитания основ культуры потребления у мальчиков 5-6 лет:  автореф. дисс. Елец.: 2009.
4. Крулехт М.В. Содействие родителям старших дошкольников в организации содержательного семейного досуга: Детский сад теория и практика-2015 - №11 - С. 60-72.
5. Шатова А.Д. Экономическое воспитание дошкольников. - М.: Педагогическое общество России, 2005.

 

Опубликовано: 04.05.2016